姚燕雪

摘 要：由于物理思維障礙導(dǎo)致部分高中生物理成績(jī)不理想，找到造成思維障礙的原因及對(duì)策是十分重要的。通過對(duì)這個(gè)問題的探究，希望能讓學(xué)生學(xué)會(huì)用物理思維思考問題，提高物理成績(jī)，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中物理;思維障礙;興趣

一轉(zhuǎn)眼本人參加工作已十幾年的時(shí)間了，我工作的學(xué)校是一所農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生的基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，最常聽到學(xué)生對(duì)高中物理學(xué)習(xí)的最大感受是上課聽老師講能聽懂，但自己做題總是做不出來或經(jīng)常出錯(cuò)。甚至有的學(xué)生感覺上課聽不太懂。出現(xiàn)這種情況，一方面與學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱有關(guān)，另一方面與學(xué)生物理思維障礙有關(guān)。

一、學(xué)生物理思維障礙產(chǎn)生的原因

1.非智力因素的原因

（1）缺少學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師，高中物理和初中物理相比較有幾大變化。第一，從形象思維到抽象思維。如：初中研究的對(duì)象是一個(gè)個(gè)具體的物體，比如是一個(gè)箱子、一個(gè)人、一個(gè)瓶子。而高中則是引入質(zhì)點(diǎn)這個(gè)概念代替真實(shí)的物體。第二，從定性的研究到定量的研究。如：初中學(xué)電阻這個(gè)物理量，只要定性知道電阻的大小與導(dǎo)體的長(zhǎng)度、橫截面積有關(guān)，長(zhǎng)度越長(zhǎng)、橫截面積越小，電阻越大。而到高中要定量知道電阻與長(zhǎng)度、橫截面積和溫度的關(guān)系，即電阻定律。第三，對(duì)數(shù)學(xué)能力的要求更高。高中物理經(jīng)常用到的數(shù)學(xué)知識(shí)有三角函數(shù)、二次函數(shù)的極值問題、誘導(dǎo)公式、余弦定理等。以上的變化，使學(xué)生一上到高中會(huì)有不適應(yīng)的情況存在，如果不能及時(shí)調(diào)整過來，便會(huì)感到力不從心，漸漸對(duì)物理失去學(xué)習(xí)的興趣，而缺乏興趣是高中物理思維障礙形成的重要原因。

（2）部分學(xué)生意志薄弱，怕吃苦。學(xué)習(xí)是艱難的腦力勞動(dòng)，遇到問題不會(huì)的，不能堅(jiān)持思考，加上現(xiàn)在手機(jī)查詢答案很方便，學(xué)生直接參考答案，沒有經(jīng)過自己的思考，對(duì)物理規(guī)律的認(rèn)識(shí)也停留在膚淺的層面。

2.不正確思維習(xí)慣的原因

（1）存在思維定式。學(xué)生對(duì)自己學(xué)過的一些規(guī)律存在思維定式，即使條件有變化，仍直接把已有的結(jié)論照搬過來，而不會(huì)根據(jù)實(shí)際情況去分析，不會(huì)隨機(jī)應(yīng)變。如：在探究牛頓第二定律的實(shí)驗(yàn)中，研究當(dāng)質(zhì)量一定時(shí)，物體的加速度和合力的關(guān)系，按照課本的實(shí)驗(yàn)條件，必須讓鉤碼的質(zhì)量遠(yuǎn)小于小車的質(zhì)量，實(shí)驗(yàn)的系統(tǒng)誤差才小。當(dāng)遇到實(shí)驗(yàn)題，如在繩子上裝上力傳感器，學(xué)生由于思維定式，仍然認(rèn)為要滿足這個(gè)條件。

（2）不習(xí)慣畫草圖幫助分析。很多學(xué)生在解決物理問題的過程中經(jīng)常在腦中想象，而不習(xí)慣把示意圖畫出來，比如學(xué)生在剛學(xué)滑動(dòng)摩擦力時(shí)，當(dāng)計(jì)算物體沿粗糙的斜面滑下時(shí)，會(huì)寫成f=μN(yùn)=μmg。如果學(xué)生能把物體的受力分析圖畫出來，就比較容易注意到N和mg不相等，從而避免錯(cuò)誤的出現(xiàn)。

（3）思維不連貫。部分學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)是孤立的，不能把知識(shí)點(diǎn)串成線，連成面。比如勻變速直線運(yùn)動(dòng)的公式和自由落體運(yùn)動(dòng)的公式之間是有聯(lián)系的，勻變速直線運(yùn)動(dòng)的公式記得清楚，稍微改動(dòng)一下就可以得到自由落體運(yùn)動(dòng)的公式。

二、突破學(xué)生物理思維障礙的對(duì)策

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

首先，物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，多做一些實(shí)驗(yàn)，能吸引學(xué)生的興趣，如講發(fā)電機(jī)時(shí)，拿一臺(tái)發(fā)電機(jī)過來演示一下，讓學(xué)生搖動(dòng)手柄發(fā)電使燈泡亮起來，學(xué)生會(huì)很感興趣，從而教師能更順利地講解發(fā)電機(jī)的原理。其次，所謂“親其師，信其道”，多關(guān)心學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，多和學(xué)生交流，培養(yǎng)師生之間的感情。課堂中盡量讓自己的語(yǔ)言更有幽默感，如在講影響重力勢(shì)能的因素時(shí)，我會(huì)問坐在電風(fēng)扇下的學(xué)生，現(xiàn)在吊在天花板上的是電風(fēng)扇，如果換成是一塊大石頭，你還能安心上課嗎？學(xué)生聽到這個(gè)問題一般會(huì)會(huì)心一笑。如果能讓課堂的氣氛較為活躍，不至于死氣沉沉，我想學(xué)生會(huì)喜歡這樣的課堂。

2.培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)

高一新生的軍訓(xùn)、體育課、課間的跑操鍛煉、每年的運(yùn)動(dòng)會(huì)等，都可以成為培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)的途徑。還有跟學(xué)生多講一些勵(lì)志的故事，如科學(xué)家為了探究出一個(gè)規(guī)律所付出的艱辛，法拉第為了探究磁生電的現(xiàn)象用了十年的時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家這種鍥而不舍的精神，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要不怕苦，因?yàn)楦茖W(xué)家探究的艱辛比起來，我們遇到的困難要小得多，相信自己多花時(shí)間和精力去揣摩、去研究，也一定能取得自己的成功。

3.幫學(xué)生打破思維定式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

通過在一些學(xué)生容易形成思維定式的地方多設(shè)置問題，讓學(xué)生去思考，當(dāng)學(xué)生思考后又犯錯(cuò)了，和學(xué)生一起剖析錯(cuò)誤的原因，學(xué)生一定會(huì)留下深刻的印象。如，在講機(jī)械功的公式時(shí)，W=Fscosα這個(gè)公式適用的條件是恒力做功的計(jì)算，學(xué)生不一定注意到這個(gè)條件，可以出這樣的一道題：將一個(gè)重為G的小球豎直向上拋出，小球在運(yùn)動(dòng)過程中受到的空氣阻力大小保持不變，在小球從拋出到落回拋出點(diǎn)的過程中，重力做多少功，空氣阻力做多少功？有的學(xué)生會(huì)認(rèn)為都是零，原因是位移為零?？諝庾枇ψ龉榱氵@個(gè)結(jié)論是錯(cuò)誤的，由于全程空氣阻力不是恒力，因?yàn)榉较虬l(fā)生變化，讓學(xué)生通過畫草圖找出空氣阻力的方向發(fā)生變化，從而打破思維定式，得到正確的結(jié)論。

培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力是物理老師應(yīng)該努力做好的一件事情，而達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，就需要老師幫助學(xué)生突破思維障礙，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用物理思維思考問題，提高物理成績(jī)，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 郭小琴