王玲潔

摘 要：實(shí)驗(yàn)是高考理綜化學(xué)考查的熱點(diǎn)，能夠較好地探查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究和證據(jù)推理能力，而學(xué)生存在的問題頗多，需要教師通過多種途徑，提升綜合水平。

關(guān)鍵詞：高考;化學(xué);實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)

高考化學(xué)試題中，實(shí)驗(yàn)題一直是考查熱點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)題不僅能考查學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握情況，還能考查學(xué)生的裝置識(shí)別、邏輯推理和現(xiàn)象分析能力。本文從一道性質(zhì)探究類實(shí)驗(yàn)題出發(fā)，談?wù)剬?duì)高考實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的幾點(diǎn)反思。

一、試題展示

圖中是在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行氨氣快速制備與性質(zhì)實(shí)驗(yàn)的組合裝置。

（1）在組裝好裝置后，檢驗(yàn)A～E裝置的氣密性，其操作是_______________。

（2）點(diǎn)燃C處酒精燈，關(guān)閉彈簧夾2，打開彈簧夾1，稍候片刻，C中黑色固體逐漸變紅，E中出現(xiàn)大量氣泡，同時(shí)產(chǎn)生? 從E中逸出的氣體可直接排入空氣，請(qǐng)寫出C中反應(yīng)的化學(xué)方程式：_______________。

（3）當(dāng)C中固體全部變紅后，關(guān)閉彈簧夾1，移開酒精燈，冷卻后，稱量C中固體質(zhì)量。若反應(yīng)前固體質(zhì)量為16g，反應(yīng)后固體質(zhì)量減少2.4g，確定該固體產(chǎn)物的成分是_______________。

（4）關(guān)閉彈簧夾1，打開彈簧夾2，殘余氣體進(jìn)入F，很快發(fā)現(xiàn)F中產(chǎn)生白煙，同時(shí)G中溶液迅速倒吸流入F，寫出產(chǎn)生白煙的化學(xué)方程式：? ，產(chǎn)生倒吸的原因是_______________。

本題的實(shí)驗(yàn)?zāi)康臑榘睔獾目焖僦苽浜托再|(zhì)探究。其中，裝置A運(yùn)用生石灰與濃氨水快速反應(yīng)，制備氨氣，裝置C運(yùn)用氧化銅考查氨氣的還原性，裝置E運(yùn)用二氧化硫考查氨氣的堿性，裝置F運(yùn)用氯氣考查氨氣的還原性。各裝置功能清晰，是一道典型的探究類實(shí)驗(yàn)習(xí)題。

二、學(xué)生問題

1.實(shí)驗(yàn)分析技能欠缺

本題的（1）（2）（4）考查到了實(shí)驗(yàn)的基本操作、設(shè)計(jì)原理和相關(guān)現(xiàn)象，要求學(xué)生從實(shí)驗(yàn)?zāi)康某霭l(fā)，慎重分析各裝置的功能，并利用所學(xué)知識(shí)，預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)過程中各裝置發(fā)生的變化及相關(guān)現(xiàn)象。

但實(shí)際中，大多數(shù)學(xué)生對(duì)E裝置的現(xiàn)象分析和F裝置的現(xiàn)象解釋不盡如人意，主要表現(xiàn)在不能將裝置內(nèi)發(fā)生的反應(yīng)與現(xiàn)象聯(lián)系在一起。這一問題的產(chǎn)生，一方面源于學(xué)生實(shí)驗(yàn)做的較少，另一方面源于平時(shí)教學(xué)中，缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象預(yù)測(cè)和分析能力的訓(xùn)練。

2.正確書寫方程式技能欠缺

本題（2）和（4），既考查了學(xué)生氧還方程式的書寫，又考查了學(xué)生從題目中提取有效信息確定產(chǎn)物的能力“從E中逸出的氣體可直接排入空氣”和“產(chǎn)生白煙”。在這種綜合要求下，很多學(xué)生出現(xiàn)了錯(cuò)誤，這提示我們要關(guān)注習(xí)題教學(xué)，做好相關(guān)訓(xùn)練。

3.計(jì)算技能欠缺

本題（3）考查了差量法和極端假設(shè)法，正確的解答步驟為：第一步，分析氧化銅被還原可能的產(chǎn)物只有銅、只有氧化亞銅、還是有銅又有氧化亞銅，第二步，通過計(jì)算確定生成前兩種產(chǎn)物時(shí)的差量，第三步，根據(jù)極端假設(shè)思想，利用題給差量確定真實(shí)的產(chǎn)物成分。從上述步驟可以看出，本題需要從提問出發(fā)，綜合利用差量法和極端假設(shè)法，顯然，大多數(shù)學(xué)生并沒有綜合運(yùn)用多項(xiàng)技巧完成計(jì)算題的能力。

三、高中化學(xué)復(fù)習(xí)建議

全國(guó)Ⅱ卷的實(shí)驗(yàn)填空題相對(duì)較為傳統(tǒng)，對(duì)基本儀器的名稱和使用、基本操作、現(xiàn)象分析、方程式書寫和計(jì)算考查較多，對(duì)離子檢驗(yàn)、除雜、探究性和評(píng)價(jià)性內(nèi)容考查較少。這就提示我們，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)時(shí)，可以從以下幾個(gè)方面入手。

1.落實(shí)教材實(shí)驗(yàn)，鞏固實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，不僅考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，還考查學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究、證據(jù)推理等學(xué)科素養(yǎng)，需要學(xué)生掌握教材實(shí)驗(yàn)，會(huì)辨認(rèn)常見的實(shí)驗(yàn)儀器，會(huì)進(jìn)行基本的實(shí)驗(yàn)操作，會(huì)將反應(yīng)現(xiàn)象與物質(zhì)性質(zhì)建立聯(lián)系，會(huì)對(duì)常見的實(shí)驗(yàn)誤差及異?，F(xiàn)象進(jìn)行分析。為了提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，?yīng)該讓學(xué)生親自完成高考要求的教材實(shí)驗(yàn)，因條件有限不能完成的，也需給學(xué)生展示清晰的實(shí)驗(yàn)視頻，讓學(xué)生對(duì)整體流程和相關(guān)現(xiàn)象有直觀的感受，再通過實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫和誤差分析，鍛煉學(xué)生常規(guī)的現(xiàn)象分析與誤差處理能力。

2.進(jìn)行歸納整理，建立知識(shí)框架

實(shí)驗(yàn)題考查的知識(shí)點(diǎn)往往跨越金屬和非金屬兩大板塊，而我們常規(guī)的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)順序卻是按照鈉、鋁、鐵、銅、硅、氯、硫、氮等元素順序進(jìn)行的，這使得部分學(xué)生不能綜合利用物質(zhì)性質(zhì)進(jìn)行分析和解題。因此，在元素化合物知識(shí)復(fù)習(xí)過程中，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)常見物質(zhì)的性質(zhì)進(jìn)行梳理歸納，突破各元素物質(zhì)性質(zhì)之間的壁壘，建立基本的知識(shí)框架，改善學(xué)生不能綜合利用知識(shí)的現(xiàn)狀。

3.重視習(xí)題教學(xué)，提升綜合能力

學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，與習(xí)題教學(xué)密不可分。啟發(fā)性實(shí)驗(yàn)習(xí)題，幫助學(xué)生理解學(xué)科概念;驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)習(xí)題，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)基本理論和基本規(guī)律的掌握情況;應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)習(xí)題，發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)處理具體問題的能力。不同的習(xí)題，應(yīng)根據(jù)它的功能有不同的偏重，但講解時(shí)，還需教師按照科學(xué)研究的基本方法，引導(dǎo)學(xué)生按一定思路進(jìn)行分析：第一步，明確實(shí)驗(yàn)的目的;第二步，分析操作流程;第三步，解決異常與誤差，同時(shí)，做好關(guān)鍵信息的標(biāo)注。

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編輯 劉瑞彬