摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出教師在進行小學(xué)語文教學(xué)中要注重師生互動和學(xué)生之間互動。因此，教師需要積極運用互動式教學(xué)模式，改變灌輸式的教學(xué)方法，在講解教學(xué)內(nèi)容時，先傳授語文知識，之后，預(yù)留時間與學(xué)生溝通，或者引導(dǎo)學(xué)生舉手發(fā)言，使課堂氛圍活躍起來，同時加強學(xué)生間和師生間的互動、交流，調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生消除畏懼感，進而主動互動和溝通，使學(xué)生在相互交流和提問中加深對知識的理解，進而輕松掌握教學(xué)內(nèi)容，可見，開展互動式教學(xué)，有利于提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文教學(xué);互動式教學(xué);效率

一、 前言

結(jié)合以往的教學(xué)實踐經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，在互動式教學(xué)中，學(xué)生主動思考、積極舉手，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性非常高?？梢姡瑢⒒邮浇虒W(xué)方法應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中能夠促進學(xué)生相互溝通，強化學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。此外，師生互動中拉近師生距離，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從多角度分析課程內(nèi)容，不僅發(fā)散學(xué)生的思維，還構(gòu)建了和諧、融洽的師生關(guān)系，有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識，必然會收取最佳的教學(xué)效果。

二、 小學(xué)語文教學(xué)中開展互動式教學(xué)的意義

小學(xué)語文教學(xué)工作中遇到的問題之一就是課堂氛圍沉悶，其主要原因在于教師的教學(xué)方法比較死板以及思想觀念陳舊，教師教學(xué)中以講解知識為主，忽視引導(dǎo)學(xué)生互動，勢必會導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，而為了改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師在教學(xué)中應(yīng)預(yù)留足夠的時間組織學(xué)生討論課本內(nèi)容，使學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)為主動表述自己的想法。此外，教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，對于踴躍舉手闡釋的學(xué)生多鼓勵多表揚，而對于總是沉默寡言的學(xué)生，應(yīng)多與學(xué)生交流，以拉近與學(xué)生之間的距離，消除隔閡，激發(fā)學(xué)生主動舉手說出觀點，有利于增強學(xué)生間和師生間的互動、溝通，使學(xué)生在寬松氛圍中踴躍舉手，進一步提高學(xué)生的思維能力、表述能力、思考力，可見，語文教學(xué)中開展互動式教學(xué)，對于培養(yǎng)學(xué)生綜合能力十分有利。

三、 互動式教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用分析

（一） 師生互動和交流

小學(xué)語文教師在開展互動式教學(xué)時，應(yīng)注重創(chuàng)造機會與學(xué)生溝通，以學(xué)生為本，重視突出學(xué)生主體地位，促使學(xué)生敞開心扉積極說出對教學(xué)內(nèi)容的理解，表述觀點和想法，教師認真傾聽學(xué)生的闡釋，從而能夠了解學(xué)生思想觀念不正確等問題，進而及時引導(dǎo)，并告訴學(xué)生先分析字句含義，后總結(jié)知識點，以及先理解，后記憶，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)方法，從而能夠改變學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)方式。

例如：學(xué)習(xí)《柳樹醒了》一課時，教師先講解課文的主旨，之后，將學(xué)生分為多個小組，分別與各組學(xué)生溝通、交流，有利于構(gòu)建互動性、開放性課堂，調(diào)動全體學(xué)生主動說出課文的中心思想、運用的修辭手法等等，從而使學(xué)生樂于溝通與互動，并且，學(xué)生能夠踴躍展現(xiàn)自我，既增強學(xué)生的表現(xiàn)力，又及時糾正學(xué)生錯誤的觀點，使學(xué)生正確理解課文段落大意，進而使學(xué)生在學(xué)習(xí)中輕松掌握文中的知識點，在一定程度上提高語文教學(xué)質(zhì)量。

（二） 引導(dǎo)學(xué)生舉手提問

小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容比較復(fù)雜，要求學(xué)生能夠獨立自主梳理思路以及自主總結(jié)知識，為了增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，教師在教學(xué)中應(yīng)將互動式教學(xué)模式落到實處，通過構(gòu)建互動課堂，使學(xué)生思維更靈活，進而更加認真歸納語文知識。此外，教師應(yīng)調(diào)動學(xué)生主動提問，不僅活躍了課堂氛圍，還調(diào)動全體學(xué)生踴躍發(fā)問，教師依次解答，同時對于積極發(fā)問的學(xué)生，多鼓勵多表揚，達到激勵的目的，促使學(xué)生增強獨立思考的信心，且在提問過程中學(xué)生能夠在教師的指引下，深層次思考教學(xué)內(nèi)容，逐漸解決心中的疑問，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不再感覺困惑不解，從而使學(xué)生對語文知識理解得更透徹更深入，學(xué)生在完全理解后，進一步掌握知識點，進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。由此可知，教師在教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生舉手提問，有效提高課堂的互動性。此外，一問一答中學(xué)生自主整理知識點，學(xué)生的思路更加清晰，知識點構(gòu)建更加完整，進而幫助學(xué)生奠定堅實的語文基礎(chǔ)。

（三） 引導(dǎo)學(xué)生角色扮演

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)按照教學(xué)大綱提出的要求，落實互動式教學(xué)法，以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師在教學(xué)過程中為了構(gòu)建互動、活躍的課堂氛圍，可以引導(dǎo)學(xué)生扮演文中的角色，發(fā)揮全體學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生不再處于被動的狀態(tài)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有機會與同學(xué)互動和交流，例如，在溝通中商量角色的臺詞，以及如何扮演，逐漸加強學(xué)生間互動，有利于增進學(xué)生之間的友誼，促進學(xué)生在互動中尊重對方的想法，并懂得尊重他人，做到不隨意打斷別人發(fā)言。可見，運用互動式教學(xué)模式，使學(xué)生自我管理和約束，同時，能夠使學(xué)生主動與同學(xué)溝通，激發(fā)學(xué)生進行有效互動，推動互動式教學(xué)順利進行，必然會提高語文教學(xué)效果。

（四） 開展游戲教學(xué)活動

小學(xué)語文課堂教學(xué)中教師應(yīng)認識到一味地灌輸知識，會導(dǎo)致學(xué)生不主動思考和學(xué)習(xí)，使得課堂氛圍無法活躍，必然會降低教學(xué)效率和質(zhì)量，清楚這一點后，教師在教學(xué)中應(yīng)深入落實互動式教學(xué)模式，并積極組織學(xué)生開展游戲教學(xué)活動，從而將游戲與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，使學(xué)生在游戲中主動溝通、加強互動，最終實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

例如：學(xué)習(xí)《狐貍與烏鴉》一課時，教師先帶領(lǐng)學(xué)生讀課文，學(xué)生初步了解文章內(nèi)容后，引導(dǎo)學(xué)生進行“搶答”游戲，規(guī)則為依據(jù)課文內(nèi)容提問，學(xué)生搶答，回答之前，學(xué)生之間可以相互商量，激發(fā)全體學(xué)生主動溝通和互動，并使學(xué)生在交流中總結(jié)出答案，踴躍舉手回答，整個過程中學(xué)生不僅踴躍表述，還使學(xué)生語言表達能力得到鍛煉，表述時更流利更通順，并且，學(xué)生能夠快速理解和掌握課文內(nèi)容?？梢?，在互動式教學(xué)中融入游戲化教學(xué)法，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和表述能力、語言組織能力。

四、 總結(jié)

綜述，小學(xué)語文教師在進行教學(xué)工作時，應(yīng)注重運用互動式教學(xué)模式，教師應(yīng)在課堂上先講解教材中的知識點，之后，引導(dǎo)學(xué)生舉手提問、扮演角色以及開展游戲化教學(xué)活動。與此同時，教師應(yīng)多與學(xué)生溝通，并在溝通中耐心指導(dǎo)學(xué)生深入分析課程內(nèi)容，進而使學(xué)生在自主分析中理解語文知識，有效提高學(xué)生的分析能力和理解能力。可見，互動式教學(xué)法，是一種有效的教學(xué)策略，值得廣泛應(yīng)用。

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作者簡介：李蘭燕，福建省漳州市，福建省平和縣育英小學(xué)分校。