李林標(biāo)

摘 ?要：本文中的探究式游戲重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)新能力以及思維的發(fā)散性，并通過運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)、低階游戲教學(xué)以及繪畫教學(xué)的形式予以實(shí)現(xiàn)，在此過程中，鍛煉幼兒的心智，增強(qiáng)他們的語言表達(dá)能力，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的增強(qiáng)。

關(guān)鍵詞：探究式游戲;幼兒教學(xué);教學(xué)策略

在現(xiàn)階段的幼兒教學(xué)中，大部分的幼兒教師認(rèn)為幼兒不具備較強(qiáng)的思維能力，從而將教學(xué)的重點(diǎn)集中在讓幼兒獲得快樂上，忽視對幼兒思維能力的培養(yǎng)，從而使幼兒失去思維能力增強(qiáng)的黃金時(shí)期。針對以上狀況，幼兒教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的錯(cuò)誤觀念，并從幼兒的認(rèn)知出發(fā)，創(chuàng)設(shè)集操作性、趣味性和啟發(fā)性于一體的幼兒探究式教學(xué)模式，促進(jìn)幼兒思維能力的增強(qiáng)，獲得良好的幼兒教學(xué)效果。

一、運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)幼兒創(chuàng)新能力

信息技術(shù)的優(yōu)勢在于以聲情并茂的方式，展示教學(xué)內(nèi)容，降低幼兒的學(xué)習(xí)坡度，增強(qiáng)幼兒教學(xué)的趣味性，獲得良好的幼兒教學(xué)效果。幼兒教師可以運(yùn)用信息技術(shù)，開展探究式幼兒教學(xué)，創(chuàng)設(shè)具有趣味性的情境，解放幼兒的想象力，并將幼兒的想象力轉(zhuǎn)變成游戲，予以落實(shí)，提升幼兒的游戲的興趣度，增強(qiáng)他們的創(chuàng)新能力。

例如，教師曾運(yùn)用多媒體，播放了一段繩子在樹林王國探秘的視頻，引導(dǎo)幼兒思考繩子的動(dòng)態(tài)動(dòng)作，以幼兒的想象為依據(jù)，創(chuàng)設(shè)具有實(shí)操性的游戲，增強(qiáng)幼兒的創(chuàng)新能力。具體教師主要從以下三點(diǎn)進(jìn)行著手。第一，展示游戲視頻。教師將具有趣味性的游戲，以繩子的動(dòng)態(tài)圖畫的形式，進(jìn)行展示，并適時(shí)地對幼兒的思維進(jìn)行引導(dǎo)，對幼兒說：“你們可以思考，繩子的動(dòng)態(tài)圖，并聯(lián)想具體的游戲類型以及操作形式，教師會(huì)將你們創(chuàng)新的游戲，轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)，看看誰是游戲發(fā)明家！”因?yàn)槭艿浇處熣Z言的吸引，幼兒全身心投入到觀看視頻的過程中。第二，開展交流。在播放完視頻后，教師詢問幼兒。小陳積極地舉手說：“我們可以把繩子，制作成呼啦圈，進(jìn)行游戲！”教師說：“因?yàn)槔K子容易變形，這項(xiàng)游戲不能實(shí)施?！毙÷逭f：“我們可以制作一大一小的兩個(gè)圓形繩圈，我們圍著繩圈跑，看誰在固定的時(shí)間內(nèi)，跑得圈數(shù)多?！苯處熚⑿φf：“我們可以到操場上進(jìn)行操作！”教師對這項(xiàng)游戲進(jìn)行適時(shí)地調(diào)整，增強(qiáng)游戲的趣味性，比如，擴(kuò)大圈環(huán)的距離，并設(shè)置不同的動(dòng)作，從而增強(qiáng)幼兒游戲活動(dòng)的多樣性。通過運(yùn)用信息技術(shù)，教師讓幼兒根據(jù)視頻思考和創(chuàng)作游戲，提升幼兒的創(chuàng)新能力，獲得良好的幼兒教學(xué)效果。

二、使用繪畫教學(xué)，培養(yǎng)幼兒發(fā)散思維

在繪畫教學(xué)的過程中，教師常常發(fā)現(xiàn)幼兒會(huì)出現(xiàn)走神的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致在畫板上出現(xiàn)很多小黑點(diǎn)，影響幼兒作品的美觀性。針對這種現(xiàn)象，幼兒教師適時(shí)地創(chuàng)新教學(xué)模式，引導(dǎo)幼兒對作品中的小黑點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)作，并給與幼兒充分的思考空間，增強(qiáng)幼兒思維的發(fā)散性，提升探究式游戲教學(xué)質(zhì)量。

例如，在上次的繪畫寫生中，因?yàn)橛變旱木Σ患校约八麄儛弁娴奶煨?，大部分的幼兒的繪畫作品上有很多黑點(diǎn)，針對這種狀況，幼兒教師適時(shí)地對幼兒說：“問題是展現(xiàn)創(chuàng)新能力的最佳契機(jī)，你們可以思考，在草叢中，哪些生物或是植物有黑點(diǎn)，并結(jié)合自己的作品，進(jìn)行二次創(chuàng)作！”為了提升幼兒繪畫的積極性，教師適時(shí)地觀察幼兒的繪畫情況，并針對有問題的幼兒進(jìn)行啟發(fā)性的引導(dǎo)，增強(qiáng)幼兒繪畫的積極性。給幼兒教師印象最深的是小冉的作品。他走上臺說：“我因?yàn)榫Σ患校瑢?dǎo)致在繪畫作品中出現(xiàn)很多黑點(diǎn)。我聯(lián)想到可以將黑點(diǎn)，繪畫成雨點(diǎn)！”教師認(rèn)為提升幼兒探究能力的關(guān)鍵是增強(qiáng)幼兒教師的創(chuàng)新能力，并根據(jù)幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，從而讓幼兒根據(jù)教師的引導(dǎo)，進(jìn)行繪畫的學(xué)習(xí)和思考，增強(qiáng)幼兒的思維發(fā)散能力。

三、使用低階游戲，提升幼兒想象能力

低階游戲的魅力之處在于給與幼兒充分的想象空間，并提供實(shí)現(xiàn)想象的可能性，進(jìn)而增強(qiáng)幼兒游戲的獲得感，提升探究式游戲質(zhì)量。教師可以選擇難易適度的低階游戲進(jìn)行授課，讓更多的幼兒加入到游戲中來，獲得良好的幼兒教學(xué)效果。

例如，在上周，教師準(zhǔn)備如下的器材，讓幼兒進(jìn)行低階游戲。器材如下：紙板、五顏六色的毛線、樹枝、小刀、彩筆以及膠帶等工具。其次，開展教學(xué)。教師重點(diǎn)教授幼兒打結(jié)的方式，讓幼兒的低階游戲可以高效進(jìn)行。與此同時(shí)，幼兒教師可以運(yùn)用多媒體展示，其他幼兒的作品，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感。在大部分幼兒完成手工作品后，教師邀請幼兒上臺介紹自己的作品。小燕積極地走上臺說：“我最喜歡藍(lán)顏色、紅顏色以及黑顏色，所以將這三種顏色的毛線分別纏在樹枝上，你們看他們多漂亮呀！”教師通過開展低階游戲，不僅為幼兒的想象力提供更為廣闊的空間，而且讓幼兒的創(chuàng)新能力得到進(jìn)一步增強(qiáng)，從而獲得良好教學(xué)效果。

總而言之，在開展探究式游戲的過程中，幼兒教師應(yīng)綜合考慮幼兒的實(shí)際情況，具體的教學(xué)方法特點(diǎn)以及教師的教學(xué)能力，從而創(chuàng)設(shè)出最為接近幼兒認(rèn)知的探究式游戲，為幼兒思維的發(fā)展提供更為自由的平臺，提升幼兒教學(xué)的質(zhì)量。

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