史靜雅

摘 要：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，教師在語文教學(xué)中除了傳授知識，還要培養(yǎng)學(xué)生社會主義道德品質(zhì)和愛國主義情感并逐漸形成正確世界觀和積極的人生態(tài)度。對此，從多方面分析在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中實(shí)施美育途徑，望給予教師提供教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);美育;途徑

相關(guān)教育者曾說過：“應(yīng)用美育開展教學(xué)可以達(dá)到陶冶情操目的”。小學(xué)語文作為一門人文性和工具性相統(tǒng)一的學(xué)科，在閱讀教學(xué)中實(shí)施美育實(shí)可以提高學(xué)生審美意識和能力，使學(xué)生的情感、感知、理解、想象等處于極度活躍狀態(tài)，全面提高語文學(xué)習(xí)能力。

一、借助情境感受美

情境是課堂常見教學(xué)方式，即結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況為其創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，便于學(xué)生深入學(xué)習(xí)和理解知識?？焖侔l(fā)展的經(jīng)濟(jì)社會帶動信息技術(shù)，教育領(lǐng)域事業(yè)開始廣泛應(yīng)用多媒體信息技術(shù)，拉近了教師和學(xué)生、學(xué)生和知識之間距離，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。小學(xué)語文應(yīng)善于應(yīng)用新媒體輔助教學(xué)并靈活掌握多媒體資源和技術(shù)。當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確要求教師在教學(xué)中應(yīng)合理應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生營造和諧、民主、生動、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生參與其中，提高學(xué)生對所學(xué)知識理解能力。以《秋天》一課為例，語文教師可以先為學(xué)生有感情地朗讀課文，之后借助現(xiàn)代多媒體設(shè)備為學(xué)生呈現(xiàn)和秋天有關(guān)的圖片和視頻，使學(xué)生感受到自然萬物在秋天的變化，吸引學(xué)生注意力。此時(shí)教師順勢講解課文中哪些內(nèi)容學(xué)生需要學(xué)生想象，哪些點(diǎn)需要豐富的情感和重讀，引導(dǎo)學(xué)生形成整體閱讀體系。在之后的閱讀中就可一邊閱讀，一邊在腦海中構(gòu)建美麗的秋天畫卷，感受大自然在秋天下的成熟之美，激發(fā)對大自然的崇敬和熱愛。如以《美麗的小興安嶺》一課為例，該篇課文基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)為讓學(xué)生認(rèn)識和正確書寫相關(guān)生字和詞語，如“融、匯、嫩綠、抽出”等，并有感情地朗讀課文。學(xué)生在語文教師引領(lǐng)下逐漸了解小興安嶺美麗的風(fēng)景和豐富的物產(chǎn)，從內(nèi)激發(fā)對祖國大好河山的熱愛之情。為了加深學(xué)生對所學(xué)知識印象，語文教師需適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生體會課文中作者用詞準(zhǔn)確性和生動形象性，發(fā)展學(xué)生思維的同時(shí)增強(qiáng)想象和聯(lián)想能力。

二、借助朗讀體會美

常言道：“昭昭然乾坤，瑯瑯讀書聲”，我國教育界十分重視朗讀在教學(xué)中的作用，這也是小學(xué)語文教學(xué)的主要途徑之一。通過朗讀文章深化學(xué)生對字詞和語句認(rèn)識以及文章理解，增強(qiáng)學(xué)生語言表達(dá)能力，有利于后續(xù)學(xué)習(xí)。小學(xué)語文教師在講授一篇文章時(shí)先讓學(xué)生默讀，之后教師帶有感情地朗讀，使學(xué)生體會到作者的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生將教師的朗讀和自己默讀所體會到的思想感情進(jìn)行對比，語文教師還可為學(xué)生播放著名學(xué)者朗誦文章音視頻，對比教師朗誦、自身默讀、學(xué)者朗讀的不同區(qū)別，充分體會文章作者表達(dá)的思想感情。以《可愛的草塘》一課為例，該篇課文在于描寫清澈美麗的小河：“啊，一條清澈的小河奇跡般地出現(xiàn)在我的眼前……顯得更白了?！睂W(xué)生在默讀時(shí)無法感受到作者看到美麗景色的興奮，然而經(jīng)語文教師的朗讀和學(xué)者朗讀后就能挖掘出沒能體會到感情。此時(shí)語文教師應(yīng)給予學(xué)生相應(yīng)的自由閱讀時(shí)間，甚至可以讓學(xué)生詳細(xì)揣摩或模仿學(xué)者朗讀，和其他學(xué)生相互探討分析并找出各自存在的不足。此時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒已達(dá)到最高點(diǎn)，語文教師再選取或讓學(xué)生推選部分優(yōu)秀學(xué)生在全班人面前朗讀，其他學(xué)生則認(rèn)真聆聽，之后讓學(xué)生相互討論，達(dá)到共同進(jìn)步目的。這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生感受到課文作者表達(dá)情感，更學(xué)會在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)美，提高美育的教育效果。

三、借助拓展發(fā)現(xiàn)美

如果想要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生正確的審美意識和觀念，就需要教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況積極開展美育，提高教學(xué)效率。首先通過語言感知美育。語言美是小學(xué)語文課程最顯著的特點(diǎn)，收錄的每篇課文中都有豐富的語言感知內(nèi)容，這些語言有形象生動、優(yōu)美漂亮、諷刺辛辣、嚴(yán)謹(jǐn)縝密等。因而語文教師在教學(xué)中需積極引導(dǎo)學(xué)生感受和理解課文中的語言美，達(dá)到陶冶情操目的。以《桂林山水》一課為例，通過學(xué)習(xí)可以感受到課文中的優(yōu)美語言并感受到桂林的山歌美和山水美。其次通過形象感知。教師要讓學(xué)生掌握所學(xué)課文人物形象，語文教材中收錄的課文塑造大量不同形象和性格的人物，此時(shí)教師要注重講解課文中的人物美，使學(xué)生掌握課文中人物的不同形象，便于深入理解課文內(nèi)容。最后通過生活感知。語文教材中收錄的課文都是作者親身經(jīng)歷，有描寫艱苦奮斗生活，還有描寫美好的家庭生活等，教師經(jīng)點(diǎn)撥后就能下意識地體驗(yàn)和感知美。

總之，當(dāng)前教育事業(yè)在快速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)背景下邁入嶄新階段。要求教師除了傳授知識，更要學(xué)會關(guān)注和關(guān)心每位學(xué)生，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律為其實(shí)施針對性較強(qiáng)的教育，促使學(xué)生健康發(fā)展，真正提高綜合素質(zhì)。小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)中除了要傳授知識，還要注重引入美育，形成正確的人生觀、價(jià)值觀和道德觀，提高語文教學(xué)質(zhì)量。

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編輯 馮志強(qiáng)