摘 要：小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師通過(guò)引入信息技術(shù)教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的穩(wěn)步提升。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)開(kāi)設(shè)期間，教師要合理地應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)手段，通過(guò)圖片、視頻、聲音直觀(guān)教學(xué)元素的引入，吸引學(xué)生注意力，更要在多元化教學(xué)方法的融合應(yīng)用中，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合，從而讓信息技術(shù)成為語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要工具，在輔助語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);有效融合

一、 引言

信息技術(shù)能夠?yàn)榻逃虒W(xué)工作提供很多便利，在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)積極開(kāi)展教學(xué)方法的調(diào)整，將信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)工作中，實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效果的目的。信息技術(shù)的直觀(guān)展示對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有非常強(qiáng)的吸引力。

二、 信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的合理應(yīng)用探究

信息技術(shù)教學(xué)法的興起是隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展而興起的。該教學(xué)方法已不同于傳統(tǒng)教學(xué)中的幻燈片播放，主要是將硬件和軟件兩者融合在一起，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的一家言的單項(xiàng)教學(xué)模式，能在教學(xué)活動(dòng)中為課堂提供更多資源與信息的同時(shí)，使學(xué)生在輕松快樂(lè)的環(huán)境中進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的涉獵和學(xué)習(xí)。且教師在以信息技術(shù)為依托的情況下，開(kāi)設(shè)一些行之有效的教學(xué)模式，如小組合作法、視頻展示法、課堂互動(dòng)法等，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的多元化和多角度化。

教學(xué)活動(dòng)中信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的融合，能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能在直觀(guān)的展示中做好知識(shí)內(nèi)容的呈現(xiàn)，避免教師使用語(yǔ)言講授時(shí)由于表達(dá)歧義或者學(xué)生理解不當(dāng)，帶來(lái)的學(xué)習(xí)偏差?？傊?，信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的融合，能提高教學(xué)效率，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性。

三、 信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文的深度融合探究

（一） 利用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)

教師可以利用黑板為學(xué)生進(jìn)行直觀(guān)展示，使語(yǔ)文知識(shí)能夠以圖文的形式展現(xiàn)到學(xué)生面前。但這樣的展示方式具有很強(qiáng)的限制性，對(duì)于大多數(shù)的抽象知識(shí)點(diǎn)來(lái)說(shuō)無(wú)法進(jìn)行展示，仍然需要學(xué)生自己展開(kāi)想象，這便使學(xué)習(xí)過(guò)程中的枯燥感變得更強(qiáng)。如果教師長(zhǎng)時(shí)間地保持類(lèi)似的教學(xué)模式，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣會(huì)變得越來(lái)越低?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為教師提供了非常多的新式教學(xué)方法，能夠非常好地在教學(xué)工作中提高課堂趣味性。通過(guò)信息技術(shù)的有效應(yīng)用，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教學(xué)現(xiàn)狀，為課堂教學(xué)增添色彩，提高教學(xué)工作的趣味性。這樣便能夠在教學(xué)工作中更好地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)。

例如，教師可以在課堂教學(xué)中使用電子白板，利用其所自帶的放大鏡和拖拽功能，促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的趣味性得以提升。通過(guò)這樣的形式進(jìn)行的展示能夠非常生動(dòng)、形象，并且具有較強(qiáng)的引導(dǎo)性和趣味性，能夠在學(xué)生主動(dòng)投入的過(guò)程中更好地開(kāi)展教學(xué)工作。如在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，教師可以在教學(xué)導(dǎo)入中使用多媒體設(shè)備，利用電子白板的聚光燈或者放大鏡，針對(duì)文章內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。要積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行篩選，在大腦當(dāng)中形成有效記憶。再如，進(jìn)行漢字的鞏固與復(fù)習(xí)時(shí)，教師可以在課堂活動(dòng)當(dāng)中進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生開(kāi)展猜詞游戲，提高趣味性的同時(shí)，讓學(xué)生能夠更加具有趣味性地實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的有效學(xué)習(xí)。

（二） 創(chuàng)設(shè)情景 實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)

課堂教學(xué)中教師為能更好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，需要在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)設(shè)期間，組織學(xué)生積極地參與到活動(dòng)中來(lái)，通過(guò)課堂教學(xué)效率的提升，不斷地融合信息技術(shù)等教學(xué)手段，吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，能在多媒體教學(xué)法融入期間，開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)，將文字、聲音、圖片、視頻等相關(guān)內(nèi)容展示給學(xué)生，然后借助這些元素為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并在活動(dòng)中引入師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在互動(dòng)交流中更好地理解課文知識(shí)內(nèi)容。譬如，教學(xué)活動(dòng)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《曹沖稱(chēng)象》這課內(nèi)容的時(shí)候，教師要結(jié)合課堂內(nèi)容進(jìn)行基本知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以實(shí)施分組教學(xué)模式，將學(xué)生分成幾個(gè)不同的學(xué)習(xí)小組，通過(guò)知識(shí)內(nèi)容分配學(xué)習(xí)的方式，為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，要求每個(gè)小組在課下完成布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，并制作一個(gè)小型的PPT，小組成員可以集思廣益。有的小組獲得的學(xué)習(xí)任務(wù)是探究文章背景、有的小組是分析其中的歷史人物，小組成員做好分工，有查閱資料的、有整理圖片的、有編輯文字的。教師將信息教學(xué)的互動(dòng)性由課堂上轉(zhuǎn)移到課下，很多小組成員為能便于聯(lián)系，建立微信群，回家后有新的想法或者有新的發(fā)現(xiàn)都會(huì)在微信群內(nèi)進(jìn)行分享，大家都積極地參與到互動(dòng)中，甚至有的學(xué)生出現(xiàn)困惑和問(wèn)題后，也會(huì)請(qǐng)教小組內(nèi)成員，這使得部分性格內(nèi)向的學(xué)生也敢于說(shuō)話(huà)。最終，每個(gè)小學(xué)都能在課堂上展示自己的學(xué)習(xí)成果，并開(kāi)展系統(tǒng)化的知識(shí)內(nèi)容講授，班級(jí)里面的交流氣氛也變得十分融洽。

四、 結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中信息技術(shù)教學(xué)法的引入，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，更能使學(xué)生在逼真的教學(xué)環(huán)境中，深入地理解知識(shí)內(nèi)容。圖片、視頻的展示會(huì)將抽象文字內(nèi)容轉(zhuǎn)換為具象化的知識(shí)，且信息技術(shù)教學(xué)手段的多樣性，能豐富教學(xué)內(nèi)容，深化教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

呂興瓊，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣烏蘭小學(xué)。