包裕龍

摘 要：一直以來，班級管理工作都是一個緊緊圍繞“教”與“學(xué)”展開的系統(tǒng)性工程，同時也是多方因素共同作用的結(jié)果。小學(xué)班主任處于中心地位，更加需要對班級管理發(fā)揮全面協(xié)調(diào)的作用。簡要分析小學(xué)班主任在教學(xué)管理中的意義和核心價值，并主要探究如何加強(qiáng)小學(xué)班主任的教學(xué)管理工作，充分體現(xiàn)班主任工作的意義以及價值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級管理作用及價值;策略分析

在小學(xué)班級教學(xué)過程當(dāng)中，班主任是班級工作的管理者、組織者和策劃者，一個班級是否具有活力，是否體現(xiàn)團(tuán)結(jié)、蓬勃的朝氣都與班主任的教學(xué)管理工作有著密不可分的關(guān)系。班級管理是一門綜合性的藝術(shù)，但是近些年以來，我國的中小學(xué)班級管理過程當(dāng)中存在許多不容忽視的問題。例如，班主任教育理念滯后、缺乏科學(xué)的班級管理制度以及工作評價體系等，這些現(xiàn)狀都阻礙了小學(xué)班主任有效地開展班級管理工作。因此，如何創(chuàng)新班級管理機(jī)制，使學(xué)生的身心在被管理的過程當(dāng)中得到健康的發(fā)展才是當(dāng)前小學(xué)班主任需要深入研究和探討的話題。

一、小學(xué)班主任在教學(xué)管理中的意義和價值

（一）小學(xué)班主任在教學(xué)管理中的意義

一直以來，班級都是作為學(xué)校開展教育教學(xué)工作的基本組成單位。而班主任作為班級的管理者和組織者，其自身肩負(fù)著落實(shí)學(xué)校育人目的、實(shí)施學(xué)校教學(xué)計劃以及全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要責(zé)任。班主任開展各項教學(xué)工作的最終目的就是為了達(dá)到最佳的教學(xué)效果，同時為教學(xué)管理提供可操作、可實(shí)施的平臺，同時也為教學(xué)管理工作承擔(dān)起保駕護(hù)航的作用。

一方面，小學(xué)班主任自身工作的性質(zhì)就決定了勢必要為小學(xué)教學(xué)管理而服務(wù)。結(jié)合《小學(xué)班主任工作暫行規(guī)定》可知，已經(jīng)明確規(guī)定了小學(xué)班主任工作的基本任務(wù)就是在小學(xué)校長的領(lǐng)導(dǎo)下，結(jié)合德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的要求而開展班級管理工作。小學(xué)班主任不僅僅要培養(yǎng)良好的班集體，還要全面關(guān)心、教育以及管理小學(xué)生，使小學(xué)生的身心得到健康、全面的發(fā)展，發(fā)揮教學(xué)管理的育人功能。另一方面，小學(xué)班主任工作的內(nèi)容也是開展教學(xué)管理的重要基礎(chǔ)。在小學(xué)管理階段，小學(xué)班主任的工作內(nèi)容就是充分關(guān)心、教育以及管理小學(xué)生。具體表現(xiàn)在對小學(xué)生的思想品德、科學(xué)文化知識、身體健康等方面，小學(xué)班主任要積極做好班級的日常管理工作。而對學(xué)生的關(guān)心和教育則可以將對學(xué)生的管理工作效果提升到最佳。

除此之外，小學(xué)班主任的工作，也為教學(xué)管理提供了一個平臺。小學(xué)班主任工作不僅為教學(xué)管理提供了行為規(guī)范的保障，同時還為班級管理，營造了一個寬松、和諧的氛圍，其中包含班風(fēng)、班規(guī)以及班級指導(dǎo)思想。由此可見，小學(xué)班主任的工作，必然會實(shí)現(xiàn)班級管理的成效。

（二）小學(xué)班主任工作在教學(xué)管理中的核心價值

通常來講，開展班級教學(xué)管理工作的核心內(nèi)容就是小學(xué)班主任工作，它不僅能夠?yàn)榻虒W(xué)管理提供基礎(chǔ)思想，還能夠在教學(xué)管理當(dāng)中發(fā)揮極其重要的價值。一方面，小學(xué)班主任可以使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升小學(xué)教學(xué)管理的效能，同時為班級管理掃清障礙，促進(jìn)班級管理的順利實(shí)施與完成。另一方面，小學(xué)班主任在各種教育力量聯(lián)系當(dāng)中起到重要的紐帶作用。小學(xué)班主任要充分發(fā)揮班級管理的主導(dǎo)作用，充當(dāng)學(xué)校與家庭、社會這三者之間的聯(lián)絡(luò)員，讓更多有益的教育資源滲透到小學(xué)教學(xué)當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生身心健康的成長和發(fā)育。由此可見，小學(xué)班主任工作在班級管理中的核心價值也是較為明顯的。

二、探究如何加強(qiáng)小學(xué)班主任的教學(xué)管理工作

（一）加強(qiáng)小學(xué)班主任的培育工作

一方面，只有個體內(nèi)心的深度覺醒才能夠促進(jìn)個體的自我成長和發(fā)展。一個人要想得到成長，前提必須是由于某種契機(jī)而深刻地意識到自己的命運(yùn)和必須，只有在內(nèi)心深度覺醒之后才能夠主動成長，從而不斷超越原來的自我。由此可見，小學(xué)班主任要不斷充實(shí)自己，不斷完善自我，無論是從人格修養(yǎng)還是教學(xué)水平方面都要提升自己，通過學(xué)習(xí)心理科學(xué)、教育科學(xué)以及管理科學(xué)等內(nèi)容掌握科學(xué)的教育管理理論，學(xué)會對班級進(jìn)行全面、透徹的系統(tǒng)分析，并且要了解班級內(nèi)部與外部各個要素之間存在的聯(lián)系，在整體上把握班級教育管理的運(yùn)作狀態(tài)以及發(fā)展規(guī)律，從而科學(xué)地實(shí)施班級管理工作，在不斷解決問題的過程當(dāng)中成長和發(fā)展，有效地實(shí)施小學(xué)班級管理。

另一方面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視對班主任進(jìn)行管理培訓(xùn)，畢竟一流的教育需要一流的教育理論作為重要的支撐。只有科學(xué)的理論作為班級管理的重要基礎(chǔ)，才能夠保障小學(xué)班級管理工作高效、有序地進(jìn)行。因此，小學(xué)學(xué)校要重視塑造一支優(yōu)秀的小學(xué)班主任隊伍，將培訓(xùn)班主任的工作充分落實(shí)好。學(xué)校可以組織一些與教學(xué)管理相關(guān)的講座或者宣講會，讓班主任能夠從思想上不斷地充實(shí)自己，學(xué)習(xí)一些先進(jìn)的、成功的班級管理經(jīng)驗(yàn)，同時樹立不斷進(jìn)步、不斷提升的意識，全面提升小學(xué)班主任自身的專業(yè)素養(yǎng)和管理經(jīng)驗(yàn)，只有小學(xué)班主任自身的理論修養(yǎng)較高、道德品質(zhì)高尚，才能夠在班級管理中樹立威信，有效實(shí)現(xiàn)班級管理的作用。

除此之外，小學(xué)班主任在管理班級和學(xué)生時，需要意識到學(xué)生與自己處于平等的地位。如果仰仗權(quán)威、唯我獨(dú)尊，則必然會使學(xué)生產(chǎn)生反感與抗拒的情緒。因此，班主任必須要平等管理和對待小學(xué)生，制定符合班級實(shí)際情況的各項管理條例，合理使用自己的各項管理權(quán)利才能夠使小學(xué)生心悅誠服，在小學(xué)生心中樹立起威信的同時實(shí)現(xiàn)小學(xué)班級的有效管理。

（二）樹立正確的教育管理理念

在小學(xué)班級管理過程當(dāng)中，小學(xué)班主任除了要不斷充實(shí)自己的思想，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)之外，還要完善自身組織才能、計劃總結(jié)才能以及解決班級實(shí)際問題的能力，樹立正確的教學(xué)觀念，有效地實(shí)施小學(xué)班級的管理工作。

一方面，小學(xué)班主任不應(yīng)該以學(xué)習(xí)成績的高低來判斷一個學(xué)生的好壞。由于每個學(xué)生都有其自身的特點(diǎn)，有的小學(xué)生善于形象思維，而有的小學(xué)生則擅長抽象思維。因此，若只是憑借學(xué)期成績來衡量學(xué)生的綜合人格則是十分偏激的方式。因此，班主任必須要樹立“不以成績判斷學(xué)生”的教學(xué)觀念，不能夠一味地包容學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，也不能夠一味地批評學(xué)習(xí)差的學(xué)生。這樣不僅有利于教師自身認(rèn)清每個學(xué)生的長處和短處，從而進(jìn)行因材施教的教學(xué)方式，還有利于師生之間形成融洽的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)小學(xué)班級的有效管理。

另一方面，小學(xué)班主任要重視對小學(xué)生進(jìn)行心理和情感的教育。由于小學(xué)階段的學(xué)生社會經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不足，導(dǎo)致小學(xué)生在與人交往的過程中難免會出現(xiàn)問題，如果問題得不到及時解決就會影響到學(xué)生身心的健康發(fā)展。因此，小學(xué)班主任要細(xì)心觀察學(xué)生心理的變化，通過與學(xué)生的交流與溝通解決學(xué)生的實(shí)際問題，促進(jìn)學(xué)生身心和情感的健康發(fā)展。

除此之外，教師還要以身示范來教育學(xué)生，為學(xué)生樹立積極的榜樣。教師責(zé)任不僅僅是傳道、授業(yè)和解惑，同時還要在行為舉止各個方面做學(xué)生的榜樣。小學(xué)班主任不僅要文明用語，還要經(jīng)常地保持微笑，行得端坐得正，在尊重他人的同時給學(xué)生積極的影響，通過言傳身教塑造學(xué)生的思想道德品質(zhì)，從而有效地實(shí)現(xiàn)小學(xué)班級管理。

（三）制定班級管理制度和目標(biāo)

確定班級管理目標(biāo)是小學(xué)班主任管理班級的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，同時確立科學(xué)的管理目標(biāo)對于促進(jìn)班級工作的順利實(shí)施也起到十分重要的推進(jìn)作用。有了管理的目標(biāo)，才會有管理的方向和動力。與此同時，小學(xué)班主任還要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主管理班級的意識，在不斷完善班級自主管理制度的同時培養(yǎng)學(xué)生自主管理的能力，從而引導(dǎo)小學(xué)生能夠積極地認(rèn)知自己、評價自己。

首先，小學(xué)班主任要建立“以生為本”的班級管理機(jī)制。在滿足以學(xué)生自身發(fā)展為目的的同時，確立學(xué)生在班級管理中的主體地位，從而有意識地鍛煉學(xué)生自主進(jìn)行班級管理的能力。在這個過程當(dāng)中，學(xué)生是班級管理的中心，教師要充分尊重學(xué)生的主體性，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主人翁精神，將培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力作為班級管理制度改革的重要內(nèi)容，為每個學(xué)生都營造鍛煉的機(jī)會。

其次，小學(xué)班主任在制定班級管理制度的過程當(dāng)中，要充分考慮學(xué)生的意見和思想。協(xié)同全班同學(xué)開一個班級會議，由教師和全體同學(xué)共同商定管理制度。充分體現(xiàn)學(xué)生為主體的管理思想，同時也能夠讓小學(xué)生感受到小學(xué)班主任的公平、民主意識，有利于和諧班級氛圍的建立。

最后，小學(xué)班主任要加強(qiáng)建設(shè)班干部隊伍。班干部隊伍不僅是班集體的核心，還是班級的火車頭。如果班干部協(xié)調(diào)不到位，則會影響到整個班級管理的工作效率。因此，班主任要采取科學(xué)、合理的選拔形式，通過正確的用人觀念邀請合適的學(xué)生組建成班干部隊伍。班干部在放權(quán)的同時要善于授權(quán)，在做好班干部思想工作的同時，使班干部為班級管理貢獻(xiàn)更多的力量。

（四）構(gòu)建和諧、民主的師生關(guān)系

在小學(xué)班級管理過程當(dāng)中，小學(xué)班主任要及時地向各科的任課教師介紹自己班級的整體情況以及某些同學(xué)的學(xué)習(xí)情況。通過組織其他教師參與班級管理計劃的制定和完善工作及時了學(xué)生在其他學(xué)科課堂中的表現(xiàn)情況，以便進(jìn)一步調(diào)整班級管理制度。與此同時，小學(xué)班主任還要協(xié)調(diào)好各位老師與學(xué)生之間的關(guān)系，和諧民主的師生關(guān)系更加有利于班級管理。除此之外，小學(xué)班主任還要及時與任課教師交流和溝通，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理變化。同時鼓勵學(xué)生多多與各個任課教師進(jìn)行溝通和交流，積極聽取學(xué)生對教師的意見和想法，偶爾取得班級管理的最佳效果。

總而言之，小學(xué)班級管理工作是一項復(fù)雜、系統(tǒng)的工作過程，小學(xué)班主任只有立足于科學(xué)的班級管理理論下，才能以滿腔的熱情投身于教學(xué)管理工作當(dāng)中，并取得班級管理的豐碩果實(shí)。小學(xué)班主任要及時觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理變化，通過溝通和交流及時解決小學(xué)生存在的問題。與此同時，小學(xué)班主任還要組織學(xué)生完善班級管理制度，充分尊重學(xué)生為本的主體地位，在平等對待學(xué)生的基礎(chǔ)之上贏得小學(xué)生的信任，從而發(fā)揮小學(xué)班主任在班級管理中的作用和優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)對小學(xué)班級的有效管理。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 馮志強(qiáng)