摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”概念的提出為高中物理教學(xué)發(fā)展帶來了更多的契機?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”是一個新理念，其與現(xiàn)代教育之間的結(jié)合成為了一種發(fā)展趨勢。物理是高中階段重要的理科課程，對培養(yǎng)學(xué)生的理性思維具有非常重要的作用。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式下，學(xué)生可以利用信息技術(shù)實現(xiàn)更加優(yōu)質(zhì)地物理學(xué)習(xí)。本文就““互聯(lián)網(wǎng)+教育””模式下高中物理教學(xué)實踐方法展開了一系列的探究。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”;高中物理;教學(xué)實踐

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是一種具有創(chuàng)新性質(zhì)的教學(xué)方法，在互聯(lián)網(wǎng)中不僅包含海量的教學(xué)資源，還能使學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)需求進行檢索，為學(xué)生提供信息化、自主化以及在線化的教育。因此，高中物理教師應(yīng)該對“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式形成正確的認(rèn)識，根據(jù)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點以及物理課程的教育目標(biāo)，選擇合適的方法為學(xué)生開展教學(xué)活動。

一、 合理配置教學(xué)軟件與硬件

要想真正構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式，需要一些信息化的教學(xué)設(shè)備，比如，計算機、路由器、交換機等，更重要的是，網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)環(huán)境一般是在電子教室，為了避免學(xué)生之間在學(xué)習(xí)中形成互相干擾，每臺計算機還需要配置一副耳機。另外，在硬件設(shè)施完備的條件下，選擇合適的教育軟件也是教師應(yīng)該重點考慮的一個方面。只有將硬件與軟件合理搭配，才能達到構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的目標(biāo)。

二、 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)科學(xué)設(shè)計課程方案

設(shè)計課程方案是“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)方法順利實施的前提?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”模式體現(xiàn)在兩個方面的特點，一個是開放性，另一個是診斷性。首先，開放性教學(xué)的實施原理是學(xué)生獲取物理知識的渠道并不局限于教材，獲取知識的方式也不局限于教師的講解，教師可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為其布置具有針對性和層次性的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求;其次，診斷性教學(xué)的實施原理是學(xué)生接受互聯(lián)網(wǎng)測試，教師根據(jù)反饋結(jié)果，對學(xué)生在物理課程方面的學(xué)習(xí)能力以及遇到的學(xué)習(xí)問題進行量化，精確到每一個學(xué)生。這樣的教學(xué)方法能在很大程度上提高物理教學(xué)的目的性。另外，教師可以根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)反饋而來的結(jié)果為學(xué)生設(shè)計接下來的學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)個性化教學(xué)的目標(biāo)。

三、 引導(dǎo)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中完成自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式中的關(guān)鍵組成部分，也是這種教學(xué)模式的核心?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”模式使得學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍、學(xué)習(xí)空間以及學(xué)習(xí)渠道得到拓展。利用互聯(lián)網(wǎng)+教育模式開展高中物理教學(xué)活動不僅能使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提升，還能使學(xué)生在系統(tǒng)性學(xué)習(xí)模式中逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，教師在每節(jié)課開始之前應(yīng)該為學(xué)生設(shè)計學(xué)案，使之成為引導(dǎo)學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)的主線。在學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，教師可以利用微課的形式為學(xué)生設(shè)計疑問，通過這樣的方式將學(xué)生對物理課程的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，并在微課中為學(xué)生講解一些重難點以及自主預(yù)習(xí)的方法。值得注意的是，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式下，每節(jié)微課的時長應(yīng)該盡量控制在5分鐘之內(nèi)。教師可以在微課中融入一些圖片、動畫或者視頻等形式的教學(xué)資源。教師可以為學(xué)生提供15分鐘的自主學(xué)習(xí)時間，當(dāng)學(xué)生完成預(yù)習(xí)，教師開啟下一個教學(xué)環(huán)節(jié)，也就是對預(yù)習(xí)成果進行檢測?；ヂ?lián)網(wǎng)會自動對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進行評估，課堂檢測的結(jié)果可以作為教師開展教學(xué)活動的主要依據(jù)。例如，教師講解到“運動的描述”這個部分時，教師可以將本章節(jié)的知識點總結(jié)下來，將其融入微課當(dāng)中，比如，時間、位移與加速度的概念、影響物體運動速度的因素、勻變速直線運動的圖像等。學(xué)生在15分鐘內(nèi)進行自主預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)結(jié)束，學(xué)生需要通過互聯(lián)網(wǎng)進行測試，形成預(yù)習(xí)反饋結(jié)果。

四、 積極開展以小組為單位的合作學(xué)習(xí)活動

教師在了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，積極組織學(xué)生開展以小組為單位的合作學(xué)習(xí)活動。教師可以將班級的學(xué)生分成幾個小組，保證每個小組的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力方面存在層次性，但是小組之間的綜合學(xué)習(xí)能力保持一致性。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與到合作學(xué)習(xí)活動當(dāng)中。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況對教學(xué)方法進行調(diào)整。這樣的教學(xué)方法不僅有利于提高高中物理教學(xué)的信息化程度，還能強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及合作意識。例如，教師講解到“運動的描述”這個部分時，涉及一個“研究勻變速直線運動”的實驗。教師可以讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中通過互相交流的方式設(shè)計實驗方案，教師為每個小組的學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的實驗用具，比如，打點計時器、紙帶等，使學(xué)生在合作實驗學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)能準(zhǔn)確畫出速度—時間的圖線，并能求出相應(yīng)的加速度。每組學(xué)生合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師應(yīng)該讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)將學(xué)習(xí)成果反饋給教師。教師為學(xué)生設(shè)計一份測試題，用來掌握學(xué)生對本章節(jié)的內(nèi)容的掌握程度，根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，進行具有針對性的輔導(dǎo)。另外，在課程結(jié)束之前，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)為每個學(xué)生發(fā)一份課后作業(yè)，學(xué)生完成后利用教學(xué)軟件傳輸給教師。

五、 結(jié)論

綜上所述，將“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式實際應(yīng)用于高中物理課堂教學(xué)當(dāng)中已經(jīng)成為了教育向前發(fā)展的關(guān)鍵一步，對促進教學(xué)質(zhì)量與效率的提升具有非常重要的作用。高中物理教師在對“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式形成正確認(rèn)識的基礎(chǔ)上，可以根據(jù)物理學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，通過合理配置教學(xué)軟件與硬件，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)科學(xué)設(shè)計課程方案，引導(dǎo)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中完成自主學(xué)習(xí)，積極開展以小組為單位的合作學(xué)習(xí)活動的方式構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式。通過本文對“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式下高中物理教學(xué)實踐方法展開的一系列探究，希望能為促進高中物理教育發(fā)展提供一些參考。

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作者簡介：

馬婷婷，寧夏回族自治區(qū)銀川市，寧夏育才中學(xué)。