程粉霞

美國心理學(xué)家羅杰斯說：“成功的教育教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的氛圍?！币虼?，一線教師的態(tài)度直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師的評價(jià)方式直接決定著學(xué)生的參與積極性，課堂上教師應(yīng)以朋友式的平等的角色出現(xiàn)，抱以贊賞的眼光，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時鼓勵，共同體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，拉近師生距離，從而讓學(xué)生“親其師，信其道，樂其學(xué)”。那么在教學(xué)中，如何讓賞識教學(xué)滲透于教育教學(xué)過程，真正發(fā)揮它的實(shí)效性呢？下面就淺談自己的幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識：

一、讓賞識成為學(xué)生樹立自信，奮發(fā)向上的思想基石

小學(xué)生年齡小，自我認(rèn)識不清，完全依賴他人的評價(jià)來認(rèn)識自己，所以老師的評價(jià)就顯得尤為重要。人無完人，況且是小學(xué)生，他們身上的優(yōu)缺點(diǎn)并存，作為教師，面對一群天真活潑的孩子，首先看到的應(yīng)該是每一個孩子的優(yōu)點(diǎn)，且要毫不吝嗇地及時給予肯定，孩子的行為得到正面強(qiáng)化，贊揚(yáng)孩子的優(yōu)點(diǎn)，讓他自信，從而奮進(jìn)。所以老師用睿智、慈善的目光發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，強(qiáng)化他們的行為，增強(qiáng)他們的自信！

二、讓賞識成為學(xué)生前進(jìn)的動力

千人千面，教師面對的群體是來自不同環(huán)境、不同家庭的孩子，他們在性格行為等方面的表現(xiàn)各不相同，所以平常要多觀察孩子，多了解孩子，真正發(fā)現(xiàn)每個孩子的優(yōu)缺點(diǎn)，讓賞識教育發(fā)揮它的實(shí)效性。不能為了表揚(yáng)而隨意敷衍學(xué)生，諸如：你表現(xiàn)好，你真棒，你很聰明等這樣籠統(tǒng)的表揚(yáng)，要讓學(xué)生積極向上，教師必須用心去觀察，讓賞識發(fā)揮它的導(dǎo)向功能。如：“你這兩天書寫進(jìn)步很大，如果你再努力，老師相信你寫得會更好”“你這次班級排名雖然是20名，但比前一次已經(jīng)進(jìn)了五個名次了，這都是你勤奮努力的結(jié)果，再加油”，諸如這樣的評價(jià)，不但給了學(xué)生自信，還給學(xué)生指出了努力的方向。也常聽有的老師說，有些學(xué)生就見不得表揚(yáng)，一表揚(yáng)，就沾沾自喜，我想這極有可能就是表揚(yáng)的過程中缺少了方向性，學(xué)生想努力，但不知所措，以致弄巧成拙。

三、創(chuàng)設(shè)賞識教育機(jī)會，促使學(xué)生身心健康成長

因?yàn)閭€體差異，所以每個人所展示的優(yōu)點(diǎn)各不相同，老師應(yīng)該有意創(chuàng)設(shè)一些機(jī)會給不同的學(xué)生，讓他們各盡其才，展現(xiàn)自我價(jià)值，增強(qiáng)自信。比如，我在二年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，有“誰的聲音洪亮，誰來讀題”“誰的書寫認(rèn)真，誰來黑板上寫”“誰做題正確率高，誰來當(dāng)小組長”“誰認(rèn)真負(fù)責(zé)，誰就收抱作業(yè)”等等。這樣的活動不但激勵學(xué)生上進(jìn)，更重要的是給不同的學(xué)生創(chuàng)造了向前努力的機(jī)會;其次，對那些性格內(nèi)向、學(xué)習(xí)困難、自卑心理較重的學(xué)生，在課堂有意降低難點(diǎn)，給他們答題和課堂發(fā)言的機(jī)會，并及時肯定，倡議大家集體表揚(yáng)：“你今天敢說了，有進(jìn)步”“看來你不比別人笨，只要你肯努力，相信你會有大的進(jìn)步”等，讓他們感覺自己也是集體的一分子，和其他同學(xué)一樣，他們也是老師關(guān)注的重點(diǎn)。

四、應(yīng)用賞識教育轉(zhuǎn)化學(xué)困生，幫助學(xué)困生建立學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

人無完人，但沒有一無是處的人。每位學(xué)生同樣有與別人不同的閃光點(diǎn)，這時教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，給予肯定，及時表揚(yáng)，從而增強(qiáng)其自信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在接手班的第一次布置作業(yè)，因?yàn)閷π驴迫卫蠋熡行缕娓?，學(xué)生都能獨(dú)立完成，有些學(xué)生雖然還不能按時交作業(yè)，但能交上作業(yè)，批改下來雖不理想，作為老師的我，并沒有生氣，沒有責(zé)怪學(xué)生，而是以贊賞的口吻對學(xué)生說：“同學(xué)們都能獨(dú)立完成作業(yè)，不錯，老師很高興，老師看到了同學(xué)們都想進(jìn)步，都有進(jìn)取心，你們有信心，老師也就有信心了，希望同學(xué)們再接再厲，做出優(yōu)秀的作業(yè)交給老師?！蹦塥?dú)立完成作業(yè)，能交給老師，這不就是學(xué)生的閃光點(diǎn)嗎？此時的贊揚(yáng)，此時的鼓勵，有利于幫助學(xué)生樹立信心，感覺到我能獨(dú)立完成作業(yè)，能交給老師批改，初步體驗(yàn)到“我能行！”。利用這一點(diǎn)，教師給予肯定和表揚(yáng)，并加以誘導(dǎo)，教育他們學(xué)習(xí)就像畫美麗圖案那樣，把認(rèn)真用到學(xué)習(xí)知識上來就能取得理想的成績。在這里，有效的賞識教育對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化能起到“事半功倍”的作用。

五、讓賞識促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在近幾年小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，我注重學(xué)生的自主探索學(xué)習(xí)，給學(xué)生自由的空間進(jìn)行合作探究和討論交流。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績不是很好，也沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是他們有著獨(dú)特的思維方式或者是具有很強(qiáng)的分析能力。去年我剛接手的六年級班里有一位男生，他很聰明，但是他的數(shù)學(xué)成績處于中下水平，因?yàn)樗麤]有一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)“比的應(yīng)用”后，我在課堂上布置了一個作業(yè)題：一個長方形的周長是48厘米，長方形的長與寬的比是5∶3，這個長方形的長與寬分別是多少厘米？大多數(shù)學(xué)生都用乘法計(jì)算解決這個問題，也就是按比的應(yīng)用一般解題方法解決。而他是這么做的：長方形的長：48÷2÷（1+3/5）=15（厘米），長方形的寬：48÷2÷（1+5/3）=9（厘米），他認(rèn)真地、清楚地說出了解題思路及依據(jù)，說得有板有眼的，思路清晰，理由充足，答案正確。他把比與除法的聯(lián)系理解得很透徹，把長與寬的比是5∶3，轉(zhuǎn)化為長是寬的3/5，寬是長的5/3，求標(biāo)準(zhǔn)量用除法計(jì)算。他能發(fā)散自己的思維，應(yīng)用舊知識解決新問題，這就是他自主探究發(fā)現(xiàn)和得到的學(xué)習(xí)成果，這就是他與眾不同的閃光點(diǎn)，我當(dāng)堂就給予他肯定，表揚(yáng)他愛學(xué)習(xí)，是很會動腦解決數(shù)學(xué)問題的好學(xué)生。自從我表揚(yáng)和鼓勵他以后，他學(xué)習(xí)積極性提高了，開始自主學(xué)習(xí)了。

總之，在促進(jìn)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的同時，更應(yīng)該注重學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，但每個環(huán)節(jié)的實(shí)施無一例外，都應(yīng)注入賞識教育，如此，賞識教育就會成為一種習(xí)慣，以促使學(xué)生不斷建立自信，充實(shí)自我，提高自我，從而促使學(xué)生的全面發(fā)展。

編輯 王彥清