李強

摘? 要 實驗教學(xué)一直是初中生物教學(xué)的短板，將多媒體技術(shù)引入初中生物實驗教學(xué)，能夠有效增強實驗的普惠性與趣味性，提升教學(xué)效率。論述多媒體技術(shù)引入初中實驗教學(xué)的必要性，分析初中生物實驗教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀，提出多媒體技術(shù)在初中生物實驗教學(xué)應(yīng)用中應(yīng)注意的問題。

關(guān)鍵詞 多媒體技術(shù);初中生物;實驗教學(xué)

中圖分類號：G633.91? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2019）05-0128-02

1 前言

實驗教學(xué)是初中生物教學(xué)的重要內(nèi)容，實驗教學(xué)的質(zhì)量直接影響生物課堂的教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的初中生物實驗教學(xué)局限在實驗材料、實驗設(shè)備和實驗可視化上，無法達到實驗操作與實驗進程淋漓盡致地展現(xiàn)，甚至很多實驗受限于條件而根本無法開展。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)在初中生物實驗教學(xué)中逐漸得到應(yīng)用，教師可以將多媒體技術(shù)與實驗教學(xué)實踐結(jié)合起來，彌補實驗教學(xué)中的不足，增強實驗教學(xué)的直觀性、普惠性，提升教學(xué)質(zhì)效。

2 多媒體技術(shù)引入初中實驗教學(xué)的必要性

多媒體技術(shù)主要是將文字、音像、動畫等多種媒體的信息通過運用計算機技術(shù)進行有機處理，形成相互之間有效交互的系統(tǒng)性內(nèi)容，能夠增強處理主體的感官性、視聽性和趣味性[1]。對初中生物實驗教學(xué)來講，調(diào)動學(xué)生的積極性是提升教學(xué)質(zhì)效的關(guān)鍵，只有學(xué)生積極主動地參與教學(xué)實踐，才能促進生物教學(xué)質(zhì)效提升。多媒體技術(shù)能夠?qū)⒊踔猩飳嶒炌ㄟ^聲、形、色、光等有效演示，將初中生物知識直觀、形象地體現(xiàn)出來，不僅能夠幫助學(xué)生理解知識，而且能增強學(xué)習(xí)的趣味性。

如在“血液循環(huán)”教學(xué)中，教師可以將抽象的血液循環(huán)系統(tǒng)通過形象具體的3D動畫和心臟搏動的聲效來刺激學(xué)生的視覺和感覺，將形象化的血液循環(huán)系統(tǒng)展示在學(xué)生面前，直接增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和探索性，從而有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)效。除此之外，多媒體技術(shù)在實踐中還能有效縮短授課時間，給學(xué)生充足的時間去討論和感受，將實驗效果轉(zhuǎn)化為自身的知識積累。

3 初中生物實驗教學(xué)現(xiàn)狀

部分實驗無法有效開展? 很多初中生物實驗受到學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施和保障資金的限制，導(dǎo)致很多基礎(chǔ)設(shè)施相對落后的學(xué)校無法開展全部的生物實驗教學(xué)。加上生物學(xué)科作為初中教學(xué)中的一門輔助學(xué)科，在實踐中受到的重視程度不夠，直接導(dǎo)致相應(yīng)的實驗器材缺失，嚴重阻礙實驗教學(xué)開展。目前，生物實驗課通常是通過小組實驗的方式進行，受到時間和空間的限制，不能有效兼顧每一位學(xué)生，直接影響教學(xué)效果，無法讓學(xué)生全面地體驗到實驗的樂趣[2]。

課堂有限的時間導(dǎo)致實驗質(zhì)量偏低? 主要體現(xiàn)在生物教學(xué)實驗質(zhì)量較低、實驗效果不明顯和臨場實驗操作失敗三個方面。如在初中生物實驗教學(xué)中，教師要為學(xué)生有效地演示生物實驗，位置比較靠后的學(xué)生不能清楚地觀看實驗過程和效果，通常只能借助書本明確實驗的意義，影響生物學(xué)習(xí)整體質(zhì)效[3]。同時，因為實驗外部因素或者教師自身專業(yè)技能的影響，有可能出現(xiàn)實驗結(jié)果與書本理論對比不明顯的情形發(fā)生。

4 多媒體技術(shù)在初中生物實驗教學(xué)中的應(yīng)用

科學(xué)運用多媒體技術(shù)增強學(xué)生觀察實驗? 在初中生物實驗課堂中，通常借助放大鏡、顯微鏡或者影像資料等觀察實驗。有效的觀察方式能夠直接在學(xué)生腦海中形成形象化的生物思維，促進學(xué)生去探究生物學(xué)的魅力，如深入到大自然去觀察動植物的形態(tài)、種子萌芽生長過程，或者通過顯微鏡觀察動物部分區(qū)域的血液流動情況等。但是在這些實驗中，因為時間短、動植物根毛小、設(shè)備落后等因素的制約，直接造成觀察片面或觀察結(jié)果失真。多媒體技術(shù)可以有效彌補這些實驗中存在的不足，利用圖片放大技術(shù)將動植物的根毛放大;利用數(shù)碼相機將動植物的生長過程拍攝成照片并制作成教學(xué)課件，將動植物長期的生長過程濃縮成圖片呈現(xiàn)在學(xué)生面前，可以縮短授課時間，增強實驗教學(xué)的動態(tài)性和科學(xué)性。

利用多媒體技術(shù)模擬生物實驗? 教師可以將實驗的過程通過多媒體技術(shù)制作成3D動畫、Flash動畫或者動態(tài)視頻等，將在課堂或者現(xiàn)實教學(xué)中難以理解和實驗的過程統(tǒng)籌起來，形象地展示在學(xué)生面前。如尿液的生成實驗是沒有辦法通過課堂實驗進行的，教師可以利用3D技術(shù)，將腎小球過濾與腎小管重吸收的過程展現(xiàn)出來，在此過程中形成原尿，最終展示通過重吸收形成尿液的過程。通過形象的動畫，將教師在實踐中很難運用語言闡述的觀點表達清楚。

此外，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，將網(wǎng)上有關(guān)尿液形成的動畫納入課堂教學(xué)中，通過處理，將原尿中的血細胞、蛋白質(zhì)、無機鹽、尿素和葡萄糖等進行標注，在播放的過程中利用各種顏色的標準將原尿在腎小囊中過濾、腎小管重吸收和最終流出的效果展示出來，最終形成尿液。通過多媒體技術(shù)與實驗教學(xué)融合，能夠直接增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，突破教學(xué)中的難點，提高生物教學(xué)質(zhì)效。

5在初中生物實驗教學(xué)中運用多媒體技術(shù)應(yīng)注意的問題

找準應(yīng)用方向? 初中生物教學(xué)中最為重要的便是實驗，這是學(xué)生學(xué)好生物的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。要將多媒體技術(shù)有效應(yīng)用在初中生物實驗教學(xué)中，教師應(yīng)首先找準多媒體在實驗教學(xué)中的應(yīng)用方向，確保多媒體應(yīng)用能夠與實驗教學(xué)范圍及標準保持一致，從而達到事半功倍之效。

首先，教師在利用多媒體進行生物實驗教學(xué)時，應(yīng)明確多媒體使用范疇，并非所有生物實驗課都適合借助多媒體技術(shù)來開展教學(xué)。多媒體技術(shù)的直觀、生動、形象優(yōu)點雖然有助于學(xué)生理解，但對于一些不適合采用多媒體技術(shù)的實驗，采用多媒體反而會適得其反。

其次，教師在初中生物實驗教學(xué)中采用多媒體要注意把控，不可過度依賴多媒體或夸大多媒體優(yōu)勢，不能忽視傳統(tǒng)教師教學(xué)及其他輔助教學(xué)方式。

最后，在多媒體技術(shù)運用過程中，教師與學(xué)生應(yīng)明確自身在教學(xué)過程中的引導(dǎo)地位和主體地位，并正確認識多媒體技術(shù)所發(fā)揮的作用。一方面，多媒體可以為學(xué)生提供高效學(xué)習(xí)、掌握實驗過程的有利途徑;另一方面，多媒體是營造良好教學(xué)氛圍的重要工具，這些都彰顯了多媒體在生物實驗中的作用。

根據(jù)不同情況采取不同應(yīng)用方式? 在初中生物實驗教學(xué)中是否使用多媒體，怎樣使用多媒體以及采用何種方式，都需要結(jié)合生物實驗課的教學(xué)任務(wù)及教學(xué)內(nèi)容來確定。多媒體應(yīng)用方式的選擇應(yīng)注重以下幾點。

1）在應(yīng)用中應(yīng)注意確保學(xué)生主體地位，結(jié)合學(xué)生生理及心理特點來選擇多媒體課件。通常情況下，在課件選擇上應(yīng)結(jié)合聲音、影像、動畫等為一體，以此來激發(fā)學(xué)生的生物實驗興趣，讓學(xué)生主動投身于生物實驗中[4]。

2）注意多媒體的應(yīng)用不能過度對學(xué)生思維產(chǎn)生影響，在內(nèi)容上應(yīng)契合教學(xué)內(nèi)容，不能對學(xué)生帶來較大刺激，以免出現(xiàn)喧賓奪主的情況。

3）在使用多媒體時，應(yīng)確保多媒體技術(shù)與教學(xué)實際相結(jié)合，能夠有效利用多媒體技術(shù)來幫助學(xué)生解決實驗中的難點問題。

4）在多媒體應(yīng)用方式的選擇上應(yīng)注意多變性，根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)重點等的不同，所選擇的應(yīng)用方式也應(yīng)有一定差異。

多媒體應(yīng)與實驗課程內(nèi)容相契合? 初中生物實驗教學(xué)中多媒體的應(yīng)用必須與實驗課程內(nèi)容相契合，教學(xué)內(nèi)容、實驗性質(zhì)等發(fā)生變化，則多媒體的應(yīng)用也應(yīng)改變。

1）多媒體應(yīng)用的核心落腳點應(yīng)在教材內(nèi)容上。初中生物實驗教學(xué)中，諸如一些生理變化、生物結(jié)構(gòu)、生物形態(tài)及生物學(xué)現(xiàn)象等內(nèi)容，教材難以充分彰顯其根本，在表達上較為死板、生硬，學(xué)生往往難以理解。這種情況下，教師便可以借助多媒體的靈活性、多樣性、生動性等優(yōu)勢，采用直觀形式將課程內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，不僅能夠為教學(xué)創(chuàng)造良好氛圍，而且能夠有效確保教學(xué)主題及提升教學(xué)效率。

2）多媒體應(yīng)在結(jié)合教材內(nèi)容的前提下進一步突破，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生為實驗內(nèi)容所吸引。這也是多媒體技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中的一大顯著優(yōu)勢，倘若多媒體不能發(fā)揮這一作用，也便失去了應(yīng)用價值。

3）多媒體技術(shù)運用應(yīng)確保與實驗性質(zhì)相符合，讓學(xué)生認識到自己所學(xué)習(xí)的核心在于生物實驗課程，并非是多媒體應(yīng)用課程。即便采用了多媒體，需要板書講解的內(nèi)容依舊要動手書寫，另外，一些需要學(xué)生親自動手完成的實驗過程也不可缺少。如在“光合作用的發(fā)現(xiàn)”“生長素的發(fā)現(xiàn)”等實驗教學(xué)中，雖說借助多媒體可以為學(xué)生直觀展示實驗過程，但這種效果依舊比不上學(xué)生親自動手來得印象深刻。

教師語言藝術(shù)應(yīng)與多媒體相適應(yīng)? 學(xué)生是教學(xué)的主體，而教師則是教學(xué)的執(zhí)行者與引導(dǎo)者，多媒體技術(shù)在初中生物實驗課中運用也需要教師來執(zhí)行及引導(dǎo)，因此，多媒體技術(shù)的應(yīng)用還必須與教師的語言藝術(shù)相適應(yīng)。如在“種子萌發(fā)環(huán)境條件”實驗教學(xué)中，教師首先可通過語言對學(xué)生詢問，激發(fā)學(xué)生的探究意識，增加學(xué)生對課程的關(guān)注程度。接著，教師便可以利用多媒體為學(xué)生播放種子萌發(fā)過程，進一步調(diào)動學(xué)生對“種子萌發(fā)環(huán)境條件”的探索欲望。

在此過程中，僅僅靠多媒體難以充分激發(fā)學(xué)生的興趣。因此，在多媒體課件播放中，教師還要扮演好“解說員”角色，一邊為學(xué)生播放課件，一邊進行課件講解，從而加深學(xué)生對多媒體課件內(nèi)容的理解和記憶。這種多媒體與教師語言藝術(shù)相適應(yīng)的方式，能夠充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，使得教師與多媒體配合得天衣無縫，顯著提高教學(xué)效率。

6 結(jié)語

總的來講，多媒體技術(shù)已經(jīng)在初中教學(xué)中得到普及，在初中生物實驗教學(xué)中要重視多媒體技術(shù)與實驗的整合，提高生物實驗教學(xué)質(zhì)效。

參考文獻

[1]陳春寧，李才.談?wù)劧嗝襟w技術(shù)與生物實驗教學(xué)相結(jié)合的方法[J].廣西教育，2014（45）：118.

[2]徐兆譽.初中生物實驗教學(xué)中多媒體的應(yīng)用探析[J].科技經(jīng)濟導(dǎo)刊，2016（1）153.

[3]巫澤清.多媒體技術(shù)在高中生物實驗教學(xué)中的應(yīng)用及意義[J].新課程，2017（24）：116.

[4]孫建福.多媒體在初中生物實驗教學(xué)中的應(yīng)用[J].中小學(xué)電教，2016（8）：96.