王蓓

【案例背景】

工作第一年，我被分派到一年級(jí)做班主任，這對(duì)毫無(wú)教育經(jīng)驗(yàn)的我來(lái)說(shuō)無(wú)疑是個(gè)挑戰(zhàn)。面對(duì)初入校園，“野”性未除的小調(diào)皮，我手忙腳亂、不知所措;面對(duì)質(zhì)疑我年輕稚嫩，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)們，我惶惶不安、無(wú)法應(yīng)對(duì)。我開(kāi)始懷疑自己的能力，懷疑自己是否適合做老師，我甚至想到了放棄……就在我準(zhǔn)備離職的前夕，一個(gè)孩子的善舉，一次美好的約定，重新燃起了我對(duì)教育的希望，更讓我堅(jiān)定不移地在教育之路上執(zhí)著前行。

【案例描述】

開(kāi)學(xué)第一天，我滿心歡喜地等待著我的新學(xué)生，可迎來(lái)的是一個(gè)個(gè)小淘氣。而我像消防員一樣，四處救火，有時(shí)恨不得自己有三頭六臂。表面上，我故作鎮(zhèn)定，其實(shí)早已亂了陣腳。正當(dāng)我疲憊不堪的時(shí)候，接到一個(gè)電話，那頭，傳來(lái)一個(gè)冰冷的聲音：“王老師，恕我直言，你太年輕，沒(méi)有什么經(jīng)驗(yàn)，不適合當(dāng)老師！”

身累，心更累！我癱坐在椅子上，那一刻，我是徹底崩潰了，眼淚不住地往外流，我好想對(duì)自己說(shuō)：“走吧，做一個(gè)教育的逃兵吧，左右我已經(jīng)考上了南大MBA，何苦受這份罪呢？”

第二天課上，黑板上的掛圖也似乎和我作對(duì)，突然稀里嘩啦掉了一地，學(xué)生哄堂大笑，我狼狽不堪，一時(shí)不知該怎么辦。只聽(tīng)小石頭大喊一聲：“老師，讓我來(lái)幫你！”看著小小的他踮起腳尖，努力把圖掛上黑板，我的心中涌起莫名的感動(dòng)。孩子，你知道嗎？你無(wú)意的一個(gè)善舉，就像是黑暗中透出的一絲微光，照進(jìn)了我的心里，重新燃起了我對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的希望。好吧，讓我再試一試。于是，我向全班分享了自己的感受，我說(shuō)：“謝謝你，小石頭，是你在我最需要的時(shí)候幫助了我，這讓我非常溫暖?！痹捯粑绰洌∈^竟上臺(tái)給了我一個(gè)大大的擁抱。這時(shí)，不知是誰(shuí)最先鼓起了掌，頃刻間哄笑聲消失了，取而代之的是雷鳴般的掌聲。

我的心燈被點(diǎn)亮了，可如何去點(diǎn)亮孩子們的心燈，讓他們也能發(fā)現(xiàn)身邊的真、善、美呢？我和孩子們開(kāi)始有了美好的約定，由于我們的班級(jí)叫蒲公英中隊(duì)，我們就把這個(gè)約定取名為蒲公英的約定。每天放學(xué)前五分鐘，我和孩子們一起分享當(dāng)天最幸福的事。起初，只有幾個(gè)孩子愿意分享，也僅能簡(jiǎn)短地說(shuō)著：“我感謝誰(shuí)?！蔽蚁胝者@趨勢(shì)，美好的約定還未成型就要偃旗息鼓了。我決定先從自己出發(fā)，去找尋班級(jí)遺失的美好。每天，我和孩子們講述著身邊感人的一幕幕，漸漸地，越來(lái)越多的孩子愿意用他們的雙眼去發(fā)現(xiàn)美，用他們的語(yǔ)言去講述美。

“老師，我的門牙快掉了，沒(méi)法吃午飯，多虧軒軒鼓勵(lì)我，我就輕輕一拔，牙掉了，真得感謝他?！?/p>

“今天，我們班的小書(shū)吧特別整齊，那是因?yàn)榇笈Ｒ幌抡n就忙著去整理，他都沒(méi)有休息呢?！?/p>

現(xiàn)在，我們的約定仍在繼續(xù)，這些美好的畫面溫暖著孩子們，也溫暖著我，使孩子們?cè)谙嗷リP(guān)愛(ài)中更加團(tuán)結(jié)，使我在教書(shū)育人的崗位上執(zhí)著前行。就是這樣一個(gè)小小的約定，我們學(xué)會(huì)了寬容，學(xué)會(huì)了友愛(ài)，更學(xué)會(huì)了成長(zhǎng)！

“湯夠嗎？”“夠了，謝謝你！”“端好哦，小心燙著?！薄拔襾?lái)放餐盒吧！”“沒(méi)關(guān)系，交給我，我來(lái)收拾?！?/p>

“你的鞋帶散啦！”“哎呀，我的腰扭了，怎么辦?。俊薄皼](méi)事，有我在，我?guī)湍阆敌瑤?。”“太感謝你了！”

“你倆趕緊把主持稿練練熟，我們當(dāng)你們的觀眾。”“不對(duì)不對(duì)，這個(gè)字念后鼻音，千萬(wàn)別說(shuō)錯(cuò)了?！薄斑@句話讀得有點(diǎn)快，觀眾容易聽(tīng)不清楚。”“我們是相親相愛(ài)的一家人”

【案例反思】

如今，我即將迎來(lái)自己教學(xué)生涯的第八個(gè)年頭。這八年里，我送走了我的第一批學(xué)生，又接管了新的班級(jí)。這一次，我不再是那個(gè)初入工作時(shí)彷徨無(wú)助，想要放棄的逃兵。面對(duì)我的新學(xué)生，我變得從容淡定;面對(duì)新的家長(zhǎng)，我更加冷靜沉著。原來(lái)，這都源于我們的約定。

一、分享，讓心貼得更近

回想第一年做班主任時(shí)，有家長(zhǎng)問(wèn)：“老師，你為什么給班級(jí)取名蒲公英？”其實(shí)班級(jí)就像一朵蒲公英，我希望自己和班級(jí)里住著的42個(gè)小天使，像這一粒粒緊緊包裹的蒲公英種子心相連，愛(ài)相依。終于這美好的祝愿在我和孩子們的約定中實(shí)現(xiàn)了，就是蒲公英之約。每天我們約定一起分享班級(jí)里最幸福的畫面。起初老師可以做表率，夸一夸班上有愛(ài)心、樂(lè)奉獻(xiàn)、會(huì)勞動(dòng)的孩子，引導(dǎo)大家學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊同伴的閃光點(diǎn)。處于一年級(jí)階段的學(xué)生模仿力強(qiáng)，愛(ài)表現(xiàn)，老師通過(guò)正面強(qiáng)化的方式鼓勵(lì)學(xué)生傳遞愛(ài)，讓愛(ài)的種子在集體中生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果。學(xué)生就在這樣充滿溫情的班級(jí)氛圍中感知到什么是愛(ài)與被愛(ài)，什么是真情與善良。就是這每日一次的蒲公英之約，班級(jí)秩序井然了，文明禮儀形成了，學(xué)習(xí)氣氛濃厚了，我和孩子們也變得親密無(wú)間了。也正是這小小的約定，讓我重拾了對(duì)教育的信心，堅(jiān)定了自己的教育路。

二、質(zhì)疑，讓我更好成長(zhǎng)

每一位教育工作者都會(huì)經(jīng)歷從新教師到教師的過(guò)程。作為新教師，因?yàn)榻逃?jīng)驗(yàn)匱乏，教學(xué)技能不足，難免會(huì)受到質(zhì)疑，也許是來(lái)自領(lǐng)導(dǎo)的批評(píng)，也許是家長(zhǎng)的不信任又或者是自我的否定?？墒寝D(zhuǎn)念一想，正是“新”，我們?nèi)菀子胁蛔?，有了不足，自然不能被肯定。如果我們能把質(zhì)疑的聲音轉(zhuǎn)化為努力的方向，前進(jìn)的動(dòng)力，何愁不能摘去“新”帽子呢？尤其是新班主任，不僅要做好教學(xué)工作，還要管理班級(jí)、教育學(xué)生。因此在摘“新”帽子的過(guò)程中更要潛心研究教育教學(xué)，虛心請(qǐng)教骨干教師，真心對(duì)待班級(jí)里的每一個(gè)學(xué)生。通過(guò)時(shí)間的沉淀，經(jīng)驗(yàn)的累積，知識(shí)的提升，質(zhì)疑的聲音只會(huì)越走越遠(yuǎn)。我很慶幸自己能在教育生涯的初始階段經(jīng)歷了這一段小插曲，正是這段小插曲，讓我在逆境中學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)，在挫折中學(xué)會(huì)了成長(zhǎng)。說(shuō)是小插曲也是一盞亮堂的明燈，它在黑暗中點(diǎn)亮了師生情，也照亮了我的教育之路。

編輯 王 敏