摘 要：在教育體制全面改革背景下，核心素質(zhì)教育也受到了學(xué)校的廣泛重視，在當前新課改實施環(huán)節(jié)下，對初中英語課堂教學(xué)起到了很好的促進和影響作用，因此，教師要認識到核心素養(yǎng)對初中英語重要性，根據(jù)學(xué)生的實際情況來提升初中英語課堂認知能力。本文在核心素養(yǎng)環(huán)境下，對初中英語課堂認知策略進行研究，為促進初中英語課堂認知教學(xué)提出參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語;課堂認知

自教學(xué)以來，逐漸的認識到引導(dǎo)學(xué)生對知識進行認識，提高學(xué)生認知能力是教學(xué)的主要任務(wù)。因此，在初中英語教學(xué)中，通過核心素養(yǎng)可以有效的培養(yǎng)學(xué)生語言能力，同時還可以對學(xué)生的道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)意識和文化方面進行培養(yǎng)。英語教學(xué)自身作為初中生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，在英語教學(xué)核心素養(yǎng)下，對學(xué)生正確的人生觀，價值觀進行培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的認知能力有著積極意義。

一、 相關(guān)理論概述

（一） 核心素養(yǎng)含義

核心素養(yǎng)可以讓學(xué)生更好的接受知識，根據(jù)個人發(fā)展需要而慢慢形成的品格和能力。包含著在學(xué)生時代應(yīng)該具有的知識、技能、情感、價值觀念等的需求合體，核心素養(yǎng)的養(yǎng)成是一個長期的過程，主要側(cè)重的是培養(yǎng)的過程，而不是最終的結(jié)果，核心素養(yǎng)具有發(fā)展性、開放性、穩(wěn)定性的特點，是一個長期伴隨與發(fā)展過程的動態(tài)過程，是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本保障。

（二） 英語核心素養(yǎng)含義

英語核心素養(yǎng)包括英語的語言能力、英語的思維、英語學(xué)習(xí)的品格、英語文化品格，英語教師在實際的英語口語教學(xué)的時候，要充分的讓學(xué)生在聽、說、讀、寫的實踐過程中了解英語的魅力，激發(fā)出英語口語的表達能力，從而培養(yǎng)出良好的文化素養(yǎng)及英語口語的組織能力，為初中英語口語的學(xué)習(xí)提供好的環(huán)境。

二、 核心素養(yǎng)環(huán)境下初中英語認知策略培養(yǎng)現(xiàn)狀

在核心素養(yǎng)環(huán)境下，初中英語課堂對教學(xué)模式和教學(xué)理念都提出了具體的改革，在實際初中英語課堂認知策略教學(xué)方面，還存在著一定的不足，雖然在核心素養(yǎng)環(huán)境下提出加強對認知教育的能力，但是，在實際情況下，很多教師依舊是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，考試分數(shù)，直接忽略了對學(xué)生認知策略的培養(yǎng)。由于教師自身十分注重學(xué)生英語成績，直接導(dǎo)致學(xué)生英語綜合能力無法提升，這也不符合核心素養(yǎng)的要求。另外，從初中英語課堂實踐的角度來分析，還存在認知能力不全面，師生之間交流存在問題等情況。從英語課堂的角度來分析，英語課堂自身就是一種語言教學(xué)，在學(xué)習(xí)的過程中，可以幫助學(xué)生更好地對知識內(nèi)容進行理解，從而增加學(xué)生的認知能力和學(xué)習(xí)興趣，但是從目前的教學(xué)情況來分析，很多教師在教學(xué)中都沒有積極的重視認知策略，從而導(dǎo)致學(xué)生對知識的理解存在障礙，使得學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。

三、 核心素養(yǎng)下對初中英語課堂認知存在問題

（一） 對初中英語教材認知缺乏靈活性

在核心素養(yǎng)背景下，對教材認知不到位。根據(jù)《初中英語課程標準》要求，初中學(xué)習(xí)階段是學(xué)習(xí)的重要階段，在學(xué)習(xí)中，要根據(jù)閱讀目的克服生詞障礙，與學(xué)生們進行溝通交流，從而對問題進行解決。但是，通過對教育資源的學(xué)習(xí)，可以進一步加強文化差異的理解和認知。當前很多教師在初中英語教學(xué)的過程中，教師并沒有根據(jù)學(xué)生的實際情況來教育學(xué)生認知能力。在認知方面，沒有傳授學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，很多內(nèi)容的學(xué)習(xí)都是以考試為中心來進行開展。

（二） 初中生缺乏學(xué)習(xí)自信心

初中生對英語口語學(xué)習(xí)沒有興趣，在英語口語學(xué)習(xí)中只是希望完成教師交給自己的任務(wù)，在內(nèi)心根本是不想學(xué)習(xí)英語的。因此，在上課期間經(jīng)常是敷衍了事，硬著頭皮進行學(xué)習(xí)，這樣并沒有學(xué)習(xí)的積極性，在進行英語口語學(xué)習(xí)的過程中也缺乏主動性，這都導(dǎo)致了初中生沒有學(xué)習(xí)的欲望，最終導(dǎo)致初中生口語一事無成。

四、 核心素養(yǎng)環(huán)境下提供初中英語認知策略

（一） 加強初中英語教材認知能力

教師首先要對教材內(nèi)容進行了解，明確了解教材中的單元內(nèi)容，結(jié)合知識內(nèi)容合理安排教學(xué)內(nèi)容和加強知識的銜接性，了解教材的特點和內(nèi)容，這也可以重組教材。根據(jù)學(xué)生需要進行適當?shù)木喕蛘哐a充，有的時候也可以對教材內(nèi)容進行重組。例如在Topic l Unit 2 Grade 9 Pollution has caused too many problems教學(xué)中，讓學(xué)生對整段句子的大致意思和基本結(jié)構(gòu)進行了解，并且誘導(dǎo)學(xué)生通過自己在學(xué)習(xí)中掌握的方法，讓學(xué)生提高對教材的認知能力。例如：

T：Have you cleaned the classroom yet？

S：Yes，we have.

T：When did you do it？

S：We did it this morning.

T：Have you finished making your poster？

S：No，I havent.

T：When will you finish it？

S：I will finish it tomorrow.

讓學(xué)生對句子的時態(tài)進行對比，這樣可以讓學(xué)生更好地通過時間關(guān)系來表達相關(guān)意義，為以后學(xué)習(xí)的知識做好鋪墊。

（二） 培養(yǎng)英語互動交際性

英語口語的教學(xué)方式對于提高英語口語學(xué)習(xí)效果和能力非常重要。老師在英語口語教學(xué)中可以設(shè)置非常靈活的教學(xué)方式，不能墨守成規(guī)，循規(guī)蹈矩。一方面可以注重將平面的英語教學(xué)立體化，例如可以用各種模型、道具豐富英語教學(xué)的過程;另一方面可以讓平淡的英語教學(xué)多彩化，例如可以在教學(xué)中運用豐富的多媒體技術(shù)，使教學(xué)過程更加生動;第三個方面是增加英語口語教學(xué)的互動性，例如可以在課堂上搞一些英文對話，角色扮演，甚至于電影對白表演等。

五、 結(jié)論

初中英語知識點具有綜合性強的特點，因此，在教學(xué)中需要進行理論和實踐結(jié)合。同時，在初中英語學(xué)習(xí)階段如果學(xué)生的認知能力差，將會無法從根本上了解英語文化的內(nèi)涵。在初中英語教學(xué)中，他們無法正確地對初中英語進行認知，因此，需要教師進行積極引導(dǎo)，慢慢地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而增加學(xué)生的認知能力。

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作者簡介：李清鑾，福建省三明市，福建省將樂縣黃潭初級中學(xué)。