李文瑜

摘 要：高中生已有了一定的自我認(rèn)識，思想逐漸成熟，但是由于他們生活經(jīng)驗(yàn)和知識基礎(chǔ)的原因，他們對于世界認(rèn)識、生活的認(rèn)識、學(xué)習(xí)的認(rèn)識還是缺乏一定的正確性、全面性、積極性。再加上大部分高中還處在叛逆時期，他們的思想飄忽不定，心思敏感、易怒易躁，如果不及時加以正確的引導(dǎo)，對于他們學(xué)習(xí)和思想道德的形成，都將造成不利的影響。

關(guān)鍵詞：高中生;班主任;德育;實(shí)效性

高中生已有了一定的自我認(rèn)識，思想逐漸成熟，但是由于他們生活經(jīng)驗(yàn)和知識基礎(chǔ)的原因，他們對于世界認(rèn)識、生活的認(rèn)識、學(xué)習(xí)的認(rèn)識還是缺乏一定的正確性、全面性、積極性。再加上大部分高中還處在叛逆時期，他們的思想飄忽不定，心思敏感、易怒易躁，如果不及時加以正確的引導(dǎo)，對于他們學(xué)習(xí)和思想道德的形成，都將造成不利的影響。

為此，本人經(jīng)過總結(jié)自己的多年在德育工作中的經(jīng)驗(yàn)以及研究相關(guān)的德育文獻(xiàn)與資料、案例等，我覺得要想實(shí)現(xiàn)高中班主任德育的實(shí)效性，應(yīng)該從以下幾點(diǎn)進(jìn)行努力。

一、要明確德育，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

在多年的德育教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)班主任在德育工作中沒有目標(biāo)，沒有方向，甚至有些老師在批評學(xué)生時，往往不知道為什么而批評，抓不住德育重點(diǎn)，似乎批評就是為了讓學(xué)生因?yàn)樽约旱腻e誤、缺點(diǎn)而無地自容，沒有從德育的目的出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識錯誤，提升自自己。所以老師在德育時不講究方式方法，也不注意語言，因此也就有了學(xué)生因受了老師不恰當(dāng)?shù)呐u，自尊心受到傷害等?！皭壑?，責(zé)之切?！崩蠋煂W(xué)生的愛也要講究方式方法，在德育中的批評，更要有策略，要能引起學(xué)生認(rèn)識，督促學(xué)生改正自己一些不好的習(xí)慣和錯誤，完善自己，提高自己的思想品德。高中生都已經(jīng)有了自己的認(rèn)識，老師對他們的批評教育，不但要建立在愛的基礎(chǔ)上，更要建立在理解與溝通的基礎(chǔ)上，不要讓學(xué)生產(chǎn)生對立的心理。因此，作為高中班主任在德育中要有一個明確的目標(biāo)和觀念，要尊重學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價值的轉(zhuǎn)變，不要用批評侮辱學(xué)生、傷害學(xué)生，要讓學(xué)生愿意，且清醒地認(rèn)識到自的不足，在老師的引導(dǎo)下加以改正，從而逐步完善自我形象，提升綜合素質(zhì)，使學(xué)生對學(xué)習(xí)、對更加充滿信心，對未來充滿希望，進(jìn)而時常自我監(jiān)督，自我督促，不斷努力，取得進(jìn)步。

二、做好高中德育工作，要以學(xué)生為主體

在素質(zhì)教育背景下，教育教學(xué)已經(jīng)大踏步地走出傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生獨(dú)立自主能力為主要目標(biāo)，意在把教育教學(xué)主體聚焦于學(xué)生，結(jié)合高中生的需要，在德育教學(xué)中引導(dǎo)他們，教育他們，并從學(xué)生的立場和角度思考問題，提高高中生在學(xué)習(xí)中、活動中都要積極的主動性，能使學(xué)生自覺地約束自己，完善自己，并讓學(xué)生能自覺學(xué)習(xí)、愛上學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性，提高學(xué)生的能力。所以，班主任在開展德育工作時一定要把主導(dǎo)的重點(diǎn)放在學(xué)生身上，注重他們的個性發(fā)展，把學(xué)生作為教育教學(xué)的主體，結(jié)合實(shí)際情況，因材施教，抓住學(xué)生性格特征，最大化地落實(shí)德育，實(shí)現(xiàn)德育的意義。

三、挖掘?qū)W生潛力，提高核心素養(yǎng)

所謂學(xué)生的核心素養(yǎng)，是指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是關(guān)于學(xué)生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面的綜合表現(xiàn)。當(dāng)然，核心素養(yǎng)培養(yǎng)是一個持續(xù)的過程，可教可學(xué)，最初在家庭和學(xué)校中培養(yǎng)，隨后在一生中不斷完善。在日常教學(xué)中，筆者結(jié)合班上學(xué)生的實(shí)際情況，想方設(shè)法，挖掘他們多方面的潛力，讓他們能夠健康全面地成長成才，切切實(shí)實(shí)提高他們的核心素養(yǎng)，為中華民族偉大復(fù)興的中國夢貢獻(xiàn)一己之力。

然而，有些事并不是像你所期望的那樣發(fā)展的。在高二第一學(xué)期，我們班轉(zhuǎn)來了一位男同學(xué)高某，這孩子性格內(nèi)向，孤僻，喜歡獨(dú)來獨(dú)往，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，基礎(chǔ)差，班里的同學(xué)都不太喜歡和他交往，而且他每天的作業(yè)上交都很難完成。如果老師漠視此種情況，這位學(xué)生的知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀都是大問題，以后他靠什么立足社會呢？于是，我開始關(guān)注他，我發(fā)現(xiàn)他家因?yàn)檫h(yuǎn)，每天上學(xué)需要走15分鐘的路，坐一個小時的公交車才能到學(xué)校，而且在家經(jīng)常挨打。了解到這一狀況，我先把孩子的父親叫到學(xué)校跟他溝通教育孩子的方式方法。每個父親都期望自己的孩子能成才，這位父親也不例外，只是他的方式方法存在問題，一味急于求成。于是我一次一次地開導(dǎo)他的父親，讓他的父親多去鼓勵孩子，終于見了成效，學(xué)生的成績提高明顯，性格漸漸開朗起來，對未來充滿了希望，變得樂于交流，善于助人，學(xué)生的核心素養(yǎng)得到了極大培養(yǎng)。

總之，對高中學(xué)生德育是一個長期堅持的工作，在德育的過程中，老師首先得端正師德師風(fēng)，才能在工作中真正出于德育的目標(biāo)，用愛心幫助學(xué)生，使他們不斷完善，不斷提高，更使學(xué)生在老師的言行中受到潛多默化的教育和感染，使學(xué)生做更好的自己。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黃春芬，羅剛淮.讓德育活動少一些形式，多一些實(shí)效[J].思想理論教育，2011（2）.

編輯 馮志強(qiáng)