張清梅

摘 要：教師培訓中存在的問題有重培訓，輕效果;重形式，輕實效;重過程，輕評價;重理論，輕實踐。解決的途徑和策略是問題導向目標化;實踐應用最優(yōu)化;形式多樣多元化;反饋評價長效化。

關鍵詞：教師培訓;實效性;策略

一、存在的問題

在以核心素養(yǎng)為背景的新形勢下，“開展中小學教師全面培訓，促進教師終身學習和全面發(fā)展”是對教師培訓工作提出的更高的要求。但是在目前的教師培訓工作還存在許多的問題，主要有：

1.重培訓，輕效果

甘肅省教育廳《甘肅省中小學教師培訓學分認定管理辦法》，在職教師崗位培訓每五年累計培訓時間不少于360學分，可見上級主管部門對教師培訓的重視和期望，為了達成培訓目標，相關部門也是費盡心思，一線教師也是忙里偷閑，但其培訓的效果卻不盡如人意。如何改變目前的教師培訓狀況，真正做到培訓結果實效化、實用化，看來還有許多的問題需要引起我們的深入思考。

2.重形式，輕實效

盡管培訓的形式多樣比如各類專家講座、示范課、交流研討、問卷調查等各類培訓手段輪番上陣，但培訓效果并沒有在實際教學中對教師的教學技能有多大的幫助?？梢哉f，培訓的形式有時候甚至于直接決定了培訓的實效和效果，這么多的專家講座為什么不能解決教師培訓的實效性問題呢？這個問題同樣也需要引起我們的高度重視才行。傳統(tǒng)的專家講座形式盡管考慮了許多的因素，但實際培訓中仍然距離教師需要的目標有一定的距離，因此教師的培訓不能僅僅關注培訓的內容，更重要的是要關注培訓的實效性、實效性、目標性找到問題的根源，才能找到解決問題的有效途徑。

3.重過程，輕評價

對教師培訓效果的評價可以說是培訓成功與否的決定因素，一個好的教師培訓評價體系的建立才會有好的教師培訓效果，在實際的教師培訓過程中，雖然也有比較詳細的培訓過程，考核過程，但仍然會出現以簽到冊留人的尷尬局面。主講者滔滔不絕，參與者昏昏欲睡，一場精心設計的培訓變成了可有可無的雞肋。究其原因，是考核體系的不完善或缺失?？梢姡粌H要重視培訓的過程，更不能輕視培訓的評價，培訓的過程要與培訓的評價相結合，這樣才會有一個好的結果，產生良好的教育教學培訓實效性。

4.重理論，輕實踐

培訓中出現的最大的問題就是重視培訓的理論學習，輕視培訓的實踐效果。根源在于未考慮教師的實際需求，沒有建立起相應的完整的培訓體系而導致出現了一系列的問題，這些現象的產生應該引起管理層的高度重視，以解決教師培訓中出現的各種問題，找到根源而不是緣木求魚，更不是閉門造車。

二、解決策略

針對目前教師培訓工作中出現的各種問題我們提出以下途徑及策略，來解決解決教師培訓中出現的問題，切實提高培訓的實效性。

1.問題導向目標化

教師培訓中出現各種問題的根源在于忽視了教師培訓的目標和需求。教師培訓要達到的目標在于提高教師應用各種教育教學理論和教學方法、手段，提高教師實際的教育教學水平、教學技能、專業(yè)素質和核心素養(yǎng)。而教師培訓的需求總是圍繞這個目標進行的，明確了這個關系，我們的主要工作就應該放到用心了解教師的實際需求上去，教師在教學中遇到的問題，正是教師培訓的需求，因此針對具體的問題，精心設計培訓的形式、內容、途徑、方法及技術路線，就一定會取得很好的培訓效果。解決了教師實際教學中遇到的問題，不就是實現了培訓目標嗎？

2.實踐應用最優(yōu)化

中小學教師培訓的主要陣地應該是課堂教學，因此教師的培訓就是圍繞課堂中出現的問題展開培訓，將更多的教育教學理論貫穿到課堂實踐中去，幫助受訓者解決問題，增加體驗，提高效果，促進教學技能的培養(yǎng)，增加教育實踐環(huán)節(jié)，比如課堂示范，優(yōu)課展示，教學比武等活動的開展可以很好地達到實踐應用最優(yōu)化的目的。這就要求培訓者在制定培訓計劃的時候，將理論與實踐相結合，脫離那種高大上的培訓形式將問題暴露在大眾之下，然后尋求解決問題的途徑和良策，以問題為目標導向，以實例為培訓支撐，以實踐為培訓指導，以目的為培訓標準，全面提高教師的業(yè)務能力和綜合素質。

3.形式多樣多元化

教師培訓的形式是與培訓內容息息相關的，不同的培訓形式同樣可以提高教師培訓的效果，因此在實際的培訓過程中，要采取靈活多樣的培訓方式，以提高培訓的實效性，比如“課例展示—評課研討—專家點評—指導交流”就是大家比較喜歡和認可的一種很好的培訓形式。此外，還有辯論會、討論會、研討會等環(huán)節(jié)的加入更是體現了多樣化、多元化的元素，促進教師主動參與，集思廣益，交流互動，以期達到提高質量、教學相長之目的。

4.反饋評價長效化

教師的培訓效果直接決定了培訓的成敗，這一點從教師對培訓結果的反饋可以得到驗證，因此，建立合理的符合培訓目標的教師培訓評價體系就顯得尤其重要。如何使教師培訓達到實效性、實效性，探討教師培訓的長效機制是培訓者應該引起深入思考的重大課題，當然，培訓評價體系的建立要圍繞培訓的有特色、有風格、有專長的目標;有基礎性指標、過程性指標、成果性指標、效果性指標。圍繞培訓目標、培訓內容、培訓方式、培訓管理、培訓評價、培訓流程來開展培訓工作，建立長效化培訓機制。

參考文獻：

馮延平，常一民.中小學教師培訓有效性的實踐研究[J].中國教育學刊，2010.

編輯 高 瓊