李麗娜

摘 要：德育工作屬于小學班主任的重要工作職責，小學班主任對于全班的小學生應當給予必要的德育培養(yǎng)。新時代已經(jīng)來臨，當前的市場化趨勢給小學德育增添了很多難題，但同時也帶來了德育工作的寶貴機遇。小學班主任為了達到較好的班級德育成效，那么必須做到明確小學德育的價值。并且，班主任也要做到結合小學生的成長現(xiàn)狀，不斷探索德育領域的實踐路徑。

關鍵詞：新時代;小學班主任;德育工作;價值;實踐路徑

小學德育工作之所以具有重要性，主要是由于德育工作直接關乎小學生成長，關系到學生的身心健康[1]。在小學德育的框架內，班主任占據(jù)主導的德育工作地位。班主任不僅需要運用優(yōu)良的品格來感化與激勵班級學生，而且還應當敏銳察覺小學生的道德偏差，對于思想偏差確保做到及時加以糾正。德育工作具有塑造小學生優(yōu)良品格的重要價值，因此在目前，德育工作必須要受到小學班主任以及全班學生的更多重視[2]。

一、小學班主任德育工作的重要價值

德育工作關乎小學生自身的成長，班主任需要將班級德育置于班級工作的核心地位。面對全新的時代趨勢，小學德育領域原有的工作力度亟待增大，如此才能達到明顯強化德育實效的重要意義[3]。同時，小學生處于形成道德品格的關鍵階段，班主任必須對其加以相應的德育引導，保證小學生能擁有德育實踐的意識與自覺意識。小學班主任在新時代推行德育工作主要體現(xiàn)為如下重要價值：

（一）引導小學生確立正確價值觀

小學生面對復雜與紛繁的現(xiàn)代社會現(xiàn)象，難免會陷入迷茫，對于當前社會中的多樣現(xiàn)象無法做到正確進行分辨。因此與成年人對比來看，身心未能達到成熟的小學生群體更易遭受不良的思維侵害。強化當前的小學德育力度，其重要意義就在于指引小學生自覺進行社會現(xiàn)象的分辨，在增強分辨力的同時也需要引導小學生確立應有的價值理念與意識[4]。小學德育開展的側重點應當在于正確價值觀的確立，確保小學生面對紛繁現(xiàn)象能做到始終保持良好品格，并且不會受到各種各樣的不良熏陶。

近些年來，各地已有某些小學生由于欠缺家庭引導以及學校教育，因此陷入了誤區(qū)，并且傷害到學生自身安全甚至生命。此類事件一旦產(chǎn)生，則會威脅到小學生自身的健康成長。作為班主任的關鍵職責在于引導小學生，避免小學生由于迷茫而陷入成長誤區(qū)。因此，小學德育具有避免學生陷入道德誤區(qū)以及指引小學生接受正確價值觀的價值與意義。

（二）塑造良好品質與健康人格

在現(xiàn)階段的德育工作指南中，有關部門要求各地的小學校致力于培育小學生的優(yōu)良品格，對于其高尚人品與健全性格進行全面的塑造。并且，德育工作還應當體現(xiàn)促進良好日常習慣與法治意識形成的意義。小學生處于個性覺醒的關鍵階段，但是同時，小學生由于涉世未深，因此欠缺分辨力[5]。班主任在同學們的日常生活與成長中占據(jù)關鍵地位，班級德育工作也必須緊密結合小學生的內心思想特征，從而致力于塑造小學生的優(yōu)良品格與性格。

當前社會經(jīng)濟呈現(xiàn)明顯的迅速發(fā)展現(xiàn)狀，然而同時也伴有道德領域的多種難題，亟待加以解決。具體來講，小學德育難題主要體現(xiàn)在網(wǎng)絡給小學生帶來了潛在的不良誘導，并且社會中某些不良價值觀也具有較強的腐蝕作用[6]。面對目前的小學德育現(xiàn)狀，班主任必須敢于擔任學生的思想引導者，指引小學生走上正確的德育軌道。因此，小學班主任本身承擔了塑造小學生優(yōu)良品格的職責與使命，這種職責是無法替代的。

（三）促進小學生自身的成長與發(fā)展

在小學生的日常生活中，班主任經(jīng)常陪伴著小學生，與小學生朝夕相處。因此，小學生對于班主任的各種日常行為都會進行學習與模仿，班主任將會對學生的未來成長產(chǎn)生重要的影響。很多小學生在后期的成長中，其還會頻繁回憶起小學班主任與同學們進行相處的點滴片段，由此可見，班主任給小學生留下了深刻的思想印記。班主任由于具有頻繁接觸小學生的機會，那么應當運用相應的德育方式來促進小學生得以健康發(fā)展與成長，對于有陷入歧途傾向的小學生也要及時加以引導。

在新時期的總體背景下，小學生群體呈現(xiàn)更為鮮明的個性以及豐富多樣的精神世界。并且，小學生本身也會受到來自班主任的強烈感染與影響，班主任因此成為學生的思想導師。為了達到促進學生健康成長的小學德育目標，班主任就要更加重視對小學生提供扶持與幫助，并且運用熱情態(tài)度與高尚品格來逐漸感化小學生[7]。此外，班主任還應當與全班小學生共同營造愉快的班集體氛圍，讓小學生能夠發(fā)自內心地喜愛班集體。

二、小學班主任推行新時代德育工作的實踐路徑

小學生在面對多種誘惑與困擾時，其由于欠缺較好的應變力與分辨力，因而就很有可能陷入思維困惑，甚至陷入誤區(qū)。小學德育工作著眼于培育健全人品，通過運用德育實例來激發(fā)感情共鳴，從而保證小學生逐漸具有較強的辨識能力，對于正確的價值理念可以確保達到較強的認同感。因此，小學德育在新時代具有很關鍵的道德塑造意義。作為小學班主任，應當著眼于如下德育實踐路徑：

（一）班主任應當運用自身品格來感化小學生

班主任最基本的教育職責就在于開展學生德育，確保達到塑造健全人格的小學德育目標。因此在德育推行的過程中，班主任就要運用良好品格來增強感化作用，確保小學生在接觸班主任時可以感覺到良好品格的魅力，并且自覺模仿班主任的各種日常舉止[8]。小學生在步入班集體后，接觸頻率最高的就是班主任。班主任若能做到運用自身的優(yōu)良品格來增強感染力，那么將會收獲較好的小學德育綜合效果。

塑造健全性格以及良好人品的小學德育舉措并不能夠一蹴而就，而是必須體現(xiàn)長期性的德育特征。小學班主任是否能運用優(yōu)良的行為來引導與教育小學生，其直接關乎德育實效性。在探索德育路徑的舉措中，小學班主任必須做到真誠地關愛小學生，對于師生距離進行全面的拉近。同時，班主任也應當運用潛移默化的方式來塑造學生品格，確保運用點滴小事來增強學生的分辨力。班主任只有做到了推行上述的班級德育舉措，小學生才能真正做到正確分辨對錯與善惡，保持自身的優(yōu)良品格。

（二）營造和諧的小學班級氛圍

小學班級氛圍如果無法達到和諧與愉快的狀態(tài)，那么身處班集體中的小學生就會感覺到十分壓抑，并且很難調動小學生的生活熱情與學習熱情。因此，和諧班級氛圍對于塑造健全品格具有不可忽視的重要作用。班主任需要做到帶領小學生共同進行和諧班級氛圍的營造，并且保證全體小學生都能融入愉快班級氛圍，體會同學們以及師生之間的友愛。

具體在營造和諧氣氛的德育實踐中，班主任尤其需要做到關愛特殊的學生。例如對于班集體中的貧困生來講，班主任應當定期進行家庭走訪，確保做到及時了解小學生當前存在的生活困境與難題，然后運用自身能力來進行幫扶。并且，班主任也要做到耐心開導與幫助班級中的后進生以及具有自閉傾向的學生。對于經(jīng)常表現(xiàn)出自閉心理或者自卑傾向的小學生，班主任要進行熱情的鼓勵，幫助小學生融入班集體，感受班級同學與教師的關愛溫暖。

（三）在潛移默化中推行德育

小學德育工作應當體現(xiàn)潛移默化的特征，班主任對此不能抱有急于求成的心態(tài)，因此必須付出足夠的德育工作耐心。班主任唯有做到了長期推行班級德育，才能收到最佳的德育成效。近些年來，小學德育逐漸呈現(xiàn)新穎的多種德育方式，進而體現(xiàn)了德育工作應有的靈活性。小學班級德育不僅體現(xiàn)為德育課堂的外在形式，同時更加應當貫穿于學生生活，確保選擇同學們喜愛的德育形式來增強德育實效。通過運用日積月累的方式，班主任就可以獲得最佳的班級德育整體效果。

例如，班主任可以借助課余時間帶領全班的小學生開展多樣的班級德育活動。具體來講，班主任可以引導全班同學共同嘗試編排情景短劇或者開展故事會，運用多樣的德育方式來呈現(xiàn)小學德育的實質內涵。班主任在面對小學生犯的各種錯誤時，應當耐心加以指正，而不要嚴厲責備或者批評小學生。這是因為，嚴厲責備的方式將會傷害到學生的自尊心。與之相比，如果運用柔和與親切的語氣將會體現(xiàn)較好的德育滲透效果。

（四）班主任與小學生家長應當緊密配合

小學德育工作如果僅限于依賴班主任，則無法獲得最佳的德育實效。因此近些年來，很多班主任以及學校都在嘗試開展緊密的家校配合，運用家校協(xié)作的措施來體現(xiàn)更好的德育工作整體效果。具體在目前的德育實踐中，班主任必須能夠做到勤于與小學生的家長溝通，從而保證學生家長都能認同與接受班主任當前推行的班級德育做法，并且爭取獲得學生家長的更多支持。學生家長以及學生所在社區(qū)若能做到配合班主任來開展德育，則會得到更好的德育效果。

例如目前，很多班主任都能做到運用微信方式來溝通小學生的家長，從而保證了學生家長對于孩子在校學習狀況以及生活狀況可以做到及時了解。微信溝通的家校協(xié)作方式能夠達到更緊密的家校配合程度，這是因為微信搭建了家校溝通與家校協(xié)作的新平臺。作為小學班主任，目前應當做到善于利用微信或者其他的網(wǎng)絡科技手段，進而逐步拉近家校溝通的距離，共同服務于小學生健康成長。

總之，小學班主任的基本職責并非局限于傳授小學階段的課業(yè)知識，除此以外更加需要負責學生的心理健康以及道德培養(yǎng)。德育工作是小學班主任當前必須注重開展的核心班級工作，德育工作能否得以全面鋪開并且獲得良好實效，直接關系到小學班級教育的總體效果。小學班主任只有做到了重視道德塑造與培養(yǎng)，才能致力于有效推行小學班級德育，在體現(xiàn)德育價值的同時提升小學生的基本道德素養(yǎng)。

參考文獻：

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編輯 郭小琴