李有業(yè)

摘要：高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重、節(jié)奏性很強，為了盡可能地幫助學(xué)生減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，在課堂教學(xué)過程中更有效地學(xué)到知識，構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂就成為了一件非常迫切的事情。本文從“優(yōu)化教學(xué)模式”和“優(yōu)化教學(xué)方法”兩個方面展開分析，旨在探究構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂的有效策略。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);高效課堂;策略分析

作為一門理論性、抽象性、聯(lián)系性較強的學(xué)科，數(shù)學(xué)對于很多學(xué)生而言，一直都是學(xué)習(xí)中的一個重點和難點。在時代飛速發(fā)展的背景下，每個人都在追求“高效率”，高中數(shù)學(xué)教學(xué)也是如此。為了更好地為學(xué)生服務(wù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，促進學(xué)生全面發(fā)展，每位數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該從實踐中探索構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂的方法策略。筆者認(rèn)為，構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂要以先進的教學(xué)理念和理論為指導(dǎo)原則，并在教學(xué)過程中倡導(dǎo)讓學(xué)生自主探究式地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在親自經(jīng)歷知識和經(jīng)驗技能的獲得過程的前提下獲得全面發(fā)展。現(xiàn)筆者結(jié)合自身在教學(xué)實踐中的一些經(jīng)驗，提出以下幾點內(nèi)容，希望能為一線數(shù)學(xué)教師提供一些有效的參考意見。

一、優(yōu)化教學(xué)模式，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識

數(shù)學(xué)知識的獲得過程應(yīng)該是讓學(xué)生親自去經(jīng)歷、體驗的，而現(xiàn)實教學(xué)中，由于教學(xué)任務(wù)的繁重，一些教師為了完成教學(xué)進度，便一味地用“教”去代替學(xué)生“學(xué)”，長此以往，會導(dǎo)致學(xué)生的思維發(fā)展空間和綜合能力受到嚴(yán)重限制，不利于學(xué)生的長遠發(fā)展。相反地，教師應(yīng)該多采取自主探究的教學(xué)模式，讓學(xué)生盡可能地主動參與到學(xué)習(xí)中去，多去思考、質(zhì)疑、交流、操作，并從中逐漸地獲得自主學(xué)習(xí)的意識與能力。

例如，在學(xué)習(xí)“集合的概念”時，教師可以利用導(dǎo)學(xué)案或者是微視頻、PPT等，讓學(xué)生先了解教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)的重難點，然后讓學(xué)生依據(jù)教學(xué)目標(biāo)自主閱讀教材，在學(xué)生閱讀完課本之后，教師可以提出幾個問題：1.集合中元素的特征是什么？2.班里個子較高的同學(xué)能不能構(gòu)成一個集合？為什么？3.怎樣表示一個集合？讓學(xué)生去自主探究、回答。這樣做的好處是能夠先讓學(xué)生去主動去熟悉教學(xué)內(nèi)容，并在自主學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)自己的問題，從而能夠帶著明確的目標(biāo)或是疑惑去聽課，從而能全身心地投入到課堂中，提高課堂學(xué)習(xí)的效率，從而構(gòu)建一個高效的課堂。

二、優(yōu)化教學(xué)方法，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂

數(shù)學(xué)高效課堂離不開有效的教學(xué)方法，有效的教學(xué)方法有很多，筆者簡單提出了以下兩種方法。

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

高效的課堂教學(xué)方法之一是讓學(xué)生從形象具體的情境中獲得經(jīng)驗，并能夠?qū)⒔?jīng)驗抽象為理論性的數(shù)學(xué)知識，因此，教師教學(xué)中可以采取創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法，讓學(xué)生從具體的情境中獲得知識。

例如，在“函數(shù)的增長模型”一課的教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)一個貼近實際生活的教學(xué)情境：假設(shè)班里的同學(xué)麗麗去面試一份期限為15天的工作，老板提出的工薪制度是第一天給麗麗1元，第二天給麗麗2元，第三天給她4元，第四天給她8元……這樣按照規(guī)律每日增長工資，假設(shè)麗麗完全有能力勝任這份工作，那么她應(yīng)不應(yīng)該接受這份工作？有些學(xué)生聽到前幾天的工資這么低時，就會立刻回答“不應(yīng)該接受，工資太低了”，而有的同學(xué)會主動埋頭計算，教師可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)：“不接受的同學(xué)，你們要錯過一份報酬非常豐厚的工作了哦！”從而讓學(xué)生產(chǎn)生疑惑，激勵全部學(xué)生都主動去計算、探究。學(xué)生會驚訝地發(fā)現(xiàn)214=16384，也就是最后一天時麗麗可以拿到16384元，再加上之前的工資，這份工作是非常劃算的。這樣一來，能夠在學(xué)生已有的認(rèn)知的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生了解到指數(shù)函數(shù)“爆炸式”增長的特征，并加深學(xué)生的印象，是構(gòu)建高效課堂非常有效的一種方法。

（二）小組合作學(xué)習(xí)

“小組合作學(xué)習(xí)”方式的有效性已經(jīng)被越來越多的教師所認(rèn)可，因為在這種教學(xué)方式之下，學(xué)生能夠主動去用數(shù)學(xué)語言交流，對不同的見解進行分析與反駁，能夠更專注地投入到學(xué)習(xí)過程中去，并從中使得思維得以發(fā)散，是構(gòu)建高效課堂的重要方法。當(dāng)然，這個過程也需要教師充當(dāng)好“引路者”的角色。、

例如，在“三角函數(shù)的誘導(dǎo)公式”一課的教學(xué)中，當(dāng)遇到較為復(fù)雜的化簡求值問題時，由于誘導(dǎo)公式很多，選用不同的誘導(dǎo)公式、或者選用相同的誘導(dǎo)公式但使用順序不同都會導(dǎo)致化簡的過程不同。這時教師可以讓學(xué)生在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生之間共同交流探討不同的化簡方式，然后最后將這些不同的方式匯總起來，并請學(xué)生到黑板上進行規(guī)范地展示。這樣一來，不僅能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到不同的解法，找到最便捷的化簡方式，還能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到他人更優(yōu)秀的思路，從而優(yōu)化自己的思路，發(fā)展自己的數(shù)學(xué)思維，這是促進學(xué)生長遠發(fā)展的有效方法。

總之，高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建不是在短期內(nèi)就能完成的，教師必須要不斷地從教學(xué)實踐中總結(jié)經(jīng)驗，分析學(xué)情，優(yōu)化自己的課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法，更好地成為學(xué)生通往成功之路的引路者。

參考文獻：

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