柴玉鳳

【摘要】為響應國家推行素質教育的號召，小學科學教育發(fā)生了很大的變革，不論是在教學理念上還是教學方法上都產(chǎn)生了很多變化，由于各方因素的綜合作用，小學科學教育在某些方面出現(xiàn)了一些問題。立足現(xiàn)實，通過對小學科學教學的科學化設計進行探討，首先指出當前小學科學教育存在的不足，然后提出了相對應的解決對策。

【關鍵詞】小學科學教育 科學化設計 有效對策

課程是學校教育的基礎，課程改革一直是教育改革的核心。小學科學課程就是在新課程改革的背景下誕生的。小學科學課程是一門開拓學生眼界、增長學生見識、豐富學生知識體系的一門學科，它在促進學生全面發(fā)展的過程中扮演著重要角色，是實現(xiàn)素質教育的關鍵一環(huán)。因此，做好小學科學教育對學生的成長成才具有十分重要的作用。然而，在開設小學科學教育的十幾年來，許多小學的科學教育舉步維艱，有的小學的科學教育甚至形同虛設，那么，這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是什么？可以采取哪些措施加以改進呢？

一、當前小學科學教育存在的問題

（一）教師配置不合理，師資力量不足

在我國當前的小學科學教學中，按照國家基礎教育課程設置的要求，學校基本是從小學三年級開始設置科學課。然而大部分學校的科學課教師卻沒有像其他科目那樣安排相應數(shù)量的教師進行小學科學教學，經(jīng)常出現(xiàn)的情況是一名教師負責一個年級甚至多個年級的科學課教學，而且在相對小的學校，這種情況還不算太壞，可是對于人數(shù)眾多的學校來說，教師除了需要負擔眾多的學生外，還要進行跨年級的備課，再加之小學科學課教師需要經(jīng)常組織學生開展各種活動，等等，這諸多原因導致教師的教學任務太過繁重，其教學質量也一般。

（二）相關硬件設備的欠缺

對于小學科學課來說，相關硬件設備的保障是教學活動順利展開的前提條件。然而，由于一些學校以基礎課程為重中之重的觀念，沒有樹立素質教育的新型教學觀，輕視小學科學教育，沒有用足夠的教育基金來完善小學科學教學所需的各種硬件設備，這種現(xiàn)象嚴重制約著小學科學的教學效果和發(fā)展進程。

（三）教學方式因循守舊，僵硬刻板

小學科學課程標準強調，學生在學習過程中占主導地位，要讓學生運用自主探究活動的方法經(jīng)歷知識的探索過程，實現(xiàn)知識的自我建構和自我理解。但是，當前很多教師仍然采用傳統(tǒng)的填鴨式教育方式，沒有深入地理解和貫徹新教育理念。這種做法的結果只能打消學生的學習積極性，降低學生的學習興趣。

（四）小學科學教師綜合素養(yǎng)不足，難以滿足課程教學的需求

當前在小學教師的選拔中，其限制條件相對比較寬松，學歷限制在?？萍捌湟陨稀＿@在客觀上導致一部分小學科學教師綜合素質偏低，主要表現(xiàn)在三個方面，一是教師教育理論素養(yǎng)薄弱，二是教師專業(yè)知識不扎實，三是教師教學技能不嫻熟。

（五）現(xiàn)行小學科學教材不能滿足城鄉(xiāng)之間的不同需求

新課程的“一綱多本”的政策使得教材的編寫具有了一定的靈活性，這在一定程度上促進了教材編寫對于教學的適應性，使得各種不同版本的小學科學教材層出不窮。這些教材多在一定的范圍內推行，但是存在著這樣一個問題：這些教材沒有顧及城鄉(xiāng)之間的巨大差別和不同需求。教材的編寫者習慣性的以城市的小學科學教育為基礎，他們對于廣大農(nóng)村的教學情況沒有深入了解，因而在一定程度上不利于農(nóng)村小學科學教育的開展。例如，廣大農(nóng)村由于資金限制，沒有正規(guī)的實驗器材，因而教師只能用傳統(tǒng)的唱獨角戲的方式對學生進行純粹的理論灌輸，在很大程度上失去了農(nóng)村小學科學教育的意義。

二、小學科學教學的科學化設計

（一）重視小學科學教學

當前，很多小學存在小學科學教學師資力量、教學器材不足等問題，究其根本主要是因為學校對小學科學教學不重視。因此，要想促進小學科學教學的優(yōu)化，首先就需要認識到小學科學教學對小學生全面發(fā)展的重要作用，提高對小學科學教育的重視程度，這是保障小學科學教學有效實施的重要前提。我們應當在社會以及學校中宣傳在人才培養(yǎng)中小學科學教學的重要意義，進而促使小學科學教學投入力度的加大。

（二）更正教師的教學定位

在當前進行新課程改革的背景下，教師應當深入地學習領悟新的教師觀，更新自身的教育理念，采用新的教學方法，完善教學設計，促進教學效率和教學質量的提高。為此，小學科學教師應當注意以下四點：第一，課前認真做好備課工作，在進行課堂教學前，教師應當對本節(jié)課的教學內容進行大體的把握，明確教學目標，根據(jù)學生的實際情況，因材施教，滿足學生的個性化需求。第二，在進行課堂教學的過程中，教師應當加強教學內容與實際生活之間的密切聯(lián)系，選取與教學內容存在密切聯(lián)系的生活素材，進而降低學生的理解難度，同時增強學生的學習興趣。第三，在小學科學的教學過程中，注意引導學生進行課堂探究學習。探究學習并非是由著學生自己的興趣而開展，對學生放任不管，而是應當對學生進行方向引導，在學生遇到疑難問題時，進行一定的點撥，提高學生的學習效率。第四，促進小學科學教學課外活動的豐富。小學科學教師可以依據(jù)學生的認知能力和認知特點，組織學生參與到課外活動中，提高學生的實踐動手能力和創(chuàng)新能力，對所學內容進行一定的鞏固。

（三）提升小學科學教師的綜合素養(yǎng)

在小學科學的教學過程中，小學科學教師扮演著重要的角色，很大程度上決定著小學科學教學的質量。因此，要想實現(xiàn)小學科學教學的優(yōu)化，就需要促進小學科學教師綜合素養(yǎng)的提高。首先，可以對大學相關專業(yè)的課程設置進行調整，通過增設選修課程促進相關專業(yè)學生知識面的擴展，最終實現(xiàn)小學科學教師質量的提高;其次，學?？梢越M織小學科學教師進修和培訓，并定期對其進行考核，提高其綜合素養(yǎng);再次，小學科學教師應當不斷地豐富自身的知識儲量，完善知識結構，樹立終身學習理念，掌握更多的專業(yè)背景知識。

（四）增強教材的針對性

由于經(jīng)濟發(fā)展的差異，城鄉(xiāng)之間的小學科學教學在師資力量、教學資源、學生認知情況等問題上均存在很大差別，導致采用統(tǒng)一的教材可能存在教學內容與實際不相適應的地方。因此，教材編寫人員應當從實際出發(fā)，因地制宜，針對城鄉(xiāng)的差異編寫更具針對性的教學，促進小學科學教材水平的提高。

綜上所述，小學科學教學對于學生全面發(fā)展具有重要的意義，有助于促進學生對科學的理解，激發(fā)學生對科學的興趣。小學科學教學作為學生最早接受的正規(guī)系統(tǒng)化科學教學，學校應當予以重視。雖然當前的小學科學教學中仍然有很多亟需解決的問題，但是相信隨著成功教學經(jīng)驗的積累，小學科學教學質量一定可以得到有效的改善。

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