洪泉彬

摘 要：在初中歷史教學中，信息技術(shù)教學模式得到廣泛的應用。教師結(jié)合教學內(nèi)容綜合應用信息技術(shù)，能夠突出學生的學習中心，全面提升初中學生的學習素質(zhì)，輔助教師更好地完成歷史教學，優(yōu)化課堂學習氛圍，進而提高教師的教學質(zhì)量，并使傳統(tǒng)教師控制課堂的狀態(tài)進行改變，潛移默化地影響學生的學習主動性與學習積極性，激發(fā)學生的學習熱情，促進學生在歷史學習中不斷取得進步。

關(guān)鍵詞：初中歷史教學;信息技術(shù);策略

初中歷史教學內(nèi)容簡單易懂，但是在歷史教材中由于缺乏詳細的史實資料，進而導致學生難以深入了解歷史知識。在實際的教學中，如果教師在講解歷史內(nèi)容時，沒有充分考慮學生的學習狀態(tài)，無法靈活應用教學方法，這將對學生的學習造成不利影響，阻礙學生的進步。因此，隨著現(xiàn)代教學不斷進步，教師應靈活應用信息技術(shù)教學方法，提升學生的學習能力。以下文章主要講解信息技術(shù)在初中歷史課堂中的運用策略。

一、初中歷史教學中合理運用信息技術(shù)的重要性

教師在教學中不可只注重具體的課程內(nèi)容，還應結(jié)合學生的實際學習情況，重點運用信息技術(shù)為學生展示歷史內(nèi)容，突出學生的學習中心，增強學生的直觀感受與分析能力，進而完善學生對歷史的認知[1]。如，通過PPT將歷史知識生動地播放出來，創(chuàng)新傳統(tǒng)教學模式中教師填鴨式的講解方法，從而將歷史知識通過文字、聲音等展現(xiàn)出來，能夠使學生深刻地理解歷史事件，從而使學生探究歷史內(nèi)容的實質(zhì)，調(diào)動學生的學習興趣。

在初中歷史教學中，教師需要注重通過運用信息技術(shù)的方法為學生直觀展示歷史內(nèi)容，尤其是引導學生對歷史事件進行更好的理解與感悟，擴展學生的學習范圍。將歷史內(nèi)容與現(xiàn)實結(jié)合，創(chuàng)新學生思想與培養(yǎng)學生探索精神，學生不再是知識點被動的接受者，而是學習的主人。此外，運用信息技術(shù)能夠活躍學生的思維，幫助學生形成正確的三觀，增強學生的感知能力。

二、談初中歷史教學中如何合理運用信息技術(shù)

在初中歷史教學中，有效地應用信息技術(shù)能夠全面地提高學生歷史學習的質(zhì)量，下面進行詳細的分析和探討。

1.利用信息技術(shù)，合理創(chuàng)設教學環(huán)境

學生學習初中歷史的目的在于掌握中國古代史、近代史以及世界歷史內(nèi)容。教師在講解知識點時應注重與實際生活聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣，進而改變學生在學習時出現(xiàn)的單調(diào)無聊現(xiàn)象。興趣是最好的老師。教師合理地利用信息技術(shù)，為學生巧妙地創(chuàng)設教學環(huán)境，并將歷史事件展現(xiàn)在學生眼前，能夠促進學生積極主動地學習歷史知識，符合學生的心理認知。

例如，在學習《鴉片戰(zhàn)爭》時，教師播放林則徐虎門銷煙的視頻，增強學生的主觀學習感受，同時在學生觀看期間觀察學生的學習狀態(tài)，隨機抽選幾名學生表達自己的觀看感受，豐富學生的學習認知，培養(yǎng)學生的學習熱情，使學生在學習中感受到歷史濃厚的氛圍，進而提高學生的學習積極性，促進學生在歷史學習上取得不斷的進步[2]。

2.根據(jù)教材內(nèi)容，綜合運用信息技術(shù)

教師應結(jié)合歷史材料的內(nèi)容，綜合運用信息技術(shù)開拓學生的學習視野。素質(zhì)教育要求教師應改善居于主導地位的教學模式，突出學生的學習主導性，做一名知識的傳遞者，組織學生深入研究歷史知識。按照初中歷史教學目標，教師應采取多種手段引導學生學習，根據(jù)學生學習的內(nèi)容，為學生開啟智慧之門，同時更好地結(jié)合信息技術(shù)解決學生學習疑惑[3]。教師在教學中的語言、動作、情感對學生學習歷史有很大的影響，教師應增強對學生的友好態(tài)度，更好地培養(yǎng)學生的思維能力，應用先進的信息技術(shù)培養(yǎng)學生良好的學習習慣，加快學生的進步。

例如，在學習《三國鼎立》時，有關(guān)三國時期的視頻有很多，教師應用信息技術(shù)播放諸葛亮草船借箭的故事，學生在觀看視頻時充滿活力，具有較強的學習意識，從而吸引學生學習的注意力，增強學生的主觀學習感受，突出學生的學習核心，更好地培養(yǎng)學生的思維模式。教師將教學中心放在學生的理解層面上，深入歷史事件中，擴展學生學習思路。

在東漢末年，三國鼎立，由于劉帝王年幼，缺乏行政能力，魏蜀吳三國分別占據(jù)不同的領(lǐng)地。曹操的精明、孫權(quán)的足智多謀以及劉備的泰山崩于前不改色，賺足了學生的眼球，教師結(jié)合教材內(nèi)容，結(jié)合信息技術(shù)優(yōu)化課堂氛圍，促進學生的學習認知，提高了學生歷史學習的質(zhì)量。

在初中歷史教學中，教師應綜合學生的學習情況，有效利用信息技術(shù)開展教學工作，并培養(yǎng)學生的學習能力。初中歷史信息技術(shù)教學是一把雙刃劍，優(yōu)點與缺點并存，教師應注重在課堂中的運用，最大化地發(fā)揮信息技術(shù)教學的優(yōu)勢，從而突出學生的學習中心，幫助學生深入了解歷史精華，吸引學生的注意力，實現(xiàn)學生歷史學習水平的提高，同時也推動初中歷史教學工作的不斷發(fā)展。

參考文獻：

[1]趙艷君.談初中歷史教學中如何合理運用信息技術(shù)[J].中國校外教育，2019（9）：166.

[2]王世霖.信息技術(shù)教學手段在初中歷史教學中的作用及注意事項[J].甘肅教育，2018（13）：71.

[3]賈元春.合理利用現(xiàn)代信息技術(shù) 優(yōu)化初中歷史課堂教學設計：以七年級歷史《蒙古的興起和元朝的建立》為例[J].中小學電教，2013（12）：65-67.

編輯 段麗君