居一雄

摘 要：高中物理教學(xué)工作中，教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合能力。對高中物理教學(xué)中如何有效培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)進(jìn)行簡要分析。

關(guān)鍵詞：高中物理;學(xué)生;核心素養(yǎng)

高中物理核心素養(yǎng)的形成對學(xué)生的成長有著非常直接的作用，教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的個人能力，使學(xué)生健康成長。

一、物理概念教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)

物理學(xué)知識最為核心的部分就是物理概念，由于物理概念是物理課程教學(xué)的基礎(chǔ)所在，而高中物理課程教學(xué)中涉及的基本概念自身就蘊(yùn)含著極為豐富的科學(xué)思想與觀點(diǎn)。高中階段的學(xué)生在物理課程學(xué)習(xí)活動開設(shè)之際，要想做好大量的日常概念性學(xué)習(xí)，那么，先要在此基礎(chǔ)上做好物理概念整合，要對所觀察的現(xiàn)象重新進(jìn)行整理和加工，特別是一些客觀事實概念，要做好抽象事物的本質(zhì)特征建設(shè)，要完成日常概念向物理概念的轉(zhuǎn)變。此過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生體會科學(xué)化的思維與日常思維的不同之處，并鼓勵學(xué)生在物理知識內(nèi)容學(xué)習(xí)之際能使用科學(xué)思維思考問題，也要重視基礎(chǔ)知識教學(xué)與科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合和滲透，從而讓學(xué)生在接受科學(xué)素養(yǎng)熏陶中，核心的素養(yǎng)和能力均有提升。

物理教師在概念性教學(xué)模式開設(shè)之際，需要給學(xué)生營造一個適應(yīng)教學(xué)需求的氛圍，并在這個過程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，在探索問題的同時，讓學(xué)生對概念有明晰性，引入概念的意義，使教學(xué)的目標(biāo)性更具有針對性，這樣才能在有效激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲的同時，讓教學(xué)的整體效果更佳。譬如，人教版教學(xué)活動中，教師為學(xué)生講授有關(guān)“運(yùn)動與描述”的相關(guān)內(nèi)容，既讓學(xué)生在該知識點(diǎn)學(xué)習(xí)期間掌握基本的概念性內(nèi)容，通過了解質(zhì)點(diǎn)、時間、時刻、位移等諸多概念因素，對概念的研究主體和客體有所了解，也能在物理量描述期間，做好數(shù)學(xué)表達(dá)方式的重設(shè)，從而能在相關(guān)章節(jié)知識內(nèi)容搭建過程中做好教學(xué)鋪墊，使學(xué)生在概念學(xué)習(xí)期間，能對其他相關(guān)概念有更好的了解。日常教學(xué)活動中教師需要結(jié)合課程教學(xué)狀況，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。但有部分教師為節(jié)約課堂時間，不重視概念教學(xué)，要求學(xué)生在知識內(nèi)容學(xué)習(xí)的時候僅需牢記幾個概念即可，然后在概念內(nèi)容陳述完整后，教師引入大量的練習(xí)題，這種功利性的教學(xué)方式對學(xué)生的未來發(fā)展有諸多不利影響，部分學(xué)生雖然能通過做題簡單地了解概念，但不能真正地研究物理概念和研究方法，這對學(xué)生的核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)極為不利。

二、實驗中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

實驗教學(xué)是高中物理學(xué)科的重要組成部分。物理實驗?zāi)軌驅(qū)W(xué)生的科學(xué)思維以及探究能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，對于學(xué)生的科學(xué)精神與態(tài)度的形成有著非常好的促進(jìn)作用。有效利用高中生的好奇心與求知欲望能夠很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。物理實驗所具有的直觀性與生動形象的特點(diǎn)能夠很好地激發(fā)學(xué)生興趣。因此教師可以利用問題進(jìn)行引導(dǎo)，開展物理實驗，有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。教師可以一邊開展演示實驗，一邊進(jìn)行理論教學(xué)。學(xué)生在觀看教師進(jìn)行實驗的過程中便會產(chǎn)生進(jìn)行實踐操作的欲望，在真實物理實驗現(xiàn)象的觀察中，學(xué)生便會想要清楚其中的原理。

教師要以物理實驗為基礎(chǔ)，積極創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠圍繞實驗展開研究。在實驗教學(xué)中，教師要創(chuàng)造條件，使學(xué)生能夠開展自主探究性學(xué)習(xí)，提高自身的能力。學(xué)生通過自主探究性實驗的開展，能夠在實踐中進(jìn)行操作和結(jié)果分析，總結(jié)規(guī)律，對知識點(diǎn)進(jìn)行更好的認(rèn)識。這樣的教學(xué)工作對于提高學(xué)生的綜合實踐能力、提高核心素養(yǎng)具有良好的作用。

三、利用物理學(xué)史體現(xiàn)核心素養(yǎng)

物理學(xué)史中有很多真實的故事可以用于教學(xué)工作，對學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生能夠尊重自然規(guī)律，能夠以探究性的方式對物理問題展開有效研究。這對于培養(yǎng)學(xué)生批判精神有著非常重要的作用。例如，布魯諾和伽利略都是為了捍衛(wèi)日心說的正確性而受到教廷的折磨與迫害，但他們始終沒有放棄真理;利赫曼為了引雷電而死;居里夫人也為了科學(xué)事業(yè)將自己的一生奉獻(xiàn)在了物理與化學(xué)的研究當(dāng)中;法拉第多次放棄封爵等物理學(xué)史中的案例都可以應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中。

通過物理學(xué)史的應(yīng)用，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極主動地與他人進(jìn)行合作，使學(xué)生認(rèn)識到合作的重要性。牛頓的萬有引力定律的成形便是基于哥白尼、伽利略以及胡克等先驅(qū)者的理論基礎(chǔ)之上的，通過其自身的多年探索才最終形成;人們基于道爾頓、湯姆生等人的研究形成了原子結(jié)構(gòu)模型。而當(dāng)今的科學(xué)家們已經(jīng)能夠應(yīng)用電子顯微鏡以及隧道顯微鏡直接拍攝原子圖像。從這些案例可以看出，科學(xué)是屬于全人類共同的財富，所有科學(xué)概念的提出與最終形成，以及所有的科學(xué)定律和重大發(fā)現(xiàn)，都是通過不同國家和領(lǐng)域的人們經(jīng)過多年努力得來的。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生合作精神，教導(dǎo)學(xué)生積極借鑒他人經(jīng)驗從而豐富自身。

高中物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作應(yīng)當(dāng)?shù)玫浇處煹闹匾暋＝處煈?yīng)采用多元化的教學(xué)方式，從不同的角度對學(xué)生展開培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]倪建云.例談“核心素養(yǎng)”在高中物理教學(xué)中的滲透[J].湖南中學(xué)物理，2012（5）：12-13.

[2]張鵬飛.高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)的核心素養(yǎng)研究[J].赤子（上中旬），2016（11）：10-11.

編輯 王彥清