摘 要：隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，教師運(yùn)用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)早已經(jīng)成為一種非常普遍的現(xiàn)象。在初中地理課堂上，教師如果能夠熟練運(yùn)用多媒體信息技術(shù)來(lái)給學(xué)生講解知識(shí)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)還能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)層面，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。因此，本文結(jié)合了許多老師多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提到了現(xiàn)實(shí)生活中許多教師可能會(huì)碰到的情況，分析了運(yùn)用信息技術(shù)打造初中地理高效課堂的必要性和可行性，并對(duì)教師如何運(yùn)用信息技術(shù)打造初中地理高效課堂提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中地理;高效課堂

一、 引言

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，高效的課堂就是讓每個(gè)學(xué)生都能夠得到發(fā)展的課堂，它要求教師要以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓他們主動(dòng)對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行探索。高效課堂不但可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能夠使部分學(xué)生的潛力得到開(kāi)發(fā)，教師運(yùn)用信息技術(shù)打造初中地理高效課堂，不僅僅是順應(yīng)教育改革要求，還是對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)生負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。

二、 運(yùn)用信息技術(shù)打造初中地理高效課堂的必要性和可行性

首先，如今我國(guó)的科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)已經(jīng)成為一種普遍現(xiàn)象，而地理學(xué)習(xí)不是只依靠課本講授就能夠取得成效的，還需要地理教具的演示。多媒體信息技術(shù)不僅能夠提供大量的地理圖片和影視資源，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景幫助學(xué)生理解所學(xué)的事物。因此，運(yùn)用信息技術(shù)打造初中地理高效課堂是社會(huì)發(fā)展的要求。

其次，我國(guó)的教育改革要求教師不僅僅能夠熟記教材知識(shí)，還能夠熟練地運(yùn)用多媒體信息技術(shù)為學(xué)生提供輕松有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)工具。目前來(lái)說(shuō)，大部分教師都有能力配有筆記本電腦，也有能力進(jìn)行幻燈片制作、表格統(tǒng)計(jì)、影視片段截取等基本操作。因此，運(yùn)用多媒體信息技術(shù)輔助初中地理這一想法完全可行。

三、 信息技術(shù)與普通教學(xué)手段相結(jié)合

（一） 信息技術(shù)與教師講解相結(jié)合

多媒體信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)出許多生動(dòng)真實(shí)的教學(xué)情境，它打破了只專注于課本的傳統(tǒng)講授方式，這有利于學(xué)生身臨其境地去感受和銘記所學(xué)的知識(shí)。比如，當(dāng)學(xué)到某一地區(qū)的地勢(shì)特點(diǎn)、長(zhǎng)江和黃河的流經(jīng)地區(qū)、旅游資源對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的影響時(shí)，教師可以采用一邊講授知識(shí)點(diǎn)一邊播放相關(guān)視頻和圖片的方式，化抽象的知識(shí)為影響，便于學(xué)生理解。這種信息技術(shù)與教師講解相結(jié)合的教學(xué)方式，刻意營(yíng)造出一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，從而可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂的效率。

（二） 信息技術(shù)與學(xué)生板書相結(jié)合

我認(rèn)為，上課不僅僅是教師一個(gè)人的事情，它需要教師和學(xué)生的共同努力，如果地理課堂上僅僅是教師在講課、學(xué)生在聽(tīng)課，那么課堂效率肯定會(huì)很低。因此，教師要通過(guò)多媒體信息技術(shù)加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，教師可以通過(guò)播放幻燈片上的問(wèn)題讓學(xué)生站起來(lái)回答或者板書，這樣便可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，減少學(xué)生上課開(kāi)小差的情況。尤其是在對(duì)比兩地氣候差異時(shí)，多媒體信息技術(shù)與學(xué)生板書相結(jié)合的教學(xué)方式更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（三） 信息技術(shù)與教具相結(jié)合

教師在初中地理課堂的教學(xué)過(guò)程中，少不了地球儀、中國(guó)地圖、世界地圖等地理教具的幫助，即使是將多媒體信息技術(shù)應(yīng)用到初中地理課堂之后，也不應(yīng)該放棄地理教具。將多媒體信息技術(shù)與地理教具相結(jié)合，可以讓學(xué)生更直觀地明白一些地理現(xiàn)象的形成和變化過(guò)程，以及重要地區(qū)或者重要?dú)夂蝾愋退诘奈恢?。比如，?dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)地球晝夜交替的知識(shí)時(shí)，可以先用多媒體播放地球晝夜更替的動(dòng)畫，然后再利用地球儀教具和手電筒演示地球儀迎光的一面和背光的一面。

四、 通過(guò)信息技術(shù)將地理知識(shí)與熱點(diǎn)問(wèn)題相結(jié)合

地理知識(shí)是與我們的日常生活息息相關(guān)的，因此將熱點(diǎn)事件與地理知識(shí)相結(jié)合更便于學(xué)生的理解。比如，當(dāng)奧運(yùn)會(huì)在倫敦召開(kāi)時(shí)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)倫敦的經(jīng)緯度計(jì)算當(dāng)時(shí)的北京時(shí)間。這種學(xué)生都比較感興趣的熱點(diǎn)事件，往往會(huì)會(huì)使學(xué)生擁有很好的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了他們的學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而提高課堂效率。再比如，當(dāng)南方某區(qū)域又出現(xiàn)了陰雨連綿的現(xiàn)象時(shí)，教師可以讓同學(xué)回答出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，然后再通過(guò)多媒體信息技術(shù)演示一下出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因以及危害，這樣更有利于學(xué)生在頭腦中形成對(duì)正確答案的清晰表象，從而有助于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，在教師布置地理作業(yè)時(shí)，也可以選擇與學(xué)生關(guān)心的事件相關(guān)的作業(yè)，這樣不僅能夠促進(jìn)他們對(duì)地理作業(yè)的思考，還能夠增強(qiáng)他們對(duì)答案的理解和記憶。

五、 總結(jié)

總而言之，多媒體信息技術(shù)與初中地理課程相結(jié)合不僅僅是我國(guó)教育改革的要求，還是科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的結(jié)果。多媒體信息技術(shù)因?yàn)榻虒W(xué)資源多、教學(xué)形式生動(dòng)形象、教學(xué)氛圍輕松活潑等特點(diǎn)深受教師和學(xué)生的喜愛(ài)。因此，教師要利用好多媒體信息技術(shù)這一教學(xué)資源，將多媒體信息技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相結(jié)合，通過(guò)PPT、影視、動(dòng)畫播放、圖片等形式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，向?qū)W生傳輸更多的初中地理重難點(diǎn)知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)初中地理課堂的高效學(xué)習(xí)的目的。

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作者簡(jiǎn)介：

程程，吉林省通化市，東北師范大學(xué)通化實(shí)驗(yàn)學(xué)校（通化縣同德實(shí)驗(yàn)學(xué)校）。