摘 要：隨著城市化建設(shè)步伐的不斷加快，我國(guó)對(duì)勞動(dòng)工作者的需求量日益增多，因此進(jìn)城務(wù)工人員的數(shù)目也得到了大量的增加。這樣一來(lái)，不僅急劇降低了農(nóng)村人口的數(shù)量，同時(shí)也使得外來(lái)人員的子女在教育等方面的問(wèn)題逐漸增多。主要針對(duì)進(jìn)城務(wù)工人員子女的教育現(xiàn)狀及相應(yīng)對(duì)策進(jìn)行探析，首先列舉了進(jìn)城務(wù)工人員子女入學(xué)的主要方式，然后對(duì)他們?cè)诮逃矫娴幕粳F(xiàn)狀進(jìn)行了分析，接著對(duì)目前進(jìn)城務(wù)工人員子女所面臨的教育問(wèn)題的產(chǎn)生原因進(jìn)行了解釋，最后對(duì)這些問(wèn)題提出了針對(duì)性的解決方法。

關(guān)鍵詞：進(jìn)城務(wù)工人員;子女;教育現(xiàn)狀;對(duì)策

一、進(jìn)城務(wù)工人員子女入學(xué)的主要方式

1.借讀于公立學(xué)校

讓子女借讀于公立學(xué)校是目前大部分進(jìn)城務(wù)工人員的首要選擇，在辦理入學(xué)的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生一定的借讀費(fèi)用，絕大部分學(xué)生能夠與城市兒童一起接受正規(guī)的教育和培養(yǎng)。相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，目前流入當(dāng)?shù)毓⒅行W(xué)進(jìn)行借讀的學(xué)生已經(jīng)占到進(jìn)城務(wù)工人員子女總數(shù)的75%以上。但同時(shí)一個(gè)不容忽視的現(xiàn)象就是，能夠進(jìn)入當(dāng)?shù)貛熧Y條件、硬件建設(shè)、辦學(xué)水平一流的優(yōu)質(zhì)學(xué)校的是少數(shù)，絕大多數(shù)孩子只能選擇普通學(xué)校就讀。

2.就讀于當(dāng)?shù)孛褶k學(xué)校

對(duì)于一些經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)相對(duì)較強(qiáng)的家庭來(lái)說(shuō)，若子女無(wú)法順利就讀于當(dāng)?shù)氐墓W(xué)校，民辦學(xué)校往往就會(huì)成為他們的第一選擇。但就目前來(lái)看，大部分進(jìn)城務(wù)工人員的家庭很難承擔(dān)起民辦學(xué)校高昂的費(fèi)用，因此在此類學(xué)校就讀的務(wù)工人員子女比較少。

二、進(jìn)城務(wù)工人員子女教育的基本現(xiàn)狀

1.家庭教育方面的現(xiàn)狀

一般情況下，家庭教育是每個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中都必須經(jīng)歷的階段，也是一切教育活動(dòng)的基礎(chǔ)，家庭教育的質(zhì)量能夠極大程度地對(duì)孩子的成長(zhǎng)產(chǎn)生影響。然而根據(jù)相關(guān)研究表明，目前的進(jìn)城務(wù)工人員子女在家庭教育方面仍存在各種各樣的問(wèn)題。第一，沒(méi)有良好的家庭教育環(huán)境，從經(jīng)濟(jì)收入水平方面來(lái)看，務(wù)工人員的經(jīng)濟(jì)水平普遍較低，因此他們通常會(huì)選擇人口復(fù)雜、收費(fèi)較低的居住場(chǎng)所，與此同時(shí)，有些孩子由于各種原因極早地就為家庭分擔(dān)起勞動(dòng)壓力，從而使學(xué)習(xí)時(shí)間被大大縮減，這樣一來(lái)對(duì)子女的成長(zhǎng)極為不利，更無(wú)法使他們的學(xué)習(xí)效率得到保障。第二，教育觀念比較落后，依據(jù)調(diào)查來(lái)看，文化水平較低是目前進(jìn)城務(wù)工人員的普遍現(xiàn)象，因而他們?cè)谄渥优膶W(xué)習(xí)方面無(wú)法起到很好的輔助作用，此外，由于受到傳統(tǒng)滯后思想觀念的束縛，大部分家長(zhǎng)很容易在對(duì)子女的學(xué)習(xí)進(jìn)行督促的過(guò)程中使用不當(dāng)?shù)慕逃绞?，從而使子女的逆反情緒被激發(fā)，在一定程度上不利于他們的健康成長(zhǎng)。第三，雙方溝通有待加強(qiáng)，進(jìn)城務(wù)工人員對(duì)其子女所采用的教育方式通常包括兩種，即專養(yǎng)和放縱，這兩種方式相較于民主型的教育方式來(lái)說(shuō)都有著其自身的缺陷，同時(shí)，由于家長(zhǎng)長(zhǎng)時(shí)間處于外出工作的狀態(tài)，因此往往與孩子之間缺少有效的溝通，這對(duì)孩子的性格養(yǎng)成也會(huì)產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。

2.子女自身的現(xiàn)狀

子女自身的問(wèn)題通常表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，適應(yīng)方面的問(wèn)題，相對(duì)于農(nóng)村來(lái)說(shuō)，城市的生活方式有著很大的差異，且城市的生活節(jié)奏普遍都比較快，因此很多孩子需要很長(zhǎng)時(shí)間的過(guò)程來(lái)對(duì)全新的生活進(jìn)行適應(yīng)，若無(wú)法很好地融入周圍的環(huán)境，就很容易出現(xiàn)嚴(yán)重的排斥情緒，從而在學(xué)習(xí)方面喪失積極性及興趣，這也使教師教育工作的難度大大增加。第二，心理方面的問(wèn)題，由于務(wù)工人員常常忙于工作，很少有時(shí)間能夠?qū)ψ优M(jìn)行關(guān)愛(ài)溝通以及進(jìn)行心理方面的疏導(dǎo)，因此很容易使孩子在心理方面形成陰影，此外，這些學(xué)生還極有可能會(huì)受到來(lái)自社會(huì)甚至同齡人的歧視和排擠，因此往往會(huì)產(chǎn)生自卑感，從而引發(fā)一系列的心理問(wèn)題，不利于其今后的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。

3.學(xué)校方面的現(xiàn)狀

由于學(xué)生入學(xué)機(jī)會(huì)的差異，有些務(wù)工人員家庭中的子女不得不就讀于一些教學(xué)條件相對(duì)較差的城市學(xué)校，這樣一來(lái)，他們?cè)趯W(xué)校的選擇方面就失去了與城市普通兒童公平競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，務(wù)工人員的子女在新環(huán)境內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活的過(guò)程中也極有可能會(huì)產(chǎn)生一定的心理障礙，在人際交往、情感情緒控制等方面出現(xiàn)一些問(wèn)題，比如極度缺乏自信甚至出現(xiàn)敏感和自卑的現(xiàn)象，與此同時(shí)還有可能會(huì)出現(xiàn)對(duì)自我的要求極高，意志力和獨(dú)立意識(shí)相對(duì)缺失的情況，有些學(xué)生會(huì)出現(xiàn)較為強(qiáng)烈的孤獨(dú)感，這些不良的情緒以及心理狀態(tài)也將會(huì)對(duì)他們的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生極為嚴(yán)重的影響。

三、進(jìn)城務(wù)工人員子女教育問(wèn)題的主要原因

1.社會(huì)環(huán)境的因素

某人所處的社會(huì)環(huán)境會(huì)對(duì)這個(gè)人的心理狀態(tài)產(chǎn)生絕對(duì)的影響，當(dāng)一個(gè)人遠(yuǎn)離其熟悉的環(huán)境而突然置身于一個(gè)并不了解的新環(huán)境中時(shí)，其必定會(huì)產(chǎn)生一定的緊張感以及陌生感，務(wù)工人員的子女們更是如此，由于對(duì)他們來(lái)說(shuō)城市的環(huán)境相對(duì)比較陌生，同時(shí)他們的生活質(zhì)量以及生活水平也并不高，因此極有可能會(huì)導(dǎo)致他們?cè)谛愿穹矫嫦鄬?duì)孤僻并且很容易產(chǎn)生自卑的心理，從而人際交往方面的能力比較差。同時(shí)，學(xué)校的環(huán)境也會(huì)對(duì)這些孩子產(chǎn)生一定的影響，由于大部分務(wù)工人員的子女不能很好地適應(yīng)新的環(huán)境，在與同學(xué)相處的過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)不合群的現(xiàn)象，從而進(jìn)一步加深了他們自身的孤獨(dú)感，對(duì)其心理的創(chuàng)傷也將不斷擴(kuò)大，使問(wèn)題進(jìn)入了一個(gè)難以解開(kāi)的惡性循環(huán)。

2.家庭方面的因素

家庭因素主要包括兩個(gè)方面：第一，家庭條件的因素，進(jìn)城務(wù)工人員的家庭經(jīng)濟(jì)狀況與城市家庭的差距比較明顯，這就可能會(huì)造成孩子的落差感與自卑感，在與城市孩子相處的過(guò)程中，他們往往很少會(huì)談及自己的家庭以及父母，甚至有些孩子并不愿意與人進(jìn)行溝通，這樣的壓抑情緒在經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累后，必定會(huì)對(duì)務(wù)工人員子女的心理健康產(chǎn)生威脅。務(wù)工人員子女的年齡比較小，心智方面相對(duì)來(lái)說(shuō)還并不成熟，且他們大多都處于價(jià)值觀、是非觀等觀念正在初步形成的階段，因此，若家長(zhǎng)不能對(duì)他們的心理變化進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)和糾正，就很有可能造成他們的攀比以及物質(zhì)至上等各種心理方面的問(wèn)題。第二，家庭教育的因素，由于進(jìn)城務(wù)工人員的文化水平通常都不太高，因此他們?cè)趯W(xué)習(xí)方面對(duì)子女的期望和要求相對(duì)就比較高，然而他們往往又不能對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)方面的輔導(dǎo)，只能在口頭上對(duì)他們進(jìn)行要求，這樣一來(lái)，反而會(huì)給孩子造成一定的精神壓力，從而對(duì)其學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面的影響。

四、解決進(jìn)城務(wù)工人員子女教育問(wèn)題的有效方法

1.從家長(zhǎng)方面入手

父母的正確引導(dǎo)在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中起到了極為重要的作用，然而就目前來(lái)看，家長(zhǎng)疲于養(yǎng)家，從而導(dǎo)致無(wú)暇對(duì)子女進(jìn)行有效的監(jiān)督及教育，進(jìn)而也會(huì)對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生一定的影響。在復(fù)雜多變的城市環(huán)境中，由于缺少父母的關(guān)愛(ài)和呵護(hù)，孩子們常常會(huì)出現(xiàn)較強(qiáng)的逆反心理以及排斥情緒，在這種情況下，學(xué)校和社會(huì)通過(guò)組織家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)培訓(xùn)班、親子活動(dòng)等多種形式的活動(dòng)，提升家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)水平，普及家庭教育常識(shí)，通過(guò)家長(zhǎng)教育思想的提升來(lái)影響孩子。促使家長(zhǎng)抽出更多的時(shí)間對(duì)孩子進(jìn)行關(guān)心，與其進(jìn)行真實(shí)有效的溝通，并且不斷對(duì)他們的行為進(jìn)行鼓勵(lì)和更正，促使他們?cè)鰪?qiáng)對(duì)自身的信心，逐步改善他們的心態(tài)，讓他們能夠積極地去面對(duì)和適應(yīng)新的城市以及新的生活，從而使其身心能夠得到全面健康的發(fā)展。

2.從學(xué)生方面入手

在每個(gè)人的成長(zhǎng)階段中，青少年時(shí)期是最為關(guān)鍵的一個(gè)階段，人格的塑造以及完善都是在這個(gè)過(guò)程中完成的，因此，我們更應(yīng)該對(duì)每位學(xué)生的心理健康情況進(jìn)行調(diào)查，并針對(duì)進(jìn)城務(wù)工人員子女的心理情況，對(duì)其進(jìn)行有效的心理疏導(dǎo)工作，同時(shí)要不斷加強(qiáng)對(duì)相關(guān)心理健康知識(shí)的普及，并在學(xué)校內(nèi)開(kāi)設(shè)有關(guān)的心理課程，對(duì)學(xué)生的困擾進(jìn)行解答。此外，可以引導(dǎo)務(wù)工人員子女積極參加各種社團(tuán)活動(dòng)，由于生活、學(xué)業(yè)的壓力、家長(zhǎng)的要求，再加上小學(xué)生心理的抗挫能力不足，他們心理有特殊需求。而社團(tuán)活動(dòng)給所有成員提供了一個(gè)舞臺(tái)，讓他們?cè)谶@個(gè)舞臺(tái)上體驗(yàn)到成功和快樂(lè)。社團(tuán)活動(dòng)的順利開(kāi)展需要每個(gè)成員的責(zé)任心、愛(ài)心、團(tuán)隊(duì)意識(shí)，那些富有愛(ài)心、奉獻(xiàn)精神的社團(tuán)成員會(huì)得到大家的尊重認(rèn)可，這無(wú)形中便強(qiáng)化了學(xué)生積極而健康的心理。通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)鍛煉和提高了學(xué)生的社會(huì)活動(dòng)能力、人際溝通能力以及某些特殊的技能，使他們的自我價(jià)值感增強(qiáng)，更加自信，更加熱愛(ài)學(xué)校生活。

3.從學(xué)校方面入手

由于學(xué)校環(huán)境的突然改變，進(jìn)城務(wù)工子女在入學(xué)初期會(huì)出現(xiàn)不適應(yīng)的現(xiàn)象，再加上課程的緊張安排，在學(xué)校內(nèi)很容易使他們產(chǎn)生壓抑的感受。針對(duì)此類現(xiàn)象，學(xué)校應(yīng)該在第一時(shí)間與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，可以通過(guò)開(kāi)展家長(zhǎng)委員會(huì)活動(dòng)的形式將相關(guān)的問(wèn)題向?qū)W生家長(zhǎng)進(jìn)行反饋，在學(xué)校與家長(zhǎng)雙方的共同努力下?tīng)?zhēng)取為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)相對(duì)輕松活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，相關(guān)的班主任及教師也應(yīng)對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)進(jìn)行觀察，一旦出現(xiàn)問(wèn)題應(yīng)及時(shí)對(duì)其進(jìn)行糾正引導(dǎo)，針對(duì)不同性格的學(xué)生進(jìn)行不同方式的心理疏導(dǎo)。可以通過(guò)定期開(kāi)展主題班會(huì)，鼓勵(lì)每位學(xué)生踴躍表達(dá)自己的想法，使他們能夠?qū)Τ錆M自信與正能量，不斷提高對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，從而促進(jìn)其身心的健康發(fā)展。

綜上所述，現(xiàn)階段進(jìn)城務(wù)工人員子女的教育問(wèn)題是我國(guó)社會(huì)教育發(fā)展的重點(diǎn)內(nèi)容，這一問(wèn)題的解決對(duì)社會(huì)主義和諧社會(huì)的建設(shè)以及城市化發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也起到了極為深刻的影響。然而想要有效解決這一問(wèn)題，不能僅僅依靠國(guó)家相關(guān)政策的支持，更需要來(lái)自家長(zhǎng)、學(xué)校以及教師等各方的共同努力，為學(xué)生提供一個(gè)輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而促進(jìn)他們的健康成長(zhǎng)。該問(wèn)題的有效解決能夠有力促進(jìn)我國(guó)教育工作的順利進(jìn)行，也是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的必然要求之一。

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作者簡(jiǎn)介：李雪雷（1979年12月出生）甘肅秦州人，本科學(xué)歷，中小學(xué)一級(jí)教師，主要從事小學(xué)教育方面的研究。

編輯 高 瓊