摘 要：近年來，南師揚中附小以“健身健心，雅言雅行”為辦學(xué)理念，把“身體健康、心理陽光、仁愛好學(xué)的好少年”作為培養(yǎng)目標(biāo)，積極建構(gòu)基于培養(yǎng)學(xué)生“核心素養(yǎng)”的學(xué)校課程體系。在高質(zhì)量實施國家課程的基礎(chǔ)上，通過基于學(xué)生需要的課程開發(fā)與實施，通過推動課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型，優(yōu)化基礎(chǔ)教育課程，開發(fā)拓展性課程，突出主題項目課程，通過探索長短課、大小課，讓核心素養(yǎng)落地，強化學(xué)生的個性發(fā)展，從而達到全面育人的目的。

關(guān)鍵詞：課堂文化;基礎(chǔ)教育;課堂學(xué)習(xí)

一、 個性化開放式課堂，讓每個孩子都能發(fā)展

學(xué)期初，我們提出課堂文化，嘗試改變現(xiàn)有的課堂生態(tài)，讓課堂實現(xiàn)漸進式變化，從“生本課堂”走向“自本課堂”，進而使師生進入“新學(xué)習(xí)時代”。我們要通過課堂改革，初步形成具有本校特色的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生逐漸成為課堂主角，站在課堂正中央，展現(xiàn)自信，愛上學(xué)習(xí)。

（一） 制訂標(biāo)準(zhǔn)細(xì)目

依據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)，在對學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，將課標(biāo)陳述進行細(xì)化分解，把課程標(biāo)準(zhǔn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)，努力讓一節(jié)課更好地為整個課程服務(wù)。真正實施基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)、目標(biāo)導(dǎo)引的教學(xué)，確保標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)、評價的一致性。

（二） 編制預(yù)學(xué)單

編制預(yù)學(xué)單，是為了讓學(xué)生的學(xué)更為主動。預(yù)學(xué)單是依據(jù)“標(biāo)準(zhǔn)細(xì)目”將一周的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行整合，以任務(wù)的形式呈現(xiàn)出來。在學(xué)習(xí)的核心處做文章，強調(diào)“根本、開放”，體現(xiàn)“分層要求”，提倡“好學(xué)、樂學(xué)”。

（三） 完善教學(xué)流程

包括四大基本環(huán)節(jié)：①獨立自學(xué)。學(xué)生對照預(yù)學(xué)單，借助資源內(nèi)容，進行獨立自主地學(xué)習(xí)。②了解學(xué)情。教師通過觀察、檢查、分析等方式準(zhǔn)確把握學(xué)情。這一環(huán)節(jié)非常重要，做好了才能讓因材施教成為可能，讓分層分區(qū)有了依據(jù)。③共學(xué)提升。把學(xué)情作為寶貴的課程資源加以開發(fā)和利用，全體學(xué)生共同參與。順應(yīng)學(xué)情，利用學(xué)情，提升學(xué)情。④因需拓展。根據(jù)學(xué)生個體的學(xué)習(xí)狀況，進行個性化的定制學(xué)習(xí)。

（四） 強化小組建設(shè)

各班在課堂學(xué)習(xí)過程中，更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，確保大班額背景下學(xué)生個體學(xué)習(xí)任務(wù)的當(dāng)堂達標(biāo)和過關(guān)。嘗試“講給你聽”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為小組內(nèi)的主角，成為課堂的主角。

二、 國家課程的整合、優(yōu)化和拓展，讓每個孩子更為優(yōu)秀

國家課程整合、優(yōu)化和拓展的過程，實質(zhì)上就是國家課程校本化實施的過程，它包括學(xué)科內(nèi)的整合，跨學(xué)科的整合以及學(xué)科與生活的整合。這不僅能使學(xué)生建立系統(tǒng)的思維方式，體驗知識之間的聯(lián)系，還能培養(yǎng)學(xué)生理解和綜合運用知識解決實際問題的能力，為學(xué)生的個性化發(fā)展提供了一條有效途徑。

（一） 推行學(xué)科內(nèi)統(tǒng)整

進一步明確各學(xué)段、各學(xué)科具體的育人目標(biāo)和任務(wù)，用核心知識整合課程內(nèi)容，從學(xué)科教學(xué)走向?qū)W科教育。以語文、數(shù)學(xué)學(xué)科為例，我們梳理了小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、英語的核心素養(yǎng)，梳理了各個年級的核心知識和關(guān)鍵能力，讓教學(xué)圍繞素養(yǎng)而展開。在語、數(shù)、英課程中，繼續(xù)對課程時間實行彈性管理，開設(shè)短時課程，以備課組為單位，探討有效、有序的短時學(xué)習(xí)方式、內(nèi)容，促使各個學(xué)科各個年段能夠形成一定的學(xué)習(xí)體系。

（二） 嘗試學(xué)科間統(tǒng)整

優(yōu)化整合基礎(chǔ)課程打破了班級、教師、學(xué)科之間的界限，最大限度地優(yōu)化學(xué)校教學(xué)資源，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇性。能夠更好地服務(wù)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，做到“省時高效”“輕負(fù)擔(dān)”“高質(zhì)量”。我們將學(xué)科間有著相同基因的內(nèi)容進行統(tǒng)整，如在低年級嘗試將美術(shù)與音樂進行融合，開設(shè)藝術(shù)課程，以主題為單元，整合教學(xué)內(nèi)容，最終讓教師具有交叉學(xué)科的整合能力，讓學(xué)生從碎片化學(xué)習(xí)走向系統(tǒng)化、整體化學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的審美與人文素養(yǎng)。

（三） 探索跨學(xué)科整合

主題項目學(xué)習(xí)，是學(xué)校進行跨學(xué)科整合的實施路徑。學(xué)校在三到六年級確定相應(yīng)主題，把主題項目學(xué)習(xí)作為學(xué)校的品牌課程進行研發(fā)。挖掘教學(xué)中的素材，圍繞一個主題，用項目化運作方式推開。如五年級語文教學(xué)組與美術(shù)、音樂、科學(xué)等學(xué)科跨界融合，建構(gòu)、開發(fā)出“小小河豚島”微課程。主題項目課程的實施，打通了學(xué)科壁壘，加強了教師之間的緊密合作，同時也改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。我校將主題項目課程納入學(xué)校課時，確保課程實施的有效性。并在每個月安排一周為實踐周，各年級有半天時間組織實踐活動，校內(nèi)、校外相結(jié)合，并發(fā)動家長義工，拓寬實踐渠道，讓學(xué)生體驗不同的實踐經(jīng)歷。

（四） 拓寬綜合性課程

這類課程重在彌補育人的短板，突出實踐類課程，著力培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感創(chuàng)新精神實踐能力，強化的是學(xué)生的有個性發(fā)展。我?；趯W(xué)生需要，結(jié)合知識特點，自身特長，引進優(yōu)勢資源，加大綜合性課程研究力度，開發(fā)出各類大小課，長短課，拓展健雅課程生命的廣度與深度，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

我校拓展性課程主要包括：兒童科學(xué)課程，如3D打印、能源風(fēng)暴機器人、無人機、科學(xué)實驗等，鼓勵兒童實踐創(chuàng)新;兒童藝術(shù)課程，如民樂、合唱、陶塑、茶藝、素描、十字繡、篆刻等，提高兒童審美品位;兒童健體課程，如曲棍球、足球、籃球、乒乓球、跆拳道、輪滑、啦啦操等，促進兒童健康發(fā)展;兒童閱讀課程，如戲劇課程、口語沙龍、閱讀角等，以閱讀帶動言語的習(xí)得，努力創(chuàng)造最宜讀的書香校園。

（五） 堅守生命課堂

通過禮儀課程、自主管理課程、“發(fā)現(xiàn)美好”課程、儀式課程、節(jié)日課程等，抓好習(xí)慣養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生自主管理、奉獻精神、感恩品質(zhì)、責(zé)任意識和愛國情懷。

1. 禮儀課程。結(jié)合“八禮四儀”的相關(guān)要求，進一步加強禮儀教育。通過專項訓(xùn)練、主題活動，促使社會主義核心價值觀和八禮四儀入腦入心，培養(yǎng)陽光少年。

2. 自主管理課程。以校級學(xué)生團隊領(lǐng)銜進行自主管理，以班級學(xué)生團隊為重要力量，實現(xiàn)大團體帶動小團體的學(xué)生自主管理模式。

3. “發(fā)現(xiàn)美好”課程。發(fā)揮校園文化墻、班級黑板報中“美在我身邊”的宣傳榜樣作用，繼續(xù)在學(xué)生中間發(fā)現(xiàn)美，宣傳美，讓身邊的榜樣影響更多的人，星星之火形成燎原之勢。

4. 儀式課程。通過舉行有意思又有意義的三年級“成長禮”，讓孩子們在集體生日活動中體驗到成長的快樂;創(chuàng)新“畢業(yè)禮”，力求儀式更具意義，成為每一個隊員六年小學(xué)生活中最難忘的時刻。

我們期望通過以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的課程建設(shè)，讓每一個孩子都能得到最為適切的發(fā)展，從而培養(yǎng)出一批批健康、陽光、仁愛、好學(xué)的南師揚中附小學(xué)生。

作者簡介：王秀華，江蘇省南京市，南京師范大學(xué)附屬揚中小學(xué)。