摘 要：新課程倡導多元化的教學方式。在多種多樣的體育教學模式當中，分類教學能夠關注到學生個體，促進學生的個性發(fā)展，使學生在體育課程內(nèi)容的選擇上有自主性，從而有利于提高其體育綜合素質(zhì)。

關鍵詞：高中;體育;分類教學;探究

新課改的實施促使高中體育教學模式發(fā)生了翻天覆地的變化，在多種多樣的教學模式當中，分類教學屬于一種創(chuàng)新性的方式，將其應用于高中體育教學當中，有利于提高高中體育的教學質(zhì)量與教學效果?；诖?，探究高中體育分類教學模式的應用具有重要意義。

一、 通過了解學生個性差異、確定合理的分類方法

高中階段的學生正是在身體發(fā)育的關鍵階段，且每個學生其身體素質(zhì)都各異，興趣、愛好、心理表現(xiàn)也都各不相同。針對于此，在高中體育教學實際當中，教師自然也要結合學生個性差異來實施分類教學，具體的分類方法像常用的集中組合式、班級組合式等等。其中就集中分組式的方法是指：先進行集體性的授課，統(tǒng)一向?qū)W生講授關于某一項運動的要領所在，之后再結合學生體能之間的差異，通過分組來讓學生做分組練習;另外對于班級組合式的教學模式來說，則是將多個班集體組合成一個大的團體，結合以不同體育項目，按照學生自身喜好來做針對性的體育訓練，像是一般男同學都喜歡籃球、足球等運動，可以組織男同學在足球場、籃球場進行活動，而女同學一般都喜歡體操、排球等運動，則可安排其在空曠場地活動，而對于那些體質(zhì)比較差又不是很喜歡運動的學生，則可以指導其做一些羽毛球、跳繩等比較簡單的、難度較小的運動，以此來逐漸激發(fā)學生對體育的興趣，通過體育鍛煉達到提高學生身體素質(zhì)的目的。

二、 通過集中分組的方式開展高中體育教學

考慮到高中生體質(zhì)的差異，所以借助于集中分組的方法，便可以實現(xiàn)把體質(zhì)相近的學生都分到一個組中，這樣一來開展體育活動便會體現(xiàn)出良好的人性化特點。高中學生在該階段，是身體發(fā)育的一個重要時期，該時期的學生體能條件表現(xiàn)出顯著的兩極化現(xiàn)象。因此，高中體育教師不應該對學生

一概而論，應該關注他們在體育上表現(xiàn)出的差距，并以此為著手點進行集中分組。首先教師可以針對全班學生來做統(tǒng)一授課，而在針對某項運動要領來引導學生做具體訓練時，則要考量學生間的體能差異，進行不同層次的引導練習。分組方法可以非常多樣化，教師可以把一定的自主權返還給學生，讓學生結合自己的體質(zhì)差異，去選擇相應訓練的方法和訓練量，程度把控在自己體能極限之內(nèi)。這樣的分組不僅會激發(fā)學生參與到體育活動中來的興趣，而且也有利于其在能力范圍之內(nèi)實現(xiàn)體能的提高。例如在做跑步訓練時，學生可以按照自己的體能限度，選擇是跑500米、800米還是1000米，甚至有些體能較好的學生可以選擇2000米、3000米。當學生結合自身體質(zhì)來做出選擇后，教師便要綜合考量來做出分組，使學生都參加到集體練習當中。這樣的分類教學模式，能使學生樹立起體育學習的信心。

三、 通過合理組織教學形式來吸引學生學習興趣

在高中體育教學當中分類教學模式的采用，提倡一改往日傳統(tǒng)的教學方式，通過創(chuàng)新教學形式來激發(fā)學生的學習熱情。像在體育運動的選擇上，可以不僅限于一個班級為單位，而是將3～4個班級進行合并，讓學生結合自己的身心特點去選擇自己喜歡的項目，在接收到學生的選擇信息之后，教師再做出綜合考量，進行合理分組，以此來組成新的教學班來進行分類教學。

這種教學方法能夠從真正意義上體現(xiàn)出以學生為主體的這一理念，基于該理念實施的教學，是根據(jù)學生自我興趣愛好來安排的，更有益于激發(fā)學生學習興趣，因為以這樣的形式所選擇的課程，是學生自己感興趣且自認為擅長的領域，所以不僅會更為投入，而且也容易使教師了解到學生的實際水平，更有利于挖掘?qū)W生的潛力，從而實現(xiàn)因材施教，提高體育教學水平。

同時，讓這些有共同興趣愛好的學生在一起學習，學生之間有共同語言，可以有效溝通、互為幫助，且交流的主動性、積極性更高，有利于培養(yǎng)學生互為幫助、團結協(xié)作的團隊精神。

在創(chuàng)新的教學組織形式上，要在充分體現(xiàn)出體育活動娛樂性強、競技性強的特點，通過開展各種各樣、豐富多彩的比賽，使學生通過活動的開展來檢驗自己的體育學習成果、發(fā)現(xiàn)自己存在的不足之處，同時吸取其他學生身上的優(yōu)點，得以取長補短，不斷提高自己的體育水平。在各類教學組織形式上，像班級內(nèi)的比賽、年級或者是校級的比賽等都可以，豐富學生的體育生活。

四、 對體育教學內(nèi)容加以豐富

在高中體育教學過程當中，想要調(diào)動學生的體育學習積極性與學習熱情，就應從根本上對教學內(nèi)容進行豐富，使學生在體育課堂的內(nèi)容上都更廣泛、更多的選擇性，從而使學生根據(jù)自己的興趣愛好可以有更多的選擇，繼而做出有效的課業(yè)選擇，積極投身到體育課的學習與鍛煉當中，達到事半功倍的效果。

從側面來看，對體育教學設備加以完善也是非常重要的，對各不相同的運動項目加以細致、準確的分類，并配備好相應的體育教學設備，使學生有更多樣化的選擇，像是網(wǎng)球、足球、籃球、武術、劍術等等。以此來輔以對體育課教學內(nèi)容的豐富，使體育課變得豐富多彩，這是保證高中體育分類教學質(zhì)量的基本前提。

高中體育分類教學模式的應用除了是對學生、對項目的分類，更是包括對教師教學形式與引導方式的分類。通過不斷地創(chuàng)新組織課堂教學，像對那些較容易掌握的項目，大可以不必花很多的精力去指導，而對那些技術含量高、學生掌握并不充分的體育項目，教師則要進行用心指導，確保學生的掌握程度。例如在體育舞蹈課程當中，教師可以對傳統(tǒng)的舞蹈教學進行創(chuàng)新，在技術上予以更為細致的指導，其中可以加入一些流行的中國文化元素，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，而且也能使學生的視野變得更為開闊，只有收獲更多，才更能凸顯出分類教學的實施效果。

新課程改革要求高中體育教學要采用更為多元化的形式來促進開展，基于此，分類教學模式的應用也成為了關注重點，因這一教學模式充分考量了學生個體間的差異，使學生在體育課程內(nèi)容的選擇上有自主性，從而有利于提高學生體育綜合素質(zhì)，是值得推廣的一種教學模式。

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作者簡介：張強，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣第三中學。