張亞君

【摘要】在青少年的成長過程中，既要注重知識的學(xué)習(xí)，又要加強(qiáng)思想政治教育，兩者缺一不可。在中職學(xué)校，英語也是學(xué)生必修的課程，而對于中職學(xué)生的思想信念教育同樣尤為重要，其中起核心作用的就是樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀教育。因此，在中職英語課堂中，不僅要加強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，更要塑造學(xué)生的人格培養(yǎng)，形成良好的思想品德。

【關(guān)鍵詞】中職英語 思政課 融合

學(xué)校作為意識形態(tài)工作前沿陣地，肩負(fù)著培育和弘揚(yáng)社會主義核心價值觀，為實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興提供人才保障和智力支持的重要任務(wù)。因此，堅持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，圍繞學(xué)?！按笏颊惫ぷ鞲窬?，落實(shí)習(xí)近平總書記在思政座談會上對新時代教師提出的“六有”要求，并將“八統(tǒng)一”的思政課課堂創(chuàng)新原則推廣到所有課堂教學(xué)改革中，充分發(fā)揮課堂主陣地作用，將思政課有效融入基礎(chǔ)學(xué)科的講授過程中，全方位育人，實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)，是我們?nèi)w教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。

一、中職英語教學(xué)過程中思想政治課（以下簡稱思政課）存在的問題

1.傳統(tǒng)課堂教學(xué)的重點(diǎn)過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，中職學(xué)校英語教學(xué)同樣如此，教育者過分重視英語的教學(xué)，而忽視了對學(xué)生思政課的加強(qiáng)。如今，生活環(huán)境發(fā)生了翻天覆地的變化，學(xué)生的思想更新快，而學(xué)校傳統(tǒng)的思政教學(xué)模式則落后于學(xué)生思想發(fā)展的實(shí)際。

2.著名教育家蔡元培先生曾經(jīng)說過：“要有良好的社會，必先有良好的個人;要有良好的個人，必先有良好的教育”。不管是學(xué)校，還是家長，往往過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視了學(xué)生良好品德的養(yǎng)成以及為社會培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

3.目前，大部分的中職學(xué)校在思政教學(xué)過程中，仍然采用的是傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，教師滿堂灌。這樣的教學(xué)手段，提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，久而久之，便產(chǎn)生了對思政課的逆反心理。實(shí)際上，思政課教學(xué)看起來簡單，事實(shí)上對教師的要求非常嚴(yán)格。既要求教師要善于調(diào)動課堂的氣氛，又要使教育課程的內(nèi)容和形式豐富且引人入勝。因此，思政課教學(xué)模式的改變勢在必行。

4.學(xué)校、家庭、社會三者脫節(jié)，也是導(dǎo)致中職學(xué)校英語教學(xué)過程中不能順利開展思政課教學(xué)的一個重要因素。許多家長只關(guān)心學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績和課堂表現(xiàn)，忽視了對學(xué)生成長過程中的心理健康，一旦學(xué)生犯錯，一味地譴責(zé)或打罵。殊不知，這樣的教育方式加深了學(xué)生對學(xué)習(xí)的厭惡，嚴(yán)重的會影響學(xué)生一生的成長。而教師在這一階段如果不及時的對學(xué)生進(jìn)行心理上的輔導(dǎo)和幫助，就會使學(xué)生產(chǎn)生心理問題或是走上錯誤的道路，因此思政課教學(xué)在學(xué)生成長過程中起著關(guān)鍵的作用，校方及家長都應(yīng)積極重視起來，引導(dǎo)學(xué)生走向建康向上的道路。

二、中職英語教學(xué)中思政教學(xué)的必要性

“解釋世界、改造世界”是思政課的價值本位，并由此實(shí)現(xiàn)主體“認(rèn)識自我、改造自我、發(fā)展自我、實(shí)現(xiàn)自我”的目的。思政課承擔(dān)著對中職學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信的重要任務(wù)。

面對個性鮮明、自我意識強(qiáng)烈、崇尚自由的“00后”的中職學(xué)生來說，中職學(xué)校的教育工作者，要堅持把思政課與英語教學(xué)相融合。這樣，才能讓學(xué)生增強(qiáng)社會責(zé)任感，加強(qiáng)他們的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對生命價值的思考。

三、結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和反思，在英語課堂上落實(shí)立德樹人的策略

首先，明確中職教師職責(zé)，突出對學(xué)生的思想引領(lǐng)功能。

每一名中職學(xué)生在學(xué)好技能的同時，都應(yīng)具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強(qiáng)調(diào)個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、國家情懷，更加注重自主發(fā)展，合作參與和創(chuàng)新實(shí)踐。因此，作為一名黨員教師，我始終堅持教育者先受教育，努力成為先進(jìn)思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅定支持者，定期跟學(xué)生分享所學(xué)的時政方針及經(jīng)典的原著內(nèi)容，注重在新時代中國特色社會主義思想的指導(dǎo)下鑄魂育人，厚植愛國主義情懷，爭取把愛國情、強(qiáng)國志、報國行自覺融入到與學(xué)生的日常交流中，加強(qiáng)社會責(zé)任教育、法治教育、誠信教育、道德教育等課前簡短的主題教育，給學(xué)生心靈埋下真善美的種子，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一?？圩?同時，明確教師是課堂第一責(zé)任人，絕不讓傳播西方價值觀念的內(nèi)容進(jìn)入課堂，決不在課堂上發(fā)牢騷、泄怨氣，決不把各種不良情緒傳導(dǎo)給學(xué)生，確保課堂風(fēng)清氣正，切實(shí)把理想信念教育和價值引領(lǐng)落細(xì)落小落實(shí)。

其次，立足教材滲透職業(yè)素質(zhì)教育，提高意識形態(tài)教育效果。

有意義的學(xué)習(xí)活動總是憑借一定的教學(xué)情境來實(shí)施的，學(xué)生對知識的感悟、乃至素養(yǎng)的提升也只有在與情境的互動中才能達(dá)成，因此將英語教學(xué)中的思想感知與工作崗位素養(yǎng)和職業(yè)信仰聯(lián)系起來，引入更多貼近學(xué)生專業(yè)或者行業(yè)發(fā)展的生活事例，讓學(xué)生來從中感知其中的生活道理和人生哲理，將英語學(xué)習(xí)和工作體驗(yàn)相結(jié)合，讓學(xué)生能夠真正將英語學(xué)習(xí)的各種素養(yǎng)應(yīng)用到工作中去。比如：基礎(chǔ)英語教材中食物《FOOD》一課，使學(xué)生充分感知世界各地的自然環(huán)境與飲食特征的息息相關(guān)，以及中國傳統(tǒng)食物餃子的歷史典故和深刻內(nèi)涵，感受中西方飲食文化在社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中的融合與發(fā)展，從而讓烹飪專業(yè)的學(xué)生了解自身職業(yè)的光榮和使命;職業(yè)英語教材中的很多人物和場景，都能與職業(yè)崗位相聯(lián)系，讓學(xué)生掌握與他們職業(yè)相關(guān)的詞匯、句式和英語思維，在具體的職業(yè)環(huán)境中體悟英語的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)語言、語境、職業(yè)和場景的融合，在學(xué)習(xí)中遷移和體悟，并通過情景模擬、角色扮演等靈活多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生感知英語學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)的職業(yè)價值觀，體會敬業(yè)愛崗的職業(yè)思想，強(qiáng)化他們的職業(yè)素養(yǎng)和能力。

再次，用好課堂主渠道，打造“基于專業(yè)的實(shí)用英語”教學(xué)模式。

在學(xué)校構(gòu)建“大德育體系”過程中，把思想引導(dǎo)、價值觀、專業(yè)特色塑造融入英語課程教學(xué)之中，實(shí)現(xiàn)英語教育和思想政治教育有機(jī)融合。作為基礎(chǔ)課之一的英語，能夠吸引中職學(xué)生的魅力因人而異：對于希望通過春季高考進(jìn)入大學(xué)校園的學(xué)生來說，英語的知識性和理論性是他們首先要攻破的堡壘，因此，我除了按照教學(xué)計劃完成課堂教學(xué)部分以外，還利用課余時間開辦英語興趣小組，專門給來自不同班級的學(xué)生輔導(dǎo)語法專項(xiàng)和答題技巧;對于英語基礎(chǔ)薄弱、想通過學(xué)技術(shù)更好就業(yè)的烹飪班的學(xué)生來說，英語的魅力則在于其實(shí)用性和工具性，尤其在“一帶一路”建設(shè)的深入推進(jìn)下，我校與英國奇切斯特學(xué)院合作的“魯班工坊”正式運(yùn)營，有機(jī)會培養(yǎng)具有一定英語水平的烹飪技能人才走出國門，更好地參與到國際餐飲業(yè)的交流學(xué)習(xí)中，因此，鼓勵學(xué)生將專業(yè)課所學(xué)原材料、制作方法等及時記錄下來，再由老師進(jìn)行英語翻譯，尤其是專業(yè)術(shù)語的翻譯過程中，經(jīng)常需要師生共同探討、互相學(xué)習(xí)，這樣既提高了學(xué)生對英語實(shí)用性的認(rèn)可度和學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了國家意識和全球視野，使他們具備了一定的跨文化溝通和傳播中華飲食文化的能力。

四、結(jié)語

隨著時代的發(fā)展，中職英語與思政課有機(jī)融合的教學(xué)方式依舊面臨著許多不足和困難。作為一名中職學(xué)校的英語教師，要不斷嘗試新的教學(xué)理念，通過將兩門課程的教學(xué)有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)幫助學(xué)生樹立良好的人生觀價值觀，及時解決學(xué)生的心理問題，讓學(xué)生把課本上學(xué)習(xí)到的知識運(yùn)用到社會實(shí)踐中，真正做到將理論知識巧妙地運(yùn)用到生活中，促進(jìn)學(xué)生全方面的發(fā)展。這樣，中職英語教學(xué)與思政課也實(shí)現(xiàn)了完美的融合。