張書學(xué)

小學(xué)語文教材編排的內(nèi)容絕大多數(shù)文質(zhì)兼美，有著濃厚的地域特色和民族特色，包含著深厚的文化底蘊(yùn)，豐富的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。不同的作者由于所處的時(shí)代不同，生活的環(huán)境也不同，所表達(dá)的思想感情也就截然不同，也可以說一篇文學(xué)作品是特定時(shí)間，特定環(huán)境的產(chǎn)物。這就說明了寫作背景的重要性，介紹背景是讓學(xué)生和文本、作者充分對(duì)話的前提條件，也是語文教學(xué)的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。特別是小學(xué)生，由于受到生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)建構(gòu)的限制，他們的認(rèn)知能力非常稚嫩，思維只停留在膚淺的表面，常常被表象事物蒙蔽了雙眼，很難透過現(xiàn)象看到本質(zhì)。因此，要想讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)作者，體會(huì)文本所表達(dá)的情感、價(jià)值觀，就必須要讓學(xué)生了解節(jié)選文章當(dāng)時(shí)的寫作背景，只有這樣，才能更全面、更透徹地理解文本字里行間所蘊(yùn)涵的內(nèi)容。下面筆者就結(jié)合具體的事例就課前、課中和課后出示背景的作用談?wù)勛约耗w淺的看法。

一、課前背景知識(shí)的介紹，有助于激發(fā)學(xué)生的探究興趣

興趣是源泉活水，有了興趣，學(xué)生就有了不竭的探究動(dòng)力。而探究是新課程倡導(dǎo)的核心理念，它以合作學(xué)習(xí)為主體，以綜合實(shí)踐活動(dòng)為載體，學(xué)生在自主探究或者是在合作探究的過程中，獲得知識(shí)和技能，獲得情感的滲透，價(jià)值觀的正確發(fā)展。課前出示背景知識(shí)，有利于激發(fā)學(xué)生的探究興趣。當(dāng)學(xué)生由現(xiàn)象看到本質(zhì)后，通過切身的體驗(yàn)，收獲成功的喜悅，樹立學(xué)習(xí)的自信心，為以后的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。如在教學(xué)《渴望讀書的大眼睛》一課時(shí)，上課伊始，我就給學(xué)生介紹了時(shí)代背景：這是發(fā)生在20世紀(jì)90年代的事，當(dāng)時(shí)由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)緩慢，國(guó)家雖然非常重視教育，但是沒有更多的資金改善教學(xué)條件，教學(xué)資源十分匱乏，辦學(xué)條件也非常的落后。在這個(gè)階段，涌現(xiàn)出了大批社會(huì)人士捐資助學(xué)。中國(guó)青年報(bào)的一位記者采訪拍攝希望工程，在對(duì)張灣小學(xué)的采訪中發(fā)現(xiàn)了蘇明娟，并對(duì)她進(jìn)行了拍攝，以“我要上學(xué)”為題，刊登發(fā)表了這雙貧困山區(qū)孩子渴望讀書的“大眼睛”。很快被媒體轉(zhuǎn)載報(bào)道，后來成為中國(guó)希望工程的宣傳標(biāo)志，吸引了更多的人捐資助學(xué)，改善貧困山區(qū)的辦學(xué)條件。在介紹完背景，出示了圖片以后，大多數(shù)學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的教育環(huán)境表示非常不理解，非常想知道當(dāng)時(shí)的學(xué)生是在怎樣的環(huán)境中讀書。然后我捕捉到學(xué)生迫切的眼神，我相機(jī)讓學(xué)生走進(jìn)文本，在與文本的對(duì)話中去感受當(dāng)時(shí)的讀書環(huán)境。學(xué)生迫不及待地打開課本，在字里行間尋找自己渴求的答案，有了前面的鋪墊，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的自主探究的興趣，后面的教學(xué)就迎刃而解了。

二、課中背景知識(shí)的介紹，有助于促進(jìn)學(xué)生把握文章的主旨

把握文章的主旨是語文教學(xué)的關(guān)鍵。不同題材的作品都有不同的背景知識(shí)，是時(shí)代的產(chǎn)物，如含有政治題材的文章，介紹當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，有助于了解特定時(shí)期的政治氛圍，挖掘那個(gè)時(shí)期的思想性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶感染，起到潛移默化的作用。再如有些作品是特定時(shí)期和個(gè)人的人生經(jīng)歷有關(guān)的文學(xué)作品。如李白的《早發(fā)白帝城》。從詩歌表面的現(xiàn)象來看，字里行間都描畫的是山川，抒發(fā)了自己的壯志，吟詠象情的詩。但實(shí)際上李白的這首詩是被貶官流放夜郎，取道四川，行至白帝城的時(shí)候，突然聽到自己被赦免，頓時(shí)驚喜交加，寫這首詩來抒發(fā)當(dāng)時(shí)喜悅暢快的心情。當(dāng)學(xué)生了解了這首詩的寫作背景后，恍然大悟，體會(huì)到“行舟輕快”的來龍去脈。所以學(xué)生一下子就捕捉到詩歌的主旨了，一下子豁然開朗了。再如，在上《瑞雪圖》一課時(shí)，當(dāng)學(xué)生體會(huì)了下雪時(shí)萬籟俱寂、紛紛揚(yáng)揚(yáng)的景象，感受了下雪后簌簌落落的動(dòng)態(tài)美和粉妝玉砌的靜態(tài)美和大人、孩子歡樂嬉戲的場(chǎng)面后，深深地被北國(guó)風(fēng)光吸引住了，感受到了美妙絕倫的“瑞雪兆豐年”。當(dāng)學(xué)生沉浸在美妙的雪景中的時(shí)候，我相機(jī)給學(xué)生出示了寫作的背景：冬天的雪。還有深層次的含義，在當(dāng)時(shí)中國(guó)遭受嚴(yán)重的旱災(zāi)，蝗蟲肆虐，莊稼顆粒無收，甚至有人餓死，就在這年的冬天，一場(chǎng)雪飄然而至。在介紹背景的同時(shí)，我運(yùn)用多媒體配音，并出示了圖片，朗讀了這段文字。這樣及時(shí)的背景出示，使學(xué)生一下子明白了作者不是單純寫景，而要表達(dá)的是“瑞雪兆豐年”更深層次的含義，學(xué)生豁然開朗，突破了教學(xué)的重難點(diǎn)，使學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到了理性的認(rèn)識(shí)，了解了課文的內(nèi)容，把握了文章的主旨。

三、課后背景知識(shí)的介紹，有助于學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行拓展

語文這門基礎(chǔ)學(xué)科包含的內(nèi)容十分廣泛，在不同的時(shí)刻出示相關(guān)的背景知識(shí)，能有效拓展文本的內(nèi)涵和外延，開闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的知識(shí)面，加深學(xué)生對(duì)文本的理解和對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的文本只是一個(gè)濃縮的載體，字里行間的情感、態(tài)度，包含的價(jià)值觀需要學(xué)生借助更多的資料去了解，去理解。學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)所掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，還要學(xué)會(huì)獲取知識(shí)和技能的有效途徑，搜集資料，整理資料，加工獲取有價(jià)值材料的能力，為學(xué)生以后的發(fā)展奠基。

總之，背景的介紹是語文教學(xué)的一個(gè)非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，它有助于學(xué)生與文本、作者之間展開更深層次的對(duì)話，有助于突破文章的重難點(diǎn)，有助于把握文章的主旨，有助于拓展學(xué)生的視野。所以，在教學(xué)時(shí)，教師要精心備好文章的“背景”，給學(xué)生搭建一個(gè)獲取知識(shí)和技能的平臺(tái)。

編輯 張佳琪