范麗麗

作文是衡量一個學生語文素養(yǎng)的重要標尺。作文教學是小學語文教學中的一個重要組成部分，也是展現(xiàn)、評價教師語文教學能力的重要尺碼。如何提高小學生的寫作能力，是語文教學研究的一個重要課題，是每一位從事語文教學工作的老師都不可回避的問題?？偨Y多年的教學實踐，我認為提高學生的作文能力應從培養(yǎng)寫作興趣、積累寫作素材和反復寫作訓練這三個策略尋找突破口。

一、持久的寫作興趣是提高學生寫作能力的催化劑

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！爆F(xiàn)代的教育者則認為：興趣可以使人精神振奮、精力集中，有效地促進大腦工作，使各種智力因素、情感因素和意志因素最大限度地得到發(fā)揮。沒有興趣的學習是被動的、蒼白無力的、沒有前途的。培養(yǎng)學生的作文興趣，可以使學生具有積極的精神狀態(tài)，因而在作文的過程中會積極探索，傾注真摯的情感，接受美好的陶冶。培養(yǎng)學生的作文興趣，我從下面兩個方面入手。

1.打好作文指導課陣地仗

興趣不是天生的，是在實踐活動中產(chǎn)生和發(fā)展的。作文指導課是培養(yǎng)和提高學生寫作能力的第一陣地，也是主戰(zhàn)場。小學生的好奇心強，求知欲望強烈，教師可以通過妙趣橫生的敘述，吸引他們的注意力，從而取得良好的教學效果。教師也可以巧妙地創(chuàng)設情境，讓學生親身參與表演，有助于增強學生的直觀感受，有利于學生自我內心體驗的形成。

2.讓學生體會到成功的快樂

教師隊伍里常傳這樣一句經(jīng)驗談：一次說教不如看學生一次表現(xiàn)，十次表現(xiàn)不如給一次成功。可見，學生有了成功的體驗就會使他們樹立自信心，這種自信會促進學生更投入地學習，這是小學生心理特點決定的。作文講評課中，教師要充分利用這一點，為學生創(chuàng)造表現(xiàn)自我和獲得成功體驗的機會，并要及時地發(fā)現(xiàn)和抓住他們在寫作中的點滴進步，給予肯定和鼓勵，從而使學生在成功的體驗中悟出更多的趣味和快樂，愛上寫作。

二、積累寫作素材是提升寫作能力的秘密武器

2011版語文新課標中指出：學生在習作中要運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。在小學生的習作過程中，引導學生積累素材，是一項長期性的工程。教給學生積累作文素材的方法有很多：一是增加閱讀量。要使學生作文得心應手，就必須在閱讀上下一番功夫。當下，統(tǒng)編教材強調整本書的閱讀，重視個性化的閱讀?！白x書破萬卷，下筆如有神”是古人讀書寫作的寶貴經(jīng)驗，這些經(jīng)驗在今天的作文教學中仍具有極高的使用價值。葉圣陶老人有這樣一句話：“閱讀是吸收，好像每天吃飯吸收營養(yǎng)一樣，閱讀就是吸收精神上的養(yǎng)料。”二是摘抄精言佳句。教師應當培養(yǎng)學生在閱讀中摘抄名言警句、優(yōu)美詞句，這樣不僅有助于積累詞匯，同樣也有助于提高閱讀的質量和效果。三是在生活中感悟。用心地選擇利用和創(chuàng)造條件，帶學生去感受、觀察和體驗大千世界。春天來了，教師可以帶他們到大自然中去野游，欣賞祖國的大好河山;秋風起了，可引導學走向田野，收獲豐收的喜說;下雨時，叫學生觀看云的變化和雨中的景物，讓學生體會大自然的神奇壯觀。四是在活動中收集。比如，在記一次大掃除的作文教學時，教師應當事先要求并啟發(fā)學生在學校大掃除活動中仔細觀察同學們的行動，看誰的干勁大，誰不怕臟不怕累，從哪些地方體現(xiàn)出來，以及他們的神態(tài)、動作如何等。這樣學生寫出來的文章就不是空洞的“口號式”或“流水式”的東西，而是具體生動、有血有肉。

學生在客觀世界中利用聽覺、視覺、觸覺、嗅覺、味覺等手段打通自我與世界的鏈接，多渠道地獲取生活素材，在大腦中建立起一個豐富立體的作文材料庫，當學生達到這一程度后，其作文能力和水平必然會大為提高。

三、指導學生多寫多練是提高寫作能力的必經(jīng)通道

古人云：“熟能生巧?！薄叭浑x手，曲不離口?！本毝嗔水斎痪褪?，熟了就能產(chǎn)生技巧。所以，教師要鼓勵學生多寫多練。一學期，每個單元一篇大作文，平均兩周寫一篇，實在不算多。要讓學生有更多的寫作機會，教師應當引導學生寫周記，并鼓勵學生記日記，把生活中、學習中的見聞記下來，哪怕一段或幾段話也行，只要學生能堅持下來形成習慣，其作文能力必然會提高。教師要加強對學生周記或日記的指導、督促和檢查，促使學生多寫多練。但是作文練習不是材料的簡單堆積和寫作方式的機械重復，它是學生一個人心理活動的反映。因此，教師必須進行適當指導，給學生提供有效的練習條件，每周設定不同的主題，讓學生懂得作文練習應有明確的目的要求，要有正確的練習方法，并根據(jù)不同的特點和難易程度作出適當?shù)陌才?，使練習的過程符合科學的循序漸進的原則。

總之，培養(yǎng)小學生的寫作興趣、積累寫作素材、反復寫作訓練對提高學生的寫作能力是大有裨益的。其中的核心理念不是孤立的、片面的，不能只抓一點，忽視其他，也不能眉毛、胡子一把抓。教師要根據(jù)學生的基礎、性格、愛好的不同，有選擇、有目的、有重點地找準突破口，針對學生寫作中的薄弱環(huán)節(jié)，選擇有效的教學方法，才能促使學生作文能力的普遍提高。這個過程不是一蹴而就的，而是一個階梯式的結構，教師是引導者，學生才是這個主題結構的締造者。

編輯 王 敏