摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的過(guò)程中，有一大部分學(xué)生害怕寫(xiě)作文，不喜歡寫(xiě)作文，提起筆大腦似乎一片空白。他們總覺(jué)得沒(méi)有東西可寫(xiě)，久而久之便覺(jué)得寫(xiě)作文是一件枯燥乏味的事情。在小學(xué)生天性愛(ài)玩、自制力不強(qiáng)、容易被新鮮事物吸引的前提下，如果想要小學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生興趣，甚至愛(ài)上寫(xiě)作，教師一定要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)作，讓他們覺(jué)得寫(xiě)作并不難，進(jìn)而逐漸對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生興趣。通過(guò)改變之前傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，將他們覺(jué)得枯燥無(wú)趣的作文課堂變得生動(dòng)有趣、輕松愉快，使他們覺(jué)得寫(xiě)作文原來(lái)也是一件如此有趣的事情。

關(guān)鍵詞：構(gòu)建;作文課堂;策略

一、觀察生活，從生活中獲取素材和靈感

生活中的素材是取之不盡用之不竭的。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該在課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用肉眼觀察生活中的人事物、用心感受生活中的百態(tài)，從生活中汲取素材，獲得靈感。對(duì)生活有所了解，寫(xiě)作時(shí)才不會(huì)大腦空空無(wú)從下筆。比如寫(xiě)一篇關(guān)于動(dòng)物的作文，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀察天上飛的鳥(niǎo)兒、地下跑的狗等，再例如寫(xiě)關(guān)于植物的文章，可以先讓學(xué)生觀察生活中那些花花草草的發(fā)芽生長(zhǎng)的過(guò)程，必要時(shí)做一些記錄，最后根據(jù)自己觀察到的結(jié)果和過(guò)程中的感悟進(jìn)行寫(xiě)作?？偠灾?，先引導(dǎo)學(xué)生觀察這件事物，在學(xué)生觀察事物的同時(shí)指導(dǎo)他們從哪些方面觀察，如先從最基礎(chǔ)的外觀開(kāi)始，然后是動(dòng)作形態(tài)，以及其他本質(zhì)特點(diǎn)，由淺入深，具有條理地進(jìn)行觀察，使學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候也能夠有條理地進(jìn)行描述。只有對(duì)事物本身有所認(rèn)識(shí)、大腦中存在對(duì)這件事物的概念，學(xué)生才能在寫(xiě)作時(shí)進(jìn)行梳理描繪。所以，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、了解生活、貼近生活是進(jìn)行寫(xiě)作很重要的一步。

二、循循善誘，讓學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法

寫(xiě)日記是想要通過(guò)寫(xiě)作讓學(xué)生傾訴自己的內(nèi)心和真正想要表達(dá)的想法，寫(xiě)作文也一樣需要學(xué)生產(chǎn)生表達(dá)自己想法的欲望。這時(shí)，就需要教師在課堂上采用有趣的方法進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生的興趣有所了解。比如小學(xué)生喜歡聽(tīng)故事、看動(dòng)畫(huà)片，教師便可以通過(guò)講一個(gè)故事或者播放一段動(dòng)畫(huà)片，先吸引學(xué)生的注意力，然后讓他們?cè)谡n堂上暢所欲言，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)故事存在的疑問(wèn)、想法，甚至可以讓學(xué)生自由發(fā)揮想象說(shuō)出自己所認(rèn)為的故事接下來(lái)應(yīng)該如何發(fā)展，積極主動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng)作，這樣也可以激勵(lì)更多膽小的學(xué)生參與到活躍愉快的氣氛中來(lái)，激發(fā)學(xué)生的思維，大膽表達(dá)出自己所感所想。使得學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中有感而發(fā)，寫(xiě)出內(nèi)容豐富、感情充沛的作文，而不是像擠牙膏一樣，東一句西一句，完全不知所云。

三、學(xué)會(huì)閱讀，豐富學(xué)生的知識(shí)內(nèi)容

當(dāng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生興趣想要?jiǎng)?chuàng)作時(shí)，可能常常也會(huì)因?yàn)樵~匯量和知識(shí)儲(chǔ)備不足而影響他們寫(xiě)作的質(zhì)量和水平。語(yǔ)文老師在課堂教學(xué)的過(guò)程中不必拘泥于課本，大可引導(dǎo)學(xué)生閱讀適合他們年紀(jì)、能引起他們思考、激發(fā)他們興趣的書(shū)籍，指導(dǎo)他們?cè)陂喿x的過(guò)程中思考，并記錄下學(xué)生自己感興趣的詞匯語(yǔ)句理解并學(xué)會(huì)應(yīng)用，讀到覺(jué)得有趣的故事也可以記下作為寫(xiě)作時(shí)的素材，學(xué)會(huì)分析和評(píng)價(jià)故事、在故事中鑒賞美與丑、善與惡，在閱讀的同時(shí)開(kāi)拓了學(xué)生的知識(shí)面，更有利于寫(xiě)作。

四、情景表演，加深對(duì)事物的理解和感悟

通過(guò)觀察生活，學(xué)生可以在寫(xiě)作的過(guò)程中對(duì)人事物的外觀、形態(tài)、特點(diǎn)等進(jìn)行具體的描述，然而小學(xué)生的作文不只要求對(duì)人事物的描寫(xiě)，更多的是記敘文，這就要求學(xué)生不能只停留在人事物的表面，更注重的是對(duì)故事的敘述和情感的表達(dá)。想要學(xué)生加深對(duì)事物的理解和感悟，教師可以在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行情景表演，給定學(xué)生一個(gè)大概的情節(jié)與背景，讓學(xué)生通過(guò)自己的領(lǐng)悟和理解將情景表演出來(lái)，教師在學(xué)生表演的過(guò)程中可以對(duì)情節(jié)進(jìn)一步補(bǔ)充，使情節(jié)更完整，這樣形象直觀的表演更容易激發(fā)學(xué)生的情感。正所謂一千個(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特。每個(gè)學(xué)生在表演的過(guò)程捕捉到的重點(diǎn)和信息都是不一樣的，理所當(dāng)然，產(chǎn)生的情感、對(duì)情節(jié)的理解和感悟都是有所差異的。這種情景表演的方式，便于每個(gè)學(xué)生參與到其中來(lái)，對(duì)此情此景有更加深刻的感悟。如此一來(lái)，寫(xiě)出來(lái)的作文必定是情感充沛的，而不是干巴巴地進(jìn)行一番描述。

總而言之，小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)是十分重要的。因此，教師要重視通過(guò)構(gòu)建趣味化作文課堂來(lái)引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生興趣。教會(huì)學(xué)生善于觀察生活，從生活中獲得靈感，進(jìn)行創(chuàng)作。在有限的課堂無(wú)限地拓展學(xué)生的想象力和思維，鼓勵(lì)他們大膽地表達(dá)自己的想法。在輕松愉快的氛圍中培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]潘麗君.小學(xué)生趣味化作文教學(xué)方法研究[J].新課程（小學(xué)），2015（7）.

作者簡(jiǎn)介：于秋菊（1967.11—），女，漢族，吉林白城人，大學(xué)本科學(xué)歷，職稱：高級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文。

編輯 謝尾合