張媛

摘 要：在英語教學中利用支架式教學模式，幫助學生在原有基礎上，通過教師有梯度的教學設計，達成預定教學目標。以人教新目標七年級上冊Unit 5 Do you have a soccer ball？Section B為例，對整個設計過程進行了具體的闡述。

關(guān)鍵詞：支架;英語教學;設計思路

支架式教學模式，是為學習者構(gòu)建知識和幫助學生對知識進行理解提供一種概念性的框架。這個框架下的教學環(huán)節(jié)包括：創(chuàng)設情境，搭建腳手架，小組合作等環(huán)節(jié)。在課堂設計中，要先確定最近發(fā)展區(qū)，再進行問題分解，設置情境，搭建合適的腳手架，進而實現(xiàn)教學目標。本文以人教新目標七年級上冊Unit 5 Do you have a soccer ball？Section B為例，闡述如何在課堂教學中通過為學生搭建腳手架提高課堂效率。

一、教學背景分析

人教新目標七年級上冊Unit 5 Do you have a soccer ball？以詢問擁有什么樣的體育用品為話題，引導和幫助學生學會談論物品的所屬關(guān)系。從語言知識角度來看，從本單元起學生將學習和使用主謂賓結(jié)構(gòu)，學生在口語表達的過程中會出現(xiàn)do和be的混淆、第三人稱單數(shù)的誤用等問題。

二、教學設計思路

本節(jié)課學生要閱讀一份?？恼{(diào)查結(jié)果，并對一些細節(jié)問題進行判斷，最后達到“能夠清楚地描述自己所擁有的一些物品”這一目標。通過對學生前測，把握了課堂任務的難度，可將內(nèi)容進行有效分解、整合和改進，立足“生本課堂”，使教學的指向更加精準。

三、教學目標

通過學習和操練，使學生學會談論物品的所屬關(guān)系，并能夠描述自己或他人擁有的某種物品。教學中的難點是語言描述的邏輯性和準確性。

四、教學過程及設計意圖

Step 1 Warming-up

Sing an English song.

Step 2 Leading in

Guess the things in the teachers apartment.

（Show some pictures of the teachers apartment.）

【設計意圖】

本環(huán)節(jié)要求學生使用第一、二人稱表述所屬關(guān)系。第一幅圖出現(xiàn)時，要求學生猜測老師的家里有什么，學生要使用目標語言“Do you have...？”向老師進行詢問。如果教師的回答是“Yes，I do.”學生可以坐下。如果教師的回答是“No，I dont.”學生就要站立

等待。

當站立的同學達到一定的數(shù)量，教師就要放映第二幅圖和第三幅圖，學生要用“You have...”來描述圖上的物品。

【設計意圖】

談論完老師的家，請學生在左側(cè)的表格里填寫自己家里擁有的物品，然后再詢問自己的伙伴擁有什么物品。

教師要對學生進行詢問，“What does your partner have？”引導學生使用第三人稱表達所屬關(guān)系。

Sa：What do you have at home？

Sb：I have...

T：What does your partner have？

S：He / She has...

Step 4 Presentation

1. Listen to the activity 2b，and fill in the first column.

2. Read again，and fill in the second column.

3. How do we describe an object you have？

What→Why→How

【設計意圖】

學生閱讀的是一份?？恼{(diào)查結(jié)果，通過前測發(fā)現(xiàn)學生對知識性內(nèi)容已經(jīng)基本掌握，教師將第一遍閱讀改成聽力訓練，讓學生聽并且填寫表格。第二遍閱讀中學生會通過搜索文章細節(jié)填寫表格右邊部分。

通過詢問文中三名同學對自己擁有的物品的描述，寫下板書，并進行簡單的分類。提煉What→Why→How，讓學生體會如何有邏輯性地描述自己的物品，并學習如何進行簡單評價。

Step 5 Practice

1.Write a passage to describe a thing in your house.

2.Show the passages in class.

【設計意圖】

本環(huán)節(jié)學生要通過寫作進行語言輸出，學生大概需要5～10分鐘的時間。寫作結(jié)束后學生先在小組內(nèi)進行簡單的交流，查找問題。之后教師會以抽簽的方式，使用實物投影將學生的作品進行展示并進行集體評價。

Step 6 Summary

Step 7 Homework

Describe a thing that your partner has.

【設計意圖】

本環(huán)節(jié)訓練學生用第三人稱來描述別人擁有的一件物品，學生將最后的作業(yè)上傳到網(wǎng)絡上，通過網(wǎng)絡進行批改，教師進行整理，并在下一節(jié)課集中解決學生存在的問題。

五、反思總結(jié)

支架式教學是英語教學中的有效教學方法，合理運用支架式教學的方法能幫助學生達到更好的學習效果。在操作過程，教師應注意“引導”性地把學生吸引到學生的“最近發(fā)展區(qū)”，即所解決的新問題與舊知識的結(jié)合點附近區(qū)域，合理地搭建支架，使學生獨立地沿著支架攀爬，成功跨越“最近發(fā)展區(qū)”，使學生思維的“實際發(fā)展水平”與“潛在發(fā)展水平”得到最大限度發(fā)揮。

參考文獻：

[1]劉婷婷.建構(gòu)主義教學理論與英語教學改革的契合[J].科學咨詢（科技管理），2018.

[2]林躍武，胡勇.支架式教學模式在英語教學中的運用[J].教育學術(shù)月刊，2010（10）.

注：本文系吉林省教育科學“十三五”規(guī)劃重點課題《基于扎根教育理念建構(gòu)中小學課程樹的實踐研究》（立項號：ZD18146）;吉林省教育科學“十三五”規(guī)劃課題《初、高中英語詞匯銜接教學方式研究》（課題編號：GH171161）的研究成果之一。

編輯 溫雪蓮