韓俊義

摘 要：隨著教育事業(yè)的迅速發(fā)展，人們對學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)越來越關(guān)注。為此，在具體的教學(xué)過程中，教師不但要完成基本的教學(xué)任務(wù)，還需要培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力，同時(shí)，結(jié)合具體的教學(xué)情況，制定科學(xué)合理的教學(xué)方案。因此，主要探討的是如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)生;獨(dú)立思考;能力

獨(dú)立思考能力是當(dāng)前培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵因素之一。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)采用多元化的教學(xué)方法，以學(xué)生為主，讓學(xué)生自主思考問題，分析問題，找到解決問題的合理方法。

一、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的意義

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)且復(fù)雜的學(xué)科，小學(xué)屬于學(xué)生系統(tǒng)化學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的啟蒙階段。小學(xué)數(shù)學(xué)主要注重學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，是學(xué)生未來學(xué)習(xí)深層次數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵基礎(chǔ)。所謂獨(dú)立思考能力主要指的是在沒有任何引導(dǎo)和幫助的條件下，學(xué)生根據(jù)一些數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，進(jìn)行自主思考和分析，最后總結(jié)出相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)理論，從而解決數(shù)學(xué)問題。那么，有效培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，讓學(xué)生形成完善的思維體系，解決學(xué)習(xí)過程中的問題，是當(dāng)前數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的一大難點(diǎn)。總之，學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，對學(xué)生全面能力的提升有著重要的推動(dòng)作用，教師必須要予以高度重視，積極引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的途徑

1.激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生的思考興趣

思考是一個(gè)非常繁重的思維過程，它不但需要一定的智力，也需要培養(yǎng)學(xué)生一些非智力的綜合能力。所以，如何激發(fā)學(xué)生進(jìn)入到思考的狀態(tài)，是教學(xué)過程中的關(guān)鍵。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過程中，教師可以從學(xué)生的角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入思考的狀態(tài)，從而感受到思考的樂趣。同時(shí)，除了引導(dǎo)學(xué)生思考以外，也需要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察知識(shí)中的問題，敢于質(zhì)疑，敢于猜測，以此培養(yǎng)學(xué)生的自主探究欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生的思考興趣。

2.精心設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考

對于學(xué)生思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，疑問是關(guān)鍵的培養(yǎng)因素，它能夠?qū)W(xué)生的思維潛力有效激發(fā)出來，促使學(xué)生探究問題，從中發(fā)現(xiàn)更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。為此，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師必須要重視課堂的設(shè)問環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力，設(shè)置合理性的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生逐層深入地思考。同時(shí)，教師也需要根據(jù)不同階段的教學(xué)情況，調(diào)整和優(yōu)化課程的教學(xué)進(jìn)度，不斷研究出新的教學(xué)方案，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)行深入探究，積極主動(dòng)地思考相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。并且，對于一些答案比較多向的問題，教師可以讓學(xué)生從不同的角度分析，找到正確的解題過程和答案。總之，對于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，教師必須要懂得讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的規(guī)律，獨(dú)立思考，分析相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，以此更好地理解和掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。但是，在整個(gè)教學(xué)過程中，教師需要注意學(xué)生之間差異性的問題，根據(jù)能力不同的學(xué)生，設(shè)置適合的教學(xué)問題，幫助學(xué)生找到屬于自己的學(xué)習(xí)定位和思考方向，從而更好地提升整體的課堂教學(xué)效率。

3.營造良好的教學(xué)氛圍

在傳統(tǒng)應(yīng)試的教育過程中，教師為了更好地完成具體的教學(xué)任務(wù)，都會(huì)采用“強(qiáng)灌式”的教學(xué)方法進(jìn)行知識(shí)的傳授，而學(xué)生只能被動(dòng)地接受相關(guān)的知識(shí)，使得學(xué)生的思維非常局限，導(dǎo)致學(xué)生獨(dú)立思考的空間和時(shí)間非常小。那么，要想改變這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，教師必須要及時(shí)轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好，打造和諧、民主的教學(xué)課堂，營造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生由被動(dòng)的狀態(tài)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

4.結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，創(chuàng)建新的教學(xué)內(nèi)容

由于小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，很多學(xué)生理解并不是很透徹，因此，對于后期知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生更難理解，所以，很多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂太枯燥和乏味，導(dǎo)致整體的教學(xué)質(zhì)量并不是很好。為此，教師必須要轉(zhuǎn)換教學(xué)方法，利用多媒體信息技術(shù)，播放一些課件PPT，圖片、視頻等，充實(shí)課堂的教學(xué)內(nèi)容，增加課堂的趣味性，讓課堂由“沉悶”轉(zhuǎn)換為“活躍”，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。然后，才能讓學(xué)生在興趣的推動(dòng)下，思考和學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。比如，情境教學(xué)方法，教師可以讓學(xué)生回憶一下生活中購物的情境，讓學(xué)生對生活中的消費(fèi)情況進(jìn)行質(zhì)疑，從而思考其中隱藏的數(shù)學(xué)問題，探索真正的答案。

5.敢于質(zhì)疑，嘗試思考

提出問題是學(xué)生思考的首要步驟。所以，在實(shí)際的教學(xué)過程中，學(xué)生敢于對任何事物提出質(zhì)疑，也就說明了學(xué)生正在思考。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力也是非常關(guān)鍵的，讓學(xué)生主動(dòng)猜測一些相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，敢于對數(shù)學(xué)問題產(chǎn)生懷疑，從而思考、探索其中的奧秘，以此找到更多的解題思路。

綜上所述，在新課程教育改革的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力是非常關(guān)鍵的。為此，教師必須要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)造新的教學(xué)方法和模式，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于猜測，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。同時(shí)，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合一定的方式方法，增加課堂的教學(xué)趣味，為學(xué)生打造民主自由的教學(xué)課堂，以此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考意識(shí)。

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編輯 王彥清