摘 要：新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中數(shù)學(xué)教學(xué)要做好“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化，幫助他們走出學(xué)習(xí)“困境”，促進(jìn)全體學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展?！皩W(xué)困生”指的是學(xué)習(xí)成績暫時(shí)落后學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣和熱情，對(duì)待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)抱著敷衍態(tài)度。初中數(shù)學(xué)教學(xué)要幫助“學(xué)困生”走出學(xué)習(xí)“困境”，要以興趣為出發(fā)點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還要有針對(duì)性的引導(dǎo)“學(xué)困生”，從而幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。本篇文章主要對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化有效策略進(jìn)行探討，希望對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中;數(shù)學(xué)教學(xué);“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化

一、 引言

“學(xué)困生”是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中客觀存在的一個(gè)群體，他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績比較差，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，在課堂上自由散漫，很少會(huì)主動(dòng)思考和學(xué)習(xí)，課后作業(yè)不按時(shí)完成，抱著混時(shí)間的思想;還有部分“學(xué)困生”學(xué)習(xí)態(tài)度端正，但是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中沒有掌握技巧和方法，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率比較低，學(xué)習(xí)成績自然也就不理想。新課改革背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)，要將以人為本理念貫穿到教學(xué)中，教師在抓好成績優(yōu)異學(xué)生同時(shí)，也要重視“學(xué)困生”這個(gè)特殊群體，分析他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，做好因材施教，有意識(shí)的引導(dǎo)“學(xué)困生”，將興趣作為轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”切入點(diǎn)，然后采取有效的教學(xué)方法，提高“學(xué)困生”數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，在此基礎(chǔ)上逐漸鞏固“學(xué)困生”基礎(chǔ)知識(shí)，傳授數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，從而促進(jìn)“學(xué)困生”在原來基礎(chǔ)上出現(xiàn)不同程度進(jìn)步，初中數(shù)學(xué)教學(xué)就能促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展。

二、 “學(xué)困生”形成原因

“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化是目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的一個(gè)難題，教師想要幫助“學(xué)困生”走出困境，就必須要分析和總結(jié)“學(xué)困生”形成原因，然后結(jié)合癥結(jié)采取有效的解決措施，提高“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化效率和質(zhì)量，促進(jìn)全體學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展?！皩W(xué)困生”學(xué)習(xí)成績比較差，普遍表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，缺乏學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力，再加上低年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)的過程中障礙會(huì)更加多，意志力不夠堅(jiān)定，在解決問題的時(shí)候還沒有深入思考就已經(jīng)放棄，長期如此數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力自然就會(huì)比較低。“學(xué)困生”畏難心理嚴(yán)重，初中數(shù)學(xué)知識(shí)相較于小學(xué)更加復(fù)雜，知識(shí)點(diǎn)也更多，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中會(huì)表現(xiàn)出不耐煩，很少會(huì)主動(dòng)去探究，在解答數(shù)學(xué)習(xí)題過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，不會(huì)認(rèn)真分析原因，下次遇到類似的習(xí)題照樣錯(cuò)?！皩W(xué)困生”數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自覺性差，在參與數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)候沒有掌握學(xué)習(xí)方法和技巧，學(xué)習(xí)成績不好會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心會(huì)受到打擊，抱著破罐子破摔心理，數(shù)學(xué)課堂上不認(rèn)真聽講，可能還會(huì)擾亂課堂秩序，課后作業(yè)也不按時(shí)完成，或者是抄別人作業(yè)。

三、 初中數(shù)學(xué)教學(xué)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化有效策略

新課改革下初中數(shù)學(xué)教學(xué)要堅(jiān)持以人為本，教師要尊重學(xué)生差異，針對(duì)“學(xué)困生”實(shí)際情況，有目的性的開展課堂教學(xué)，讓“學(xué)困生”早日走出“困境”。

（一） 采取分層教學(xué)方法

傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)采取的是一刀切的教學(xué)方法，對(duì)于“學(xué)困生”來說教學(xué)內(nèi)容過于難，他們根本聽不懂教師講解知識(shí)，學(xué)習(xí)積極性會(huì)被削弱，會(huì)導(dǎo)致“學(xué)困生”與其他學(xué)生之間差距越來越大。所以，初中數(shù)學(xué)教學(xué)要轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”就必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采取分層教學(xué)方法，這也是“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化最為有效的方法。教師要將學(xué)生分為三個(gè)層次，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀為A組，學(xué)習(xí)成績一般為B組，“學(xué)困生”為C組，每個(gè)小組都是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平相近的，然后根據(jù)每個(gè)小組學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，制定不同教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，既能滿足“學(xué)優(yōu)生”能力發(fā)展需求，又能降低“學(xué)困生”學(xué)習(xí)難度，讓每個(gè)層次學(xué)生在原來基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。“學(xué)困生”教學(xué)要以培養(yǎng)興趣為主，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，“學(xué)困生”對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)會(huì)逐漸產(chǎn)生興趣，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率會(huì)提高。分層教學(xué)不能固化，教師要定期的調(diào)整分組，“學(xué)困生”如果進(jìn)步比較大，就要讓他們進(jìn)入到B組學(xué)習(xí)，這樣就能形成良性競爭機(jī)制，“學(xué)困生”數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性會(huì)更強(qiáng)，最終會(huì)達(dá)到轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”目的。

（二） 傳授學(xué)習(xí)技巧和方法

初中數(shù)學(xué)教學(xué)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化要堅(jiān)持低起點(diǎn)原則，教師要適當(dāng)降低對(duì)“學(xué)困生”要求，消除他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)畏懼心理，讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，在解決了比較容易的數(shù)學(xué)問題，或者是理解和消化數(shù)學(xué)知識(shí)之后，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生成就感，也會(huì)逐漸喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師要多歸納和總結(jié)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧和方法，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)方法去解決問題，這樣就能提高解題的正確率和效率，“學(xué)困生”在掌握了一些學(xué)習(xí)方法后，數(shù)學(xué)成績就會(huì)有所提升，他們會(huì)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受到快樂，學(xué)習(xí)的自覺性會(huì)更強(qiáng)。教師在課堂教學(xué)中要觀察“學(xué)困生”的表現(xiàn)，從他們的反饋中掌握學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙，然后有針對(duì)性的調(diào)整教學(xué)方案，這樣就能做到因材施教。另外，整理“學(xué)困生”作業(yè)中錯(cuò)誤，將這些錯(cuò)題進(jìn)行歸類，分析學(xué)生出錯(cuò)原因，然后有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生，讓他們掌握數(shù)學(xué)解題規(guī)律和方法，幫助“學(xué)困生”走出困境。

（三） 有效評(píng)價(jià)

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要多鼓勵(lì)學(xué)生，建立多元化評(píng)價(jià)機(jī)制，除了成績?cè)u(píng)價(jià)以外，還要評(píng)價(jià)學(xué)生課堂表現(xiàn)，“學(xué)困生”在課堂中只要遵守紀(jì)律，認(rèn)真聽講就要表揚(yáng)，課堂中回答問題即使不正確，也要肯定他們積極回答問題勇氣。在課堂測試的時(shí)候要布置一些簡單任務(wù)給“學(xué)困生”，解決問題后要鼓勵(lì)和表揚(yáng)，通過多元化評(píng)價(jià)能夠拉近“學(xué)困生”和教師關(guān)系，他們會(huì)因?yàn)橄矚g教師而喜歡上數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)的自信心也會(huì)提高。

四、 結(jié)束語

總而言之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化不可能一下子完成，教師要循序漸進(jìn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性同時(shí)，還要傳授數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和技巧，多鼓勵(lì)學(xué)生，這樣就能增強(qiáng)“學(xué)困生”數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心，在主動(dòng)學(xué)習(xí)中會(huì)獲取知識(shí)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化也會(huì)更加有效。

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作者簡介：

郝鳳，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會(huì)寧縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)。