湯春華，付海娟，高偉聰

(山東外事職業(yè)大學(xué),山東 威海 264504)

引言

在當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，如何利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性；如何利用信息技術(shù)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，是當(dāng)前高職教學(xué)改革的重點(diǎn)所在。解決這個(gè)問(wèn)題的主要方式是課程與信息技術(shù)的整合。JITT(適時(shí)教學(xué))模式是近年來(lái)美國(guó)和加拿大等高校中出現(xiàn)的一種新型教學(xué)模式，它實(shí)現(xiàn)了課程與信息技術(shù)的整合，完成了課程的全過(guò)程教學(xué)，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性，是解決目前高等教育中學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)和教學(xué)質(zhì)量不高的有效方式。

在JITT教學(xué)模式中，教師把整個(gè)課程教學(xué)分成了“基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)”和“基于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)”兩個(gè)部分。課程教學(xué)分成了課程預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)和難題探究三個(gè)過(guò)程，JITT教學(xué)模式的框架如圖1。

圖1 JITT教學(xué)模式的框架結(jié)構(gòu)

圖2 JITT教學(xué)模式的流程

在課前預(yù)習(xí)過(guò)程中，教師根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)要求從網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布課前預(yù)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)內(nèi)容完成預(yù)習(xí)問(wèn)題，把預(yù)習(xí)結(jié)果反饋給教師；教師根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)反饋情況調(diào)整優(yōu)化課堂授課內(nèi)容及教學(xué)設(shè)計(jì)，確定課堂授課主題，在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)確定的主題在學(xué)生中展開(kāi)討論，也可以穿插演示、角色扮演、練習(xí)或者動(dòng)手實(shí)踐等方式完成課程知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)教師要根據(jù)學(xué)生討論或者實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行知識(shí)匯總和深化，從而完成知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程；在難題探究階段，教師根據(jù)學(xué)生掌握的知識(shí)設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)完成問(wèn)題達(dá)到深化和靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的目的，教師根據(jù)難題探究反饋情況準(zhǔn)備下一節(jié)課的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容。這三個(gè)過(guò)程是一個(gè)循環(huán)反復(fù)的過(guò)程，在反復(fù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)螺旋式上升，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳授及深化。

JITT教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與課程的整合，提倡學(xué)生在課前、課上和課后運(yùn)用豐富的網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而提高了學(xué)生認(rèn)知發(fā)展和創(chuàng)新能力。

一、課程特點(diǎn)

《JSP程序設(shè)計(jì)》課程是一門(mén)動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)編程技術(shù)課程，以Java為編程語(yǔ)言，結(jié)合JSP標(biāo)簽和HTML標(biāo)記語(yǔ)言，完成動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)的制作。課程的主要特點(diǎn)是掌握J(rèn)SP技術(shù)的靈活應(yīng)用，實(shí)踐性很強(qiáng)。課程教學(xué)周期為18周，每周6節(jié)課，2節(jié)理論課，4節(jié)實(shí)踐課。理論課在多媒體教室完成，實(shí)踐課在軟件實(shí)訓(xùn)室完成。

二、學(xué)情分析

高職學(xué)生普遍存在著自卑心理嚴(yán)重、依賴(lài)心理強(qiáng)、自制能力差和渴望被認(rèn)可的特點(diǎn)。為了得到更加具體準(zhǔn)確的信息，通過(guò)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷的方式對(duì)某校2017級(jí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查的內(nèi)容包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、計(jì)算機(jī)知識(shí)和計(jì)算機(jī)技能等。對(duì)收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，90%以上的學(xué)生希望將來(lái)從事的工作與計(jì)算機(jī)相關(guān)，在校期間能夠多學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能；40%以上的學(xué)生喜歡利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行打游戲、看電視劇和淘寶購(gòu)物等娛樂(lè)活動(dòng)，60%的學(xué)生喜歡利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)；85%以上的學(xué)生喜歡自己的專(zhuān)業(yè)，喜歡體驗(yàn)式實(shí)例教學(xué)方式，比如討論、模擬實(shí)踐、角色扮演等方式，在交流中完成知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程；95%以上的同學(xué)通過(guò)了計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，能夠應(yīng)用Dreamreaver軟件完成靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)的制作；85%以上的同學(xué)喜歡先預(yù)習(xí)功課再講課的課程學(xué)習(xí)模式。

三、基于JTT的《JSP程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)設(shè)計(jì)

JITT教學(xué)模式是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)的，需要平臺(tái)顯示教師發(fā)布的形式多樣的教學(xué)資源，并能夠完成師生之間的信息交流與反饋，實(shí)現(xiàn)反饋數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與管理。而Moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是模塊化動(dòng)態(tài)管理的在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)，它包含作業(yè)、交流和課程管理等多個(gè)模塊，是國(guó)內(nèi)外廣泛使用的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)。下面是基于moodle平臺(tái)的《JSP程序設(shè)計(jì)》課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)截圖，如圖3。

圖3 《JSP程序設(shè)計(jì)》課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)截圖

(一)預(yù)習(xí)問(wèn)題設(shè)計(jì)原則

教師在上課前需要掌握學(xué)生對(duì)新知識(shí)的了解情況，哪些內(nèi)容能夠理解，哪些知識(shí)理解模糊、出現(xiàn)分歧，哪些內(nèi)容學(xué)生理解困難等，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)。獲得這些信息的方式是通過(guò)預(yù)習(xí)問(wèn)題實(shí)現(xiàn)的，如何設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)問(wèn)題是JITT教學(xué)模式的核心問(wèn)題，經(jīng)過(guò)文獻(xiàn)分析，總結(jié)出設(shè)計(jì)高質(zhì)量預(yù)習(xí)問(wèn)題需要遵守的7大原則:

1.目的性。預(yù)習(xí)問(wèn)題的設(shè)定是為了讓教師清楚學(xué)生對(duì)前導(dǎo)知識(shí)的掌握情況和新知識(shí)的理解接受能力。因而在設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題時(shí)，要根據(jù)授課需要明確目標(biāo)，剔除無(wú)關(guān)緊要和可有可無(wú)的問(wèn)題，使問(wèn)題設(shè)計(jì)有針對(duì)性和恰到好處，能夠真正起到輔助教學(xué)的目的。

2.重要性。設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題的重要性指的是圍繞知識(shí)點(diǎn)能夠設(shè)置多個(gè)問(wèn)題，選擇能夠提到點(diǎn)子的預(yù)習(xí)問(wèn)題。

3．爭(zhēng)議性。設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題可以設(shè)置具有爭(zhēng)議性質(zhì)的問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生對(duì)爭(zhēng)議問(wèn)題的回答能夠掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的深度、廣度和分歧點(diǎn)。

4．專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)普通化。專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)有時(shí)讓學(xué)生感到陌生，理解起來(lái)有障礙。因而在設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題時(shí)盡量使用日常用語(yǔ)，方便學(xué)生的理解，增強(qiáng)學(xué)生完成作業(yè)的信心。

5．有趣性。設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題要從生活中尋找學(xué)生感興趣的問(wèn)題，這樣能夠引起學(xué)生的興趣，提高學(xué)生完成作業(yè)的積極性，從而達(dá)到預(yù)習(xí)的目的。

6．限制問(wèn)題數(shù)量。過(guò)多的預(yù)習(xí)問(wèn)題將使學(xué)生產(chǎn)生疲憊和厭煩心理，過(guò)少的預(yù)習(xí)問(wèn)題不能反映出學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解情況。因而設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題時(shí)要根據(jù)即將授課的知識(shí)點(diǎn)的多少合理設(shè)置問(wèn)題數(shù)量，一般問(wèn)題數(shù)量不宜超過(guò)10個(gè)。

7．把控問(wèn)題深度。設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題時(shí)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)由淺入深地設(shè)置問(wèn)題，使易、中和難題的比例適當(dāng)，使問(wèn)題之間既有聯(lián)系又有梯度。這樣能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行不斷深化理解，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

(二)單元預(yù)習(xí)問(wèn)題的設(shè)計(jì)

選取《JSP程序設(shè)計(jì)》課程的核心單元第6章JSP內(nèi)部對(duì)象進(jìn)行實(shí)踐，該單元的主要知識(shí)點(diǎn)包括request和response對(duì)象及其常用方法的使用，需要的前導(dǎo)知識(shí)是：

·掌握利用Dreamreaver軟件開(kāi)發(fā)動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)的步驟

·掌握html網(wǎng)頁(yè)結(jié)構(gòu)

·掌握表單的使用方法

·掌握input標(biāo)記的type屬性的7個(gè)類(lèi)型標(biāo)志和6個(gè)屬性的用法

·掌握textarea標(biāo)記的使用方法

將上述需要掌握的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合設(shè)置預(yù)習(xí)問(wèn)題的七個(gè)原則進(jìn)行預(yù)習(xí)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，這一章設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)思考題如下：

1.使用JSP技術(shù)生成的動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)擴(kuò)展名是，生成動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)使用的開(kāi)發(fā)工具是。

2.HTML網(wǎng)頁(yè)表單的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)為。

3.input標(biāo)記的type的屬性值有個(gè)，分別是，代表的含義是。

4.input標(biāo)記的屬性有個(gè)，分別是，代表的含義是。

5．寫(xiě)出texarea標(biāo)記的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，它的作用是。

6.request對(duì)象的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)是，表示的含義是。

7.response對(duì)象的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)是，表示的含義是。

8.request對(duì)象的常用方法有哪些，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)是什么，表示的含義是什么？

9. response對(duì)象的常用方法有哪些，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)是什么，表示的含義是什么？

在Moodle平臺(tái)顯示的預(yù)習(xí)問(wèn)題截圖如圖2。

圖2 預(yù)習(xí)問(wèn)題截圖

相關(guān)的預(yù)習(xí)參考資料：

學(xué)習(xí)資料：http：//www.javapro.com/201808study.html

學(xué)習(xí)視頻：http：//www.javapro.com/201808study.mp4

(三)分析預(yù)習(xí)結(jié)果

學(xué)生使用自己的賬號(hào)登錄網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)完成預(yù)習(xí)問(wèn)題，分析預(yù)習(xí)問(wèn)題反饋結(jié)果，獲得以下信息：

1.JSP基礎(chǔ)知識(shí)

第一道預(yù)習(xí)題，100%的同學(xué)回答正確，說(shuō)明全部學(xué)生已經(jīng)掌握該知識(shí)點(diǎn)。

2.html語(yǔ)法

第二道表單的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)問(wèn)題，60%的同學(xué)回答正確；第三題和第四題關(guān)于input的屬性問(wèn)題有70%的學(xué)生回答正確，type的7個(gè)類(lèi)型有65%的學(xué)生回答正確；第5道預(yù)習(xí)題，50%的回答正確。

3.request及response對(duì)象

第6道預(yù)習(xí)題，60%的學(xué)生能夠正確寫(xiě)出request的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，但對(duì)request含義的理解各種各樣，如“客戶(hù)端的一個(gè)請(qǐng)求”，“攜帶了請(qǐng)求方的信息”，“得到客戶(hù)端的請(qǐng)求信息”等，理解正確率僅為10%。

第7道預(yù)習(xí)題，70%的學(xué)生能夠正確寫(xiě)出response的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。對(duì)于response對(duì)象的含義，有60%的學(xué)生認(rèn)為是“向客戶(hù)端發(fā)送一個(gè)響應(yīng)”，理解正確，但是發(fā)送什么響應(yīng)以及響應(yīng)數(shù)據(jù)是什么，只有5%的學(xué)生能夠回答正確。

第8道預(yù)習(xí)題，65%的學(xué)生能夠正確寫(xiě)出request的常用方法的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，但是只有10%的學(xué)生能夠回答正確方法如何使用。

第9道預(yù)習(xí)題，50%的學(xué)生能夠正確寫(xiě)出response的常用方法的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，但是只有2%的學(xué)生能夠回答正確方法如何使用。

(四)依據(jù)分析結(jié)果進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

·理解request和response對(duì)象的用途。

·掌握request和response對(duì)象的常用方法的使用。

·靈活應(yīng)用request常用方法獲得客戶(hù)端提交信息的方法。

·靈活運(yùn)用response常用方法實(shí)現(xiàn)網(wǎng)頁(yè)重定向的方法。

教學(xué)課時(shí)：

理論講授2個(gè)學(xué)時(shí)，實(shí)踐訓(xùn)練4個(gè)學(xué)時(shí)。

教學(xué)資源：

利用Dreamweaver8完成網(wǎng)頁(yè)編程，利用Apache Tomcat 6.0.37web服務(wù)器運(yùn)行網(wǎng)頁(yè)，顯示網(wǎng)頁(yè)結(jié)果。利用PowerPoint2010制作課程教學(xué)課件。

教學(xué)過(guò)程：

·項(xiàng)目案例引入。教師向?qū)W生展示授課項(xiàng)目中的一個(gè)動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)案例，引入新知識(shí)。

·鞏固舊知識(shí)。通過(guò)動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)案例引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)Html表單結(jié)構(gòu)、input標(biāo)記屬性含義及使用方法和textarea標(biāo)記的使用方法。

采用的方法：請(qǐng)5位學(xué)生講解這些舊知識(shí)，教師針對(duì)模糊點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解。

·引入新知識(shí)。教師引導(dǎo)學(xué)生找出制作動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)的新知識(shí)-request和response對(duì)象，顯示學(xué)生預(yù)習(xí)情況；每4-5人組成一個(gè)小組進(jìn)行討論，討論5分鐘，每個(gè)小組派出一個(gè)代表講述討論結(jié)果；教師根據(jù)講述情況進(jìn)行總結(jié)，對(duì)知識(shí)的模糊點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解。

·讓學(xué)生編寫(xiě)一個(gè)使用request和response對(duì)象方法的動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)。

·根據(jù)學(xué)生編寫(xiě)結(jié)果，教師進(jìn)行知識(shí)總結(jié)。

(五)難題探究

教師根據(jù)本節(jié)課的知識(shí)重、難點(diǎn)給學(xué)生布置作業(yè)，通過(guò)作業(yè)反饋進(jìn)行下節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。

結(jié)論

JITT教學(xué)模式利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的課程改革，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，加強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，在課程教學(xué)過(guò)程中逐漸實(shí)現(xiàn)了學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。