周春英

摘 要：減負(fù)增效是素質(zhì)教育改革以及新課程改革背景之下提出的一項(xiàng)重要理念，要求減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，以便為學(xué)生的健康綜合成長(zhǎng)提供一個(gè)良好的平臺(tái)。縱觀當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，減負(fù)增效理念數(shù)學(xué)教育當(dāng)中的落實(shí)情況不夠理想，主要體現(xiàn)在初中生承擔(dān)著較重的數(shù)學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)，不僅影響到學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量，還對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展和全面進(jìn)步帶來(lái)了不良影響。面對(duì)這樣的情況，初中數(shù)學(xué)教師要積極踐行減負(fù)增效理念，在這一理念的指導(dǎo)之下推進(jìn)初中數(shù)學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)合理化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)減負(fù)不減質(zhì)，保障學(xué)生的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：“減負(fù)增效”理念;初中;數(shù)學(xué);課業(yè)負(fù)擔(dān);合理化

減負(fù)增效是目前備受矚目的一種先進(jìn)教育理念與教學(xué)思想，要求在教學(xué)當(dāng)中減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，其前提條件是在不降低教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率的前提條件之下，讓學(xué)生在沒(méi)有過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)的情況之下輕松學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)技能，推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。為了促進(jìn)減負(fù)增效理念的落實(shí)，初中數(shù)學(xué)教師要積極革新教育思想，對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行創(chuàng)新改進(jìn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性和科學(xué)化的教學(xué)訓(xùn)練，合理安排數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)減負(fù)不減質(zhì)，達(dá)成培育學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

一、減負(fù)增效理念提出的背景

就目前而言，初中生承擔(dān)課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)程的情況非常明顯，而這個(gè)問(wèn)題也成了社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題。學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重和學(xué)習(xí)效率低的問(wèn)題始終沒(méi)有得到妥善解決，現(xiàn)如今這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)成為全面落實(shí)素質(zhì)教育和推行新課改的最大障礙。這一情況的存在會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，同時(shí)還會(huì)損害學(xué)生身心健康，讓學(xué)生無(wú)法在學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣，影響實(shí)際學(xué)習(xí)質(zhì)量。過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生消極厭煩的情緒，甚至是厭學(xué)情緒，不僅會(huì)影響到學(xué)生的課程學(xué)習(xí)質(zhì)量，還會(huì)降低學(xué)習(xí)效率，影響學(xué)生良好生活習(xí)慣的建立。正是在這樣的背景之下，提出了減負(fù)增效教育理念，強(qiáng)調(diào)教師要在新課改思想的支持之下，調(diào)整教育方案，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，探究能夠降低學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，合理安排學(xué)業(yè)的策略，以真正實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效。

二、減負(fù)增效理念落實(shí)到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

減負(fù)增效在提出之后越來(lái)越得到重視，有關(guān)于減負(fù)增效的研究和落實(shí)工作也迅速發(fā)展起來(lái)，為初中數(shù)學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)合理化建設(shè)創(chuàng)造了良好條件。初中數(shù)學(xué)涉及大量的公式定理內(nèi)容，這些內(nèi)容枯燥單調(diào)，理解難度相對(duì)較大，同時(shí)也給學(xué)生提出了很高的要求，學(xué)生需要在接受理論知識(shí)指導(dǎo)的同時(shí)提升知識(shí)應(yīng)用能力。教師在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，要避免運(yùn)用傳統(tǒng)填鴨式和灌輸式的教學(xué)方法。學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處在被動(dòng)接受的動(dòng)態(tài)之下會(huì)逐步喪失主動(dòng)探索的熱情。再加上在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不管是在記憶力還是學(xué)習(xí)積極性方面都有極限，在超出極限后將會(huì)產(chǎn)生不良的學(xué)習(xí)后果。減負(fù)增效理念的推進(jìn)和落實(shí)則能夠轉(zhuǎn)變這樣的狀態(tài)，對(duì)師生在課堂教學(xué)中所扮演的角色進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，讓學(xué)生在合理化的課業(yè)安排之下實(shí)現(xiàn)勞逸結(jié)合，促使學(xué)生積極調(diào)動(dòng)自身主觀能動(dòng)性參與數(shù)學(xué)理論和實(shí)踐的學(xué)習(xí)與探索，這樣不僅可以保障學(xué)習(xí)質(zhì)量，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助教師順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，為初中數(shù)學(xué)新課改的貫徹落實(shí)創(chuàng)造良好條件。

三、減負(fù)增效理念下初中數(shù)學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)合理化建設(shè)措施

1.創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效

提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是減負(fù)增效理念得以貫徹落實(shí)的基礎(chǔ)與前提條件。正如托爾斯泰的一句名言：成功的教學(xué)所需的并不是強(qiáng)制，而是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)是培育學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生參與主動(dòng)性和積極性的主陣地，更是落實(shí)減負(fù)增效，促進(jìn)課業(yè)負(fù)擔(dān)合理化建設(shè)的重要平臺(tái)。當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容充滿濃厚興趣時(shí)，教師在設(shè)置教學(xué)任務(wù)后，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)完成，并在參與過(guò)程當(dāng)中感受數(shù)學(xué)學(xué)科的樂(lè)趣，沉浸在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，且不會(huì)產(chǎn)生消極逆反的學(xué)習(xí)情緒，自然可以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)大大減輕。這就給初中數(shù)學(xué)教師提出了極高的要求，強(qiáng)調(diào)教師要主動(dòng)挖掘教材當(dāng)中的興趣點(diǎn)，注意基于生活實(shí)際開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，凸顯教師魅力，觸及到學(xué)生的內(nèi)心深處，讓整個(gè)課堂都富有激情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與欲望。在課堂教學(xué)中，為了獲得更為理想的教學(xué)效果，教師要善于運(yùn)用多元方法營(yíng)造教學(xué)情境，給學(xué)生直觀而又生動(dòng)的學(xué)習(xí)感受，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。例如，在教學(xué)有理數(shù)乘方時(shí)，教師除了要對(duì)教材當(dāng)中的情境進(jìn)行合理應(yīng)用以外，還要有意識(shí)地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活來(lái)創(chuàng)設(shè)親切直觀的生活情境。例如將一張很大的紙分成兩半，再將撕開(kāi)的紙疊在一起分成兩半，以此類推，重復(fù)43次后所得到的高度就是月球和地球間的距離。這樣的學(xué)習(xí)情境會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲，引發(fā)學(xué)生的積極探索，讓課堂教學(xué)充滿活力，達(dá)成減負(fù)增效的目標(biāo)。

2.提倡合作探究學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效

數(shù)學(xué)課堂形式要力求豐富而多變，注意根據(jù)課堂教學(xué)要求將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生的主人翁地位得到有效的確立，這樣學(xué)生便可以充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，在獨(dú)立學(xué)習(xí)當(dāng)中感受學(xué)習(xí)樂(lè)趣，學(xué)生自然不會(huì)將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)作是一種壓力和負(fù)擔(dān)，反而會(huì)保持強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)激情，獲得更為理想的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也能夠?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)的合理化實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造必要的條件，彰顯減負(fù)增效理念的優(yōu)越性。合作探究式學(xué)習(xí)是能夠讓學(xué)生發(fā)揮主體作用的課堂教學(xué)形式，在這一過(guò)程當(dāng)中，不僅能夠讓學(xué)生保持持久的學(xué)習(xí)熱情和課堂參與動(dòng)力，還能夠在很大程度上減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)師生角色的轉(zhuǎn)變。在這一過(guò)程中，教師需要扮演好指導(dǎo)者、組織協(xié)調(diào)者以及參與者的角色，對(duì)合作探究性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)和優(yōu)化管理，指導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)習(xí)分組，合理進(jìn)行任務(wù)分工，選擇最為恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)模式。同時(shí)教師也要盡可能地減少對(duì)學(xué)生的干預(yù)，讓學(xué)生可以通過(guò)獨(dú)立學(xué)習(xí)和凝結(jié)小組智慧解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)角的度量時(shí)，教師就可以在減負(fù)增效理念的指導(dǎo)之下，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，在小組內(nèi)溝通探究怎樣更好地求得時(shí)針和分針的夾角。在經(jīng)過(guò)學(xué)生自主研究和熱烈討論與驗(yàn)證之后，得到了求得夾角的規(guī)律與良好方法：在時(shí)間是m時(shí)n分時(shí)，時(shí)針和分針夾角度數(shù)是5.5n-30m;如果夾角度數(shù)大于180度的話，正確的求法是360-（5.5n-60m）。教師要肯定學(xué)生正確的討論結(jié)果，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行大力贊賞，讓學(xué)生受到鼓舞，強(qiáng)化自信，讓學(xué)生不再將學(xué)習(xí)當(dāng)作壓力與負(fù)擔(dān)。

3.采取適當(dāng)有效教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效

減負(fù)增效理念指導(dǎo)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要在課業(yè)安排方面進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，還需要認(rèn)識(shí)到科學(xué)化的教學(xué)方法有助于減負(fù)增效目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。而且數(shù)學(xué)教學(xué)方法當(dāng)中并不存在固定性和萬(wàn)能的教學(xué)策略，不管選用怎樣的教學(xué)方法，都需要考慮到方法選擇是否切合學(xué)生學(xué)情，能否獲得理想的教學(xué)效果，不然的話所有方法都是失敗的，不僅無(wú)法促進(jìn)課堂教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，反而會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力與負(fù)擔(dān)，影響減負(fù)增效目標(biāo)的落實(shí)。針對(duì)這樣的情況，教師所選取的教學(xué)方法必須要密切貼合學(xué)生學(xué)情，選擇學(xué)生感興趣的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，同時(shí)還需要根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的不同選擇針對(duì)性的教學(xué)策略。例如，在教學(xué)軸對(duì)稱和軸對(duì)稱圖形時(shí)，本課涉及大量圖形，也涉及很多需要學(xué)生準(zhǔn)確區(qū)分的概念，于是教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)法，直觀形象地展現(xiàn)圖形特點(diǎn)和概念間的區(qū)別聯(lián)系，在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。再如，在教學(xué)中心對(duì)稱圖形時(shí)，教師可以運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生自制學(xué)具，讓學(xué)生在實(shí)踐操作當(dāng)中學(xué)習(xí)文章的重要知識(shí)點(diǎn)，鍛煉動(dòng)手和創(chuàng)造能力，同時(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

4.例題習(xí)題選用合理有效，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效

例題習(xí)題在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)重要地位，通過(guò)恰當(dāng)?shù)睦}習(xí)題安排能夠輔助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)解題技能。但是在過(guò)去的教學(xué)中，教師在選擇和使用例題習(xí)題時(shí)總是覺(jué)得越多越好，一味增加例題習(xí)題的數(shù)量，這在無(wú)形之中增加了學(xué)生的課業(yè)壓力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不能發(fā)揮好例題習(xí)題的作用。在減負(fù)增效理念指導(dǎo)之下，教師需要轉(zhuǎn)變過(guò)去的思想方法，注意合理選擇例題習(xí)題，追求精而不追求多，用高質(zhì)量的例題習(xí)題引領(lǐng)學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效。教師在合理設(shè)計(jì)例題習(xí)題時(shí)，需要與課程主題內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，提高例題習(xí)題訓(xùn)練的針對(duì)性，讓這些習(xí)題發(fā)揮最大化的作用。其一，通過(guò)精選例題習(xí)題即時(shí)演練鞏固新知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)完三角形后，教師可以設(shè)置以下練習(xí)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行新知識(shí)訓(xùn)練：在一個(gè)直角三角形ABC中，已知AC=4，BC=3，三角形中內(nèi)接正方形DEFG的邊長(zhǎng)是多少？其二，通過(guò)精選習(xí)題例題進(jìn)行易混淆知識(shí)的對(duì)比練習(xí)。例如，教師可以設(shè)置以下兩個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析：（1）一條弦將圓劃分成了兩部分，兩部分比是2∶1，劣弧對(duì)應(yīng)的圓心角是多少度？圓周角是多少度？（2）一條弦把圓分成兩部分，兩部分比是1∶5，這條弦所對(duì)應(yīng)的圓周角是多少度？

5.科學(xué)設(shè)計(jì)初中數(shù)學(xué)作業(yè)，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效

作業(yè)和數(shù)學(xué)教學(xué)存在著密不可分的關(guān)系，而且作業(yè)也是形成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的主體部分，更是減負(fù)增效理念指導(dǎo)之下促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)合理化建設(shè)的重要著眼點(diǎn)。數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)必須貫徹育人為本的思想，在形式以及內(nèi)容方面都要力求豐富而多樣，既能夠喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又可以對(duì)學(xué)生各方面的能力進(jìn)行鍛煉，避免讓學(xué)生進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，而是讓學(xué)生在精煉的作業(yè)指導(dǎo)之下提高學(xué)習(xí)能力，減輕負(fù)擔(dān)。例如，為了降低學(xué)生的作業(yè)完成難度，教師可以設(shè)計(jì)生活化的作業(yè)內(nèi)容，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。如出租車計(jì)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)是3公里內(nèi)起步價(jià)是5元，超過(guò)3公里之后每公里是2元。小紅要坐出租車去爺爺家，總路程是10公里，想一想怎樣的方法更省錢。為了讓作業(yè)更具趣味性，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效，教師可以給學(xué)生設(shè)置實(shí)踐性作業(yè)，打破枯燥單一的作業(yè)形式。例如，在學(xué)完三角形函數(shù)后，教師讓學(xué)生利用三角函數(shù)、相似三角形的知識(shí)設(shè)計(jì)幾種求鐵塔高度的方案，其中可以選用的工具有標(biāo)桿、測(cè)量?jī)x、小鏡子以及皮帶。

減負(fù)增效這一思想理念和教育理論的提出時(shí)間已經(jīng)很長(zhǎng)，不過(guò)學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)并沒(méi)有真正下降，所以在全新的教育改革階段，促進(jìn)減負(fù)增效理念的全面貫徹落實(shí)是保證初中數(shù)學(xué)教育效果、提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的關(guān)鍵所在。初中數(shù)學(xué)教師必須走出認(rèn)知以及教學(xué)方面的誤區(qū)，不再片面地認(rèn)為高負(fù)擔(dān)等于高質(zhì)量教學(xué)以及學(xué)習(xí)效率，而是要堅(jiān)持減負(fù)增效的原則，促進(jìn)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和興趣，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提效，保障初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

編輯 杜元元