摘 要：現(xiàn)階段，社會正向著培養(yǎng)高素質(zhì)人才的趨勢發(fā)展，因此在教育方面下的功夫越來越大，小學教育便成為核心重點。人生初次接觸正式教育就是小學階段，是學生對知識認知的首個階段，在整個教育方面起著決定性作用。但是，目前農(nóng)村的經(jīng)濟水平十分有限，導致大量的留守兒童出現(xiàn)，受到的教育完全沒有品質(zhì)可言，這是目前農(nóng)村發(fā)展遇到的最大問題。

關鍵詞：農(nóng)村教育;小學;班主任

一、 引言

由于農(nóng)村的教育質(zhì)量落后，在心理教育方面實在堪憂，在留守兒童身上體現(xiàn)最為明顯，在日常生活中缺少父母的關注，心理健康更容易出現(xiàn)問題。要想徹底改變留守兒童的心理現(xiàn)狀，必須從小學教育方面入手，加大心理教育的力度，讓留守兒童也能夠有一個健康的成長環(huán)境。文章根據(jù)農(nóng)村的發(fā)展現(xiàn)狀，針對性地分析、探討了留守兒童的心理教育問題，并提出了合理的策略，希望能夠?qū)r(nóng)村教育的發(fā)展起一定積極作用。

二、 農(nóng)村小學班主任對留守兒童實施心理教育的重要性

（一） 從心理教育出發(fā)，關注農(nóng)村留守兒童實際情況

人生中初次接觸教育就是在小學階段，這會影響學生一生對教育的認知，也是學生心理成長以及習慣養(yǎng)成的關鍵時期，但是由于農(nóng)村的經(jīng)濟發(fā)展較為落后，農(nóng)村的青年更愿意去城市發(fā)展，因此造成了大批農(nóng)村青年外出的現(xiàn)象，所以農(nóng)村的留守兒童越來越多。從小生長于一個沒有家庭溫暖的環(huán)境，出現(xiàn)叛逆心理的概率大大增加，甚至部分留守兒童在人際交往上都會存在問題，經(jīng)過長時間的發(fā)展，在心理上會越來越逆反，越來越不聽勸，這都是不可避免的情況，從一定程度上也影響了小學教育的質(zhì)量。所以這對農(nóng)村小學的心理教育質(zhì)量要求更高，老師在教學過程中要格外重視學生的心理發(fā)展，多關愛學生的身心健康，隨時隨地地去了解學生每個時期的生活狀況，一旦發(fā)現(xiàn)有學生出現(xiàn)不正常的現(xiàn)象，要及時去了解情況，給予學生最大的幫助，從根本上填補學生成長過程中心理上出現(xiàn)的漏洞，使學生的成長能夠隨時體會到溫暖，從根本上保障學生的心理素質(zhì)成長，使學生們成長為身心健康的好孩子。

（二） 提高農(nóng)村小學教育質(zhì)量，積極進行教學改革

由于農(nóng)村在師資建設方面投入少于城市，對教育方面的投資較小，導致整體的教育水平比較落后，教師的教育素質(zhì)整體較低，對留守兒童的成長不太關注，所以導致農(nóng)村的教育水平較低，學生心理健康的成長很是曲折。針對目前的情況，農(nóng)村地區(qū)要采用針對性的教育手段，以兒童的心理成長的基礎來進行教育，教師的素質(zhì)也有待提高，定期強化其對農(nóng)村兒童心理成長的認知，在教育過程中把重點放到心理教育方面來。所以要想徹底地提高農(nóng)村的教學水平，一定要從心理教育方面入手，針對農(nóng)村實際的發(fā)展情況，采用科學合理的教學方案，從一定程度上促進農(nóng)村教育改革的發(fā)展。

（三） 改善學生的學習現(xiàn)狀，提高學生的學習興趣

農(nóng)村留守兒童缺少父母的照顧，很難感受到家的溫暖，這對心理健康成長有一定的消極作用，所以在處理問題上會有很多的不足，尤其體現(xiàn)在學習方面，對待學習不夠積極，存在一定的自閉心里，這都是不自信的表現(xiàn)，導致學校的教育質(zhì)量總是處于較低的水平。所以，班主任在教學過程中要留心學生的學習情況，深入了解其生活環(huán)境，避免其心理的不健康成長，針對不同的學生要采取不同的教學方案，徹底落實因材施教的本質(zhì)。同時，要定期對學生的心理健康進行排查，這樣才能為農(nóng)村留守兒童的健康成長提供一定的保障，對農(nóng)村的教育水平起一定的推動作用。

三、 農(nóng)村小學班主任對留守兒童實施心理教育的有效策略

（一） 建立學生檔案，深入了解學生

針對目前的農(nóng)村教育水平，在心理教育方面還有很多的不足，其主要原因在于農(nóng)村的留守兒童過多。這些留守學生的心理情況較為特殊，學校在教育上有很多力不從心的地方，在一些方面心有余力不足。學生在上學階段，大多數(shù)時間都在學校，所以班主任對學生的引導十分重要，要想徹底保證關注到每個學生，必須將每個學生的學習成長情況都記錄下來裝成檔案，掌握每個學生的個人真實情況，并且要將學生的檔案及時更新，保證記錄的每個情況都有一定的根據(jù)，從細微之處解決學生的心理健康問題，讓農(nóng)村的留守兒童也能有一個健康的成長環(huán)境，有一個開心快樂的學校生活。

（二） 轉(zhuǎn)變教學模式，培養(yǎng)學生良好的情感意志

由于農(nóng)村受傳統(tǒng)教學觀念的影響較深，又由于各種外界環(huán)境的影響，從一定程度上限制了農(nóng)村的教育水平，在教學效果上總是落后于城市的學校，尤其體現(xiàn)在心理教育方面，這就需要采取先進的教學觀念。所以，針對農(nóng)村特殊的情況，就要采取特殊的措施，要將留守兒童的成長作為教育的重點，摒棄落后的傳統(tǒng)觀念，積極組織學生參加集體活動，讓學生在交流中成長，保證學生的心理健康，讓學生體會到陽光向上的學習環(huán)境，為學生創(chuàng)造一個積極向上的自身素質(zhì)。

四、 結(jié)語

由于歷史原因的問題，不同地區(qū)的發(fā)展總是有不小的差距，因此出現(xiàn)留守兒童的情況也屬于正?，F(xiàn)象。在人們生活水平不斷提高的同時，心理健康問題越來越受重視，對于留守兒童的心理健康問題更是關注。所以，農(nóng)村學校的班主任需要接受更大的挑戰(zhàn)，將心理教育和知識教育同步發(fā)展，給農(nóng)村留守兒童一個健康的成長環(huán)境。

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作者簡介：

賈珠田，甘肅省慶陽市，甘肅省寧縣平子鎮(zhèn)呂村小學。