王有龍 孫謙謙

摘 要：在我國(guó)教育體制中，班主任始終都扮演著重要角色，是學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的引導(dǎo)者，同時(shí)也是學(xué)生與學(xué)校之間重要的溝通紐帶。作為班主任，其主要的責(zé)任就是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和身心健康進(jìn)行督促提升，培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合素質(zhì)。因此班主任在關(guān)愛(ài)學(xué)生身體健康和學(xué)習(xí)情況之余也應(yīng)該重視學(xué)生的心理健康教育，幫助學(xué)生擁有健康積極的良好心態(tài)和心理素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高中班主任;心理健康;教育

高中是基礎(chǔ)教育的最后一個(gè)階段，也是學(xué)生升學(xué)的關(guān)鍵期，在這一階段擔(dān)任班主任對(duì)于教師來(lái)說(shuō)算是不小的挑戰(zhàn)。再加上高中的學(xué)生正處于青春期，容易產(chǎn)生叛逆、壓抑等不良情緒，影響日常學(xué)習(xí)，這就更加加深了高中班主任的工作難度。所以高中班主任需要制定科學(xué)合理的方法策略，在管理好班級(jí)日常事務(wù)的同時(shí)，班主任老師還要注重對(duì)學(xué)生心理上的疏導(dǎo)，幫助學(xué)生緩解升學(xué)壓力或是生活上的心理負(fù)擔(dān)。通過(guò)心理健康教育工作的開(kāi)展，高中班主任老師便可以系統(tǒng)全面地提升班級(jí)學(xué)生的心理素養(yǎng)，而且還能輔助班主任開(kāi)展德育工作，對(duì)班主任管理班級(jí)、創(chuàng)建班級(jí)文化有著積極作用。所以高中班主任需要定時(shí)合理地對(duì)學(xué)生開(kāi)展心理健康教育，并且要注意對(duì)學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，充分總結(jié)過(guò)去心理健康教育存在的問(wèn)題之后，再探索出科學(xué)合理、適合學(xué)生的心理健康教育方法。

一、高中生心理健康教育的現(xiàn)狀

1.班主任對(duì)心理健康教育的重視程度低

在實(shí)行新課程改革之后，國(guó)家教育部門(mén)不斷下發(fā)文件，要求學(xué)校注重加強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)，許多教師也開(kāi)始重視學(xué)生的心理健康教育。但是對(duì)于高中班主任來(lái)說(shuō)，高考的重大壓力使其忽視了學(xué)生的心理健康教育。因?yàn)殚L(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，他們自然而然會(huì)把學(xué)習(xí)成績(jī)放在心理健康之前，把學(xué)校的升學(xué)率看得較重，因此忽視了心理健康教育活動(dòng)的開(kāi)展落實(shí)。這樣一來(lái)，長(zhǎng)期未能接受心理健康教育和心理疏導(dǎo)的學(xué)生就會(huì)陷入升學(xué)壓力無(wú)法釋放、內(nèi)心苦悶無(wú)處訴說(shuō)的境地，從而嚴(yán)重影響其正常的生活學(xué)習(xí)。

2.部分高中班主任自身心理健康存在問(wèn)題

高中班主任作為學(xué)生心理健康的引導(dǎo)者，其本身首先應(yīng)該具備健康良好的心理素質(zhì)，才能有效引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)樂(lè)觀(guān)積極的心態(tài)。但是，許多班主任自身都不具備良好的心理狀態(tài)，容易產(chǎn)生負(fù)面情緒與職業(yè)倦怠感，在日常教學(xué)中常常把負(fù)面情緒帶給學(xué)生，反而對(duì)學(xué)生造成了不好的影響。當(dāng)然，這種情況不全是班主任的責(zé)任，因?yàn)椴粌H學(xué)生有壓力煩惱，班主任也一樣會(huì)有，而當(dāng)學(xué)校沒(méi)能對(duì)班主任進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)幫助，就容易使班主任無(wú)法及時(shí)調(diào)整心理狀態(tài)，從而阻礙其順利開(kāi)展工作。

二、高中班主任開(kāi)展心理健康教育的方法策略

1.正確認(rèn)識(shí)心理健康教育對(duì)于學(xué)生的重要性

高中班主任老師不僅要進(jìn)行所教學(xué)科的教學(xué)工作，還要管理班級(jí)日常事務(wù)、監(jiān)督班級(jí)學(xué)習(xí)與紀(jì)律、關(guān)愛(ài)學(xué)生身體健康以及學(xué)生心理健康狀況。盡管工作內(nèi)容很繁雜，高中班主任老師也不能忽視對(duì)學(xué)生心理健康的教育培養(yǎng)，因?yàn)閷W(xué)生的身心健康才是提高學(xué)習(xí)效率的根本前提。因此，高中班主任需要改變傳統(tǒng)思維，將重視成績(jī)改為重視學(xué)生本身，認(rèn)真貫徹“以人為本”的教育觀(guān)，落實(shí)好學(xué)生的心理健康教育工作，充分關(guān)注學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

2.接受專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，提高自身心理素質(zhì)

班主任是學(xué)生在學(xué)校生活中接觸的最多的人，所以班主任的一言一行、精神面貌、情緒狀態(tài)等都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。因此班主任自身需要接受專(zhuān)業(yè)的心理健康教育培訓(xùn)，才能使其自身?yè)碛辛己玫男睦硭刭|(zhì)，給予學(xué)生正面的影響;并且通過(guò)學(xué)習(xí)，掌握專(zhuān)業(yè)的心理健康教育知識(shí)與疏通心理的技巧。高中班主任在擁有了良好的心理健康水平和心理健康教育知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的心理健康教育和心理疏導(dǎo)，就能取得事半功倍的效果。

3.多種方式結(jié)合實(shí)施心理健康教育

開(kāi)展學(xué)生心理健康教育的方法手段有許多種，但目前許多高中班主任還是仍然采用傳統(tǒng)的教育方法，即在班會(huì)課上直接講解與心理健康相關(guān)的理論知識(shí)。雖然這樣的方式能夠讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)了解到較多的心理健康知識(shí)，但也容易產(chǎn)生枯燥感和疲倦感，使得心理健康教育的效果大打折扣。因此，高中班主任可以盡量豐富心理健康教育的形式，采用多種方法進(jìn)行心理健康教育，例如增加心理健康教育選修課、開(kāi)展心理健康知識(shí)問(wèn)答競(jìng)賽、邀請(qǐng)心理專(zhuān)家到校舉辦講座、播放心理健康教育紀(jì)錄片等方式，都能夠充分輔助高中班主任順利開(kāi)展學(xué)生心理健康教育工作，增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)。

學(xué)生心理健康問(wèn)題已成為社會(huì)廣泛關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，特別是處于升學(xué)關(guān)鍵期的高中生的心理健康，應(yīng)受到教師與家長(zhǎng)的高度重視。因此，高中班主任便責(zé)無(wú)旁貸地?fù)?dān)任起學(xué)生的心理健康教育工作，給予處于困惑迷惘時(shí)期的學(xué)生正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生尋找正確的壓力排解方法，使學(xué)生能夠以積極健康的狀態(tài)生活學(xué)習(xí)，明朗快樂(lè)地度過(guò)高中生涯，擁有美好的青春期回憶。

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編輯 杜元元