王艷秋

摘 要：作為一名體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校的語(yǔ)文教師，二十多年和體育訓(xùn)練生的相處，建立了深厚的師生感情。如何搞好語(yǔ)文教學(xué)，經(jīng)歷了長(zhǎng)期的、不間斷的求索過(guò)程。通過(guò)這些年的苦苦探索，逐漸摸索出了因材施教、因課施教，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在活力，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)的教學(xué)方法，從而初步形成了學(xué)生慢慢愛(ài)上語(yǔ)文課、樂(lè)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文課的濃厚氛圍。

關(guān)鍵詞：體育訓(xùn)練;實(shí)踐;探索

“親其師”方能“信其道”。要讓學(xué)生喜歡你所教的課程，就要努力做一個(gè)讓學(xué)生親近、佩服、敬重的人。我熟悉班級(jí)每個(gè)學(xué)生的家庭背景、成長(zhǎng)環(huán)境、性格特點(diǎn)，默默關(guān)注著每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、思想狀況、生活狀況，讓離家在外的孩子更多地感受到我是個(gè)老師，也是他們的朋友和媽媽。有個(gè)男同學(xué)頭發(fā)稍長(zhǎng)了些，我開(kāi)玩笑地說(shuō)：“這個(gè)發(fā)型很酷嗎，天熱了也不舍得剪？”他不好意思地摸摸頭，第二天頭發(fā)就剪短了。有的同學(xué)身體不舒服跑過(guò)來(lái)問(wèn)我：“老師，你看我是不是發(fā)燒，頭有些疼。”我會(huì)摸摸他的額頭，看看他的舌苔，真發(fā)燒的會(huì)讓他們趕緊去醫(yī)務(wù)室治療，不發(fā)燒的叮囑他們多喝水，晚上不要熬夜。對(duì)有錯(cuò)誤的同學(xué)，我不是橫眉冷對(duì)地呵斥，而是耐心地說(shuō)服和開(kāi)導(dǎo)，并給予更多的寬容和理解，更不因此歧視他們。我的學(xué)生在我面前很放松，愿意把開(kāi)心和煩惱的事都說(shuō)給我聽(tīng)，樂(lè)于親近我，跟我相處。正是基于這種信任，他們喜歡聽(tīng)我的課，我也樂(lè)意把自己所學(xué)的知識(shí)毫無(wú)保留地傳授給他們。

要讓你的學(xué)生愛(ài)上你所教的語(yǔ)文課，作為語(yǔ)文教師，要了解學(xué)生的心理。體育訓(xùn)練生心里想的是，提高自身體育技能，有朝一日走向更為廣闊的比賽平臺(tái)，展現(xiàn)輝煌的自我。我肯定他們的志向，同時(shí)我又動(dòng)之以情、曉之以理地啟發(fā)他們，一定要努力學(xué)習(xí)好語(yǔ)文課。我向他們講，你們現(xiàn)在還沒(méi)走向社會(huì)，你們今后的人生道路漫長(zhǎng)而悠遠(yuǎn)。學(xué)好語(yǔ)文課，提高語(yǔ)文素養(yǎng)不僅是學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，還是今后全面發(fā)展、終身發(fā)展的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文將滿足人們?nèi)粘Ｉ钪械难哉Z(yǔ)交際的需求，會(huì)使人擁有提高學(xué)習(xí)效率的工具，獲得一種基本的工作能力。它還將給予人們基本的文化修養(yǎng)，有益于人的身心健康，提高業(yè)余生活、精神生活的質(zhì)量。就是你們?cè)隗w育上獲得了某些技能，在競(jìng)技舞臺(tái)上摘取了獎(jiǎng)牌，也離不開(kāi)語(yǔ)文素養(yǎng)的滋養(yǎng)。更何況競(jìng)技青春過(guò)后還要走向社會(huì)打拼，哪行哪業(yè)能離開(kāi)語(yǔ)文知識(shí)。我還向他們介紹我們學(xué)校畢業(yè)生的情況。我們學(xué)校高三畢業(yè)生百分之九十考上了理想的大學(xué)，有北體、山體、華師大……女子拳擊隊(duì)的任××是倫敦奧運(yùn)會(huì)的銅牌獲得者，當(dāng)接受記者采訪時(shí)她侃侃而談，獲得一片喝彩。如果她沒(méi)有豐富的文化知識(shí)，怎么去應(yīng)對(duì)這輝煌的時(shí)刻。我苦口婆言地勸導(dǎo)，激活了同學(xué)們的心靈，無(wú)不對(duì)我的啟發(fā)引導(dǎo)表示認(rèn)同。他們認(rèn)識(shí)到，搞好體育訓(xùn)練與學(xué)習(xí)好語(yǔ)文課同等重要。同學(xué)們有了這個(gè)認(rèn)識(shí)，我便基于學(xué)生訓(xùn)練的辛苦，采取了與之相適應(yīng)的教學(xué)模式。

學(xué)生因有比賽任務(wù)，平時(shí)的訓(xùn)練非常辛苦。他們?cè)缟衔妩c(diǎn)鐘起來(lái)進(jìn)行晨練，七點(diǎn)鐘結(jié)束，接著拖著疲憊的身體去吃早飯，然后八點(diǎn)十分進(jìn)入教室開(kāi)始晨讀。這個(gè)時(shí)候，大部分學(xué)生心里想著，我太累了，能讓我休息休息嗎？面對(duì)這樣一批疲倦的孩子，我更像心疼自己的孩子一樣疼愛(ài)他們。我們上午晨讀和四節(jié)課該怎么進(jìn)行呢？很多老師都在困惑這個(gè)問(wèn)題，有的甚至表現(xiàn)出無(wú)奈。我備好了課，要把知識(shí)傳授他們。面對(duì)這種矛盾，我不得不改進(jìn)教學(xué)方式，由靠他們自己學(xué)變?yōu)槲遗闼麄円黄饘W(xué)。

一天的教學(xué)從晨讀開(kāi)始。十分鐘晨讀是訓(xùn)練后的放松，也是進(jìn)入正課的舒緩過(guò)程。有的班級(jí)是讓學(xué)生領(lǐng)著讀，或者是讓學(xué)生自由讀。這樣難免有些學(xué)生因精神不振敷衍晨讀。我采取的方法是帶著學(xué)生一起讀，或是由我起個(gè)頭，再由他們盡量大聲地齊聲讀，同學(xué)們發(fā)出了自己最洪亮的聲音。我有時(shí)也會(huì)讓學(xué)生比賽朗讀，男女生比賽、訓(xùn)練隊(duì)之間比賽、左右排比賽，像做游戲一樣變著花樣讀。朗朗書(shū)聲驅(qū)走了學(xué)生訓(xùn)練后的疲勞，學(xué)生從昏昏欲睡瞬間變得精神抖擻。時(shí)間飛駛而過(guò)，有時(shí)學(xué)生興致未盡，晨讀時(shí)間就結(jié)束啦。我用這個(gè)辦法，在一個(gè)個(gè)十分鐘里讓學(xué)生完成了課文《匆匆》《古代詩(shī)歌三首》《學(xué)弈》《我用殘損的手掌》等篇目的背誦。有的學(xué)生說(shuō)，當(dāng)我們想要開(kāi)小差的時(shí)候，都會(huì)有熟悉的聲音把我們拉回課堂，我們永遠(yuǎn)也不會(huì)掉隊(duì)。

四十分鐘的課堂是語(yǔ)文課教學(xué)的主體。我千方百計(jì)地利用好四十分鐘，想方設(shè)法講授好每一篇課文，讓學(xué)生課課有所得、篇篇長(zhǎng)知識(shí)。多數(shù)課文的教學(xué)，我還是和同學(xué)們一起完成。這學(xué)期給初一學(xué)生講的第一篇課文是《北京的春節(jié)》。在進(jìn)入新課之前，我先讓學(xué)生講自己的春節(jié)是怎么過(guò)的，學(xué)生踴躍發(fā)言。班級(jí)有近半數(shù)的學(xué)生講了家鄉(xiāng)春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，講了全家人的和和美美，講了自己的開(kāi)心快樂(lè)。在一片和樂(lè)的氛圍中，我開(kāi)始講解作者筆下的春節(jié)。同學(xué)們聽(tīng)得津津有味，其樂(lè)無(wú)窮。他們還饒有興致地將它與自己家鄉(xiāng)的春節(jié)進(jìn)行比較，加深了對(duì)春節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)識(shí)。在初四班級(jí)學(xué)習(xí)余光中的《鄉(xiāng)愁》時(shí)，我剛說(shuō)打開(kāi)課本學(xué)習(xí)這首詩(shī)，同學(xué)們便開(kāi)始嘗試著讀了起來(lái)，聲音由小逐漸變大，一遍又一遍，有些學(xué)生竟然不用看課本就能背下來(lái)。我滿臉微笑地欣賞著這些可愛(ài)的孩子。然后我開(kāi)始講他們第一次離開(kāi)家的情景，十一二歲的娃娃，看著爸爸媽媽?xiě)賾俨簧岬刈吡?，上午上課時(shí)還沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)想家，中午下了課，飯也不吃，趕緊給家里打電話。說(shuō)著說(shuō)著有同學(xué)不好意思地笑了起來(lái)。這笑里有想家，記著家鄉(xiāng)的故事。這時(shí)我把他們的注意力引向課文。我問(wèn)，詩(shī)人“小時(shí)候”和家人是怎么聯(lián)系的？“是郵票。”同學(xué)們齊聲回答。繼而找到“長(zhǎng)大后”“后來(lái)啊”“而現(xiàn)在”這幾個(gè)時(shí)序語(yǔ)，以理解詩(shī)人借郵票、船票、墳?zāi)?、海峽這些實(shí)物寄托的鄉(xiāng)愁，尤其是因海峽相隔不相往來(lái)的愁悶。整首詩(shī)可以說(shuō)是同學(xué)們自己完成的，當(dāng)堂完成理解、背誦，取得了非常好的教學(xué)效果。

讓學(xué)生讀課文的時(shí)候，我給學(xué)生布置的任務(wù)是，手里一定拿筆，邊讀邊畫(huà)出有助于理解的詞、句，并且要說(shuō)出畫(huà)的原因是什么，幫助理解了哪方面的內(nèi)容。學(xué)生在讀書(shū)過(guò)程中做到了眼口手都不閑著，做到了精力集中、全神貫注。上我的語(yǔ)文課很少有學(xué)生出現(xiàn)睡覺(jué)的現(xiàn)象。學(xué)習(xí)契訶夫的《變色龍》時(shí)，讓學(xué)生讀課文時(shí)用心找出奧楚蔑洛夫斷案的幾次變化，讀完后自己做表格。同學(xué)們帶著任務(wù)去讀書(shū)，都非常認(rèn)真，有的畫(huà)出了“不知道”“野畜生、瘋狗”“不是將軍家的”“下賤胚子”等語(yǔ)句。同學(xué)們根據(jù)所畫(huà)出的語(yǔ)句和所作的表格，把奧楚蔑洛夫的五次斷案都是因狗的主人的不同而做出的不同的判決，展示出了一個(gè)變色龍的形象。同學(xué)們對(duì)這一變色龍的形象，表現(xiàn)出了深惡痛絕。我上學(xué)期講的公開(kāi)課《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》，由學(xué)生邊讀邊畫(huà)出重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)。同學(xué)們畫(huà)出了：“敬業(yè)樂(lè)業(yè)是人類生活的不二法門”“第一要敬業(yè)”“第二要樂(lè)業(yè)”“主一無(wú)適便是敬”“做一種勞作做到圓滿，便是天地間第一等人”等語(yǔ)句。然后我讓同學(xué)們?cè)诋?huà)出的語(yǔ)句中壓縮，留十句留哪幾句，留四句留哪幾句。同學(xué)們熱烈地討論回答，課堂氣氛非?；钴S。在我的稍加點(diǎn)撥下總結(jié)出論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法，并聯(lián)系運(yùn)動(dòng)員的實(shí)際情況讓他們談如何敬業(yè)、怎樣樂(lè)業(yè)，最后我用“幸福都是奮斗出來(lái)的”至理名言結(jié)束講課，給學(xué)生以鼓勵(lì)。這樣的課堂教學(xué)方法收到了非常好的效果，學(xué)生的參與意識(shí)強(qiáng)，獲得的收獲大，評(píng)課老師給予了很高的評(píng)價(jià)。

課下作業(yè)的布置我采用了階梯式方式。根據(jù)學(xué)生學(xué)業(yè)水平的差異，對(duì)學(xué)生提出不同要求。例如對(duì)于古詩(shī)和字詞的抄寫(xiě)，學(xué)習(xí)成績(jī)好些的同學(xué)抄寫(xiě)一遍即可，學(xué)習(xí)成績(jī)差點(diǎn)的同學(xué)則要多抄寫(xiě)幾遍。這樣既減輕了學(xué)習(xí)成績(jī)好些同學(xué)的作業(yè)負(fù)擔(dān)，又能使學(xué)習(xí)成績(jī)差點(diǎn)的同學(xué)盡快趕上去，促使全班同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)同步提高。有時(shí)個(gè)別同學(xué)想表現(xiàn)一下自己，跟老師說(shuō)：“老師，我都會(huì)了可以不用寫(xiě)了嗎？”我說(shuō)：“可以呀，你到黑板上來(lái)，聽(tīng)寫(xiě)一下！”我喜歡用這種方式順著他們的心理，把需要掌握的內(nèi)容讓他們聽(tīng)寫(xiě)一遍。階梯式布置作業(yè)的方式很受同學(xué)們的歡迎，學(xué)習(xí)成績(jī)差點(diǎn)的同學(xué)非但不反感，而且增強(qiáng)了上進(jìn)的信心。

作文練習(xí)是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)掌握和運(yùn)用的直接檢驗(yàn)。在進(jìn)行作文練習(xí)的時(shí)候，我也根據(jù)學(xué)生的不同程度提出不同的要求，讓每個(gè)學(xué)生都能愿意寫(xiě)、會(huì)寫(xiě)，有東西寫(xiě)。對(duì)于基礎(chǔ)較好些的同學(xué)，要求結(jié)構(gòu)完整、敘事簡(jiǎn)潔、表意清晰、首尾照應(yīng)，情節(jié)描寫(xiě)避免平鋪直敘，意思表達(dá)有真情實(shí)感。對(duì)于一部分小學(xué)都沒(méi)有讀完的學(xué)生，我鼓勵(lì)他們把想說(shuō)的話寫(xiě)成文字，讓他們隨意寫(xiě)。我班有個(gè)初二過(guò)來(lái)的學(xué)生，開(kāi)始連句子都寫(xiě)不通順，經(jīng)過(guò)隨意寫(xiě)的“漫筆”過(guò)程，到了初三他已能流利地寫(xiě)出四百字左右的小文章了。他在寫(xiě)《家鄉(xiāng)的味道》時(shí)，語(yǔ)句已相當(dāng)通順，還有一定的文采。在他的文章中這樣寫(xiě)道：“我向來(lái)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的菜?！边@是文章第一句話，開(kāi)門見(jiàn)山，簡(jiǎn)潔而有力;“我對(duì)家鄉(xiāng)的記憶也多是對(duì)家鄉(xiāng)味道的回憶”“再細(xì)一咂各種佐料的香味像開(kāi)了花一樣在嘴里綻放，香飄四溢”“而這最令我垂涎的佳肴幾年后卻只能在回書(shū)中相見(jiàn)了”。讀到這些句子，對(duì)他的進(jìn)步，我感到欣慰。對(duì)同學(xué)們作文的修改，我安排先由學(xué)生互相交換批改，并寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)，最后我再批改。同學(xué)們的積極性非常高。在這個(gè)過(guò)程中，同學(xué)們都在動(dòng)腦，學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)別人問(wèn)題的同時(shí)自己也避免了出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。通過(guò)采取這種作文練習(xí)的方法，學(xué)生原來(lái)認(rèn)為絞盡腦汁的作文課，也都能在輕松中完成。

我們教室后面還有一個(gè)“加油站”——圖書(shū)角，里面有老師們和同學(xué)們捐的圖書(shū)，我把兒子以前買的圖書(shū)也都貢獻(xiàn)在了這里，如中國(guó)的四大名著、世界名著《巴黎圣母院》，還有《十萬(wàn)個(gè)為什么》等。晚自習(xí)的時(shí)間，同學(xué)們寫(xiě)完作業(yè)就可以選擇圖書(shū)進(jìn)行閱讀。這是班級(jí)最安靜的時(shí)候，同學(xué)們讀著這些名著，一個(gè)個(gè)如饑似渴。通過(guò)這些課外的學(xué)習(xí)，同學(xué)們擴(kuò)大了知識(shí)視野，激發(fā)了閱讀興趣。

回顧幾年來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，我對(duì)孔老夫子兩千多年前教導(dǎo)我們的“有教無(wú)類”“因材施教”，有了更深刻的認(rèn)識(shí)。我深切地感受到，向?qū)W生“傳道授業(yè)解惑”是我的本分，而要有效地“傳道授業(yè)解惑”則需要堅(jiān)持不懈地探索。探索永無(wú)止境。我既然當(dāng)了一名語(yǔ)文教師，并愛(ài)上了這一職業(yè)，我將為尋求更好的教學(xué)方法探索不止，求索不已！

參考文獻(xiàn)：

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編輯 高 瓊