居一雄

摘 要：高中物理教學(xué)工作中，教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合能力。對(duì)高中物理教學(xué)中如何有效培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：高中物理;學(xué)生;核心素養(yǎng)

高中物理核心素養(yǎng)的形成對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著非常直接的作用，教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人能力，使學(xué)生健康成長(zhǎng)。

一、物理概念教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)

物理學(xué)知識(shí)最為核心的部分就是物理概念，由于物理概念是物理課程教學(xué)的基礎(chǔ)所在，而高中物理課程教學(xué)中涉及的基本概念自身就蘊(yùn)含著極為豐富的科學(xué)思想與觀點(diǎn)。高中階段的學(xué)生在物理課程學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)設(shè)之際，要想做好大量的日常概念性學(xué)習(xí)，那么，先要在此基礎(chǔ)上做好物理概念整合，要對(duì)所觀察的現(xiàn)象重新進(jìn)行整理和加工，特別是一些客觀事實(shí)概念，要做好抽象事物的本質(zhì)特征建設(shè)，要完成日常概念向物理概念的轉(zhuǎn)變。此過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)科學(xué)化的思維與日常思維的不同之處，并鼓勵(lì)學(xué)生在物理知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)之際能使用科學(xué)思維思考問(wèn)題，也要重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)與科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合和滲透，從而讓學(xué)生在接受科學(xué)素養(yǎng)熏陶中，核心的素養(yǎng)和能力均有提升。

物理教師在概念性教學(xué)模式開(kāi)設(shè)之際，需要給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)適應(yīng)教學(xué)需求的氛圍，并在這個(gè)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，在探索問(wèn)題的同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)概念有明晰性，引入概念的意義，使教學(xué)的目標(biāo)性更具有針對(duì)性，這樣才能在有效激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲的同時(shí)，讓教學(xué)的整體效果更佳。譬如，人教版教學(xué)活動(dòng)中，教師為學(xué)生講授有關(guān)“運(yùn)動(dòng)與描述”的相關(guān)內(nèi)容，既讓學(xué)生在該知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)期間掌握基本的概念性內(nèi)容，通過(guò)了解質(zhì)點(diǎn)、時(shí)間、時(shí)刻、位移等諸多概念因素，對(duì)概念的研究主體和客體有所了解，也能在物理量描述期間，做好數(shù)學(xué)表達(dá)方式的重設(shè)，從而能在相關(guān)章節(jié)知識(shí)內(nèi)容搭建過(guò)程中做好教學(xué)鋪墊，使學(xué)生在概念學(xué)習(xí)期間，能對(duì)其他相關(guān)概念有更好的了解。日常教學(xué)活動(dòng)中教師需要結(jié)合課程教學(xué)狀況，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。但有部分教師為節(jié)約課堂時(shí)間，不重視概念教學(xué)，要求學(xué)生在知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的時(shí)候僅需牢記幾個(gè)概念即可，然后在概念內(nèi)容陳述完整后，教師引入大量的練習(xí)題，這種功利性的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有諸多不利影響，部分學(xué)生雖然能通過(guò)做題簡(jiǎn)單地了解概念，但不能真正地研究物理概念和研究方法，這對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)極為不利。

二、實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中物理學(xué)科的重要組成部分。物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驅(qū)W(xué)生的科學(xué)思維以及探究能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的科學(xué)精神與態(tài)度的形成有著非常好的促進(jìn)作用。有效利用高中生的好奇心與求知欲望能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。物理實(shí)驗(yàn)所具有的直觀性與生動(dòng)形象的特點(diǎn)能夠很好地激發(fā)學(xué)生興趣。因此教師可以利用問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)，有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。教師可以一邊開(kāi)展演示實(shí)驗(yàn)，一邊進(jìn)行理論教學(xué)。學(xué)生在觀看教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中便會(huì)產(chǎn)生進(jìn)行實(shí)踐操作的欲望，在真實(shí)物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察中，學(xué)生便會(huì)想要清楚其中的原理。

教師要以物理實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，積極創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠圍繞實(shí)驗(yàn)展開(kāi)研究。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，使學(xué)生能夠開(kāi)展自主探究性學(xué)習(xí)，提高自身的能力。學(xué)生通過(guò)自主探究性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，能夠在實(shí)踐中進(jìn)行操作和結(jié)果分析，總結(jié)規(guī)律，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更好的認(rèn)識(shí)。這樣的教學(xué)工作對(duì)于提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力、提高核心素養(yǎng)具有良好的作用。

三、利用物理學(xué)史體現(xiàn)核心素養(yǎng)

物理學(xué)史中有很多真實(shí)的故事可以用于教學(xué)工作，對(duì)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生能夠尊重自然規(guī)律，能夠以探究性的方式對(duì)物理問(wèn)題展開(kāi)有效研究。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生批判精神有著非常重要的作用。例如，布魯諾和伽利略都是為了捍衛(wèi)日心說(shuō)的正確性而受到教廷的折磨與迫害，但他們始終沒(méi)有放棄真理;利赫曼為了引雷電而死;居里夫人也為了科學(xué)事業(yè)將自己的一生奉獻(xiàn)在了物理與化學(xué)的研究當(dāng)中;法拉第多次放棄封爵等物理學(xué)史中的案例都可以應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中。

通過(guò)物理學(xué)史的應(yīng)用，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地與他人進(jìn)行合作，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作的重要性。牛頓的萬(wàn)有引力定律的成形便是基于哥白尼、伽利略以及胡克等先驅(qū)者的理論基礎(chǔ)之上的，通過(guò)其自身的多年探索才最終形成;人們基于道爾頓、湯姆生等人的研究形成了原子結(jié)構(gòu)模型。而當(dāng)今的科學(xué)家們已經(jīng)能夠應(yīng)用電子顯微鏡以及隧道顯微鏡直接拍攝原子圖像。從這些案例可以看出，科學(xué)是屬于全人類共同的財(cái)富，所有科學(xué)概念的提出與最終形成，以及所有的科學(xué)定律和重大發(fā)現(xiàn)，都是通過(guò)不同國(guó)家和領(lǐng)域的人們經(jīng)過(guò)多年努力得來(lái)的。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生合作精神，教導(dǎo)學(xué)生積極借鑒他人經(jīng)驗(yàn)從而豐富自身。

高中物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作應(yīng)當(dāng)?shù)玫浇處煹闹匾?。教師?yīng)采用多元化的教學(xué)方式，從不同的角度對(duì)學(xué)生展開(kāi)培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 王彥清