王蓓
【案例背景】
工作第一年,我被分派到一年級(jí)做班主任,這對(duì)毫無(wú)教育經(jīng)驗(yàn)的我來(lái)說(shuō)無(wú)疑是個(gè)挑戰(zhàn)。面對(duì)初入校園,“野”性未除的小調(diào)皮,我手忙腳亂、不知所措;面對(duì)質(zhì)疑我年輕稚嫩,沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)們,我惶惶不安、無(wú)法應(yīng)對(duì)。我開(kāi)始懷疑自己的能力,懷疑自己是否適合做老師,我甚至想到了放棄……就在我準(zhǔn)備離職的前夕,一個(gè)孩子的善舉,一次美好的約定,重新燃起了我對(duì)教育的希望,更讓我堅(jiān)定不移地在教育之路上執(zhí)著前行。
【案例描述】
開(kāi)學(xué)第一天,我滿心歡喜地等待著我的新學(xué)生,可迎來(lái)的是一個(gè)個(gè)小淘氣。而我像消防員一樣,四處救火,有時(shí)恨不得自己有三頭六臂。表面上,我故作鎮(zhèn)定,其實(shí)早已亂了陣腳。正當(dāng)我疲憊不堪的時(shí)候,接到一個(gè)電話,那頭,傳來(lái)一個(gè)冰冷的聲音:“王老師,恕我直言,你太年輕,沒(méi)有什么經(jīng)驗(yàn),不適合當(dāng)老師!”
身累,心更累!我癱坐在椅子上,那一刻,我是徹底崩潰了,眼淚不住地往外流,我好想對(duì)自己說(shuō):“走吧,做一個(gè)教育的逃兵吧,左右我已經(jīng)考上了南大MBA,何苦受這份罪呢?”
第二天課上,黑板上的掛圖也似乎和我作對(duì),突然稀里嘩啦掉了一地,學(xué)生哄堂大笑,我狼狽不堪,一時(shí)不知該怎么辦。只聽(tīng)小石頭大喊一聲:“老師,讓我來(lái)幫你!”看著小小的他踮起腳尖,努力把圖掛上黑板,我的心中涌起莫名的感動(dòng)。孩子,你知道嗎?你無(wú)意的一個(gè)善舉,就像是黑暗中透出的一絲微光,照進(jìn)了我的心里,重新燃起了我對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的希望。好吧,讓我再試一試。于是,我向全班分享了自己的感受,我說(shuō):“謝謝你,小石頭,是你在我最需要的時(shí)候幫助了我,這讓我非常溫暖?!痹捯粑绰?,小石頭竟上臺(tái)給了我一個(gè)大大的擁抱。這時(shí),不知是誰(shuí)最先鼓起了掌,頃刻間哄笑聲消失了,取而代之的是雷鳴般的掌聲。
我的心燈被點(diǎn)亮了,可如何去點(diǎn)亮孩子們的心燈,讓他們也能發(fā)現(xiàn)身邊的真、善、美呢?我和孩子們開(kāi)始有了美好的約定,由于我們的班級(jí)叫蒲公英中隊(duì),我們就把這個(gè)約定取名為蒲公英的約定。每天放學(xué)前五分鐘,我和孩子們一起分享當(dāng)天最幸福的事。起初,只有幾個(gè)孩子愿意分享,也僅能簡(jiǎn)短地說(shuō)著:“我感謝誰(shuí)?!蔽蚁胝者@趨勢(shì),美好的約定還未成型就要偃旗息鼓了。我決定先從自己出發(fā),去找尋班級(jí)遺失的美好。每天,我和孩子們講述著身邊感人的一幕幕,漸漸地,越來(lái)越多的孩子愿意用他們的雙眼去發(fā)現(xiàn)美,用他們的語(yǔ)言去講述美。
“老師,我的門牙快掉了,沒(méi)法吃午飯,多虧軒軒鼓勵(lì)我,我就輕輕一拔,牙掉了,真得感謝他。”
“今天,我們班的小書(shū)吧特別整齊,那是因?yàn)榇笈R幌抡n就忙著去整理,他都沒(méi)有休息呢?!?/p>
現(xiàn)在,我們的約定仍在繼續(xù),這些美好的畫(huà)面溫暖著孩子們,也溫暖著我,使孩子們?cè)谙嗷リP(guān)愛(ài)中更加團(tuán)結(jié),使我在教書(shū)育人的崗位上執(zhí)著前行。就是這樣一個(gè)小小的約定,我們學(xué)會(huì)了寬容,學(xué)會(huì)了友愛(ài),更學(xué)會(huì)了成長(zhǎng)!
“湯夠嗎?”“夠了,謝謝你!”“端好哦,小心燙著?!薄拔襾?lái)放餐盒吧!”“沒(méi)關(guān)系,交給我,我來(lái)收拾?!?/p>
“你的鞋帶散啦!”“哎呀,我的腰扭了,怎么辦???”“沒(méi)事,有我在,我?guī)湍阆敌瑤?。”“太感謝你了!”
“你倆趕緊把主持稿練練熟,我們當(dāng)你們的觀眾?!薄安粚?duì)不對(duì),這個(gè)字念后鼻音,千萬(wàn)別說(shuō)錯(cuò)了?!薄斑@句話讀得有點(diǎn)快,觀眾容易聽(tīng)不清楚?!薄拔覀兪窍嘤H相愛(ài)的一家人”
【案例反思】
如今,我即將迎來(lái)自己教學(xué)生涯的第八個(gè)年頭。這八年里,我送走了我的第一批學(xué)生,又接管了新的班級(jí)。這一次,我不再是那個(gè)初入工作時(shí)彷徨無(wú)助,想要放棄的逃兵。面對(duì)我的新學(xué)生,我變得從容淡定;面對(duì)新的家長(zhǎng),我更加冷靜沉著。原來(lái),這都源于我們的約定。
一、分享,讓心貼得更近
回想第一年做班主任時(shí),有家長(zhǎng)問(wèn):“老師,你為什么給班級(jí)取名蒲公英?”其實(shí)班級(jí)就像一朵蒲公英,我希望自己和班級(jí)里住著的42個(gè)小天使,像這一粒粒緊緊包裹的蒲公英種子心相連,愛(ài)相依。終于這美好的祝愿在我和孩子們的約定中實(shí)現(xiàn)了,就是蒲公英之約。每天我們約定一起分享班級(jí)里最幸福的畫(huà)面。起初老師可以做表率,夸一夸班上有愛(ài)心、樂(lè)奉獻(xiàn)、會(huì)勞動(dòng)的孩子,引導(dǎo)大家學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊同伴的閃光點(diǎn)。處于一年級(jí)階段的學(xué)生模仿力強(qiáng),愛(ài)表現(xiàn),老師通過(guò)正面強(qiáng)化的方式鼓勵(lì)學(xué)生傳遞愛(ài),讓愛(ài)的種子在集體中生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果。學(xué)生就在這樣充滿溫情的班級(jí)氛圍中感知到什么是愛(ài)與被愛(ài),什么是真情與善良。就是這每日一次的蒲公英之約,班級(jí)秩序井然了,文明禮儀形成了,學(xué)習(xí)氣氛濃厚了,我和孩子們也變得親密無(wú)間了。也正是這小小的約定,讓我重拾了對(duì)教育的信心,堅(jiān)定了自己的教育路。
二、質(zhì)疑,讓我更好成長(zhǎng)
每一位教育工作者都會(huì)經(jīng)歷從新教師到教師的過(guò)程。作為新教師,因?yàn)榻逃?jīng)驗(yàn)匱乏,教學(xué)技能不足,難免會(huì)受到質(zhì)疑,也許是來(lái)自領(lǐng)導(dǎo)的批評(píng),也許是家長(zhǎng)的不信任又或者是自我的否定。可是轉(zhuǎn)念一想,正是“新”,我們?nèi)菀子胁蛔?,有了不足,自然不能被肯定。如果我們能把質(zhì)疑的聲音轉(zhuǎn)化為努力的方向,前進(jìn)的動(dòng)力,何愁不能摘去“新”帽子呢?尤其是新班主任,不僅要做好教學(xué)工作,還要管理班級(jí)、教育學(xué)生。因此在摘“新”帽子的過(guò)程中更要潛心研究教育教學(xué),虛心請(qǐng)教骨干教師,真心對(duì)待班級(jí)里的每一個(gè)學(xué)生。通過(guò)時(shí)間的沉淀,經(jīng)驗(yàn)的累積,知識(shí)的提升,質(zhì)疑的聲音只會(huì)越走越遠(yuǎn)。我很慶幸自己能在教育生涯的初始階段經(jīng)歷了這一段小插曲,正是這段小插曲,讓我在逆境中學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng),在挫折中學(xué)會(huì)了成長(zhǎng)。說(shuō)是小插曲也是一盞亮堂的明燈,它在黑暗中點(diǎn)亮了師生情,也照亮了我的教育之路。
編輯 王 敏