倪衛(wèi)君

摘要：生活處處有語文，一個優(yōu)秀的語文老師，就要引導孩子們在學習中展示獨一無二的“自我”。高質(zhì)量的作業(yè)設計充分體現(xiàn)了教師新穎的教學理念，傾注了教師對教育教學的深度思考，更是教師教育教學能力的重要體現(xiàn)。為此筆者提出：倡導大語文觀，課堂接軌生活，課堂向社會延伸，作業(yè)設計追求一個“有趣”，緊扣一份“情感”，注重一次“運用”。教者有心，學者得益，在“語用”中不斷提升學生的語文核心素養(yǎng)。

關鍵詞：核心素養(yǎng) ?生活體驗 ??接軌 ??語用

《語文課程標準》（2013版）提出：“語文課程應該是開放而富有創(chuàng)新活力的，應當密切關注學生的發(fā)展和社會現(xiàn)實生活的變化，確立適應時代需要的課程目標?！币虼?，一名與時俱進的教師應當遵循“課堂接軌生活”的理念，把課堂向社會延伸，設計出符合學生口味，體現(xiàn)語用價值的作業(yè)，在運用語文知識的過程中提升學生的語文核心素養(yǎng)?！爸v之功有限，習之功無限?！痹诖罅Τ珜А白灾?、合作、探究式學習”的當下，筆者結合自身的教學實踐談一點粗淺思考。

一、緊扣一份“情感”

《語文課程標準》明確指出：工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點，作業(yè)的人文性恰恰是學生最樂于接受的。語文負載著傳承祖國文化和民族精神的任務，有著極其豐富的文化內(nèi)涵和極其輝煌的人文精神。一份好的課堂作業(yè)，應該能扣住一個“情”字，延續(xù)課文的情感強化得到的熏陶，進一步獲得對自然、社會、人生的有益的啟示。

（1）余音繞梁抒真情。一次成功的教學往往課已了意未盡，師生都會沉浸在情境之中，余音繞梁，三日不絕，這時布置作業(yè)，學生最樂意接受。如學習《媽媽的賬單》之后，在學生感受母親對孩子的濃濃深情之后，筆者給學生布置了一道親情作業(yè)“給媽媽一個驚喜”，要求看誰做的真誠又有創(chuàng)意，然后再寫下一小段日記，把自己的創(chuàng)意和媽媽的欣喜記下來。幾天后，學生的作業(yè)交上來了。有的說：“當我很不好意思地把魚夾到媽媽的碗中時，媽媽愣住了，她一個勁兒地說，孩子，你長大了，媽媽真高興?！庇械恼f：“今天是我第一次給媽媽洗腳，開始媽媽說什么都不肯，最后在我的一再堅持下，才同意了。當我的手放在熱水盆中為媽媽搓腳時，看到媽媽的腳上有堅硬的老繭，腳板也開裂了……我想對媽媽說，您辛苦了。”這些稚嫩真誠的話語深深地打動了筆者，我們的生活是多么需要這種感恩的心啊。

（2）風趣幽默促豪情。孩子書寫不認真，作業(yè)字跡模糊潦草，用傳統(tǒng)的方式批評他們是“雞爪體”，孩子們卻一臉茫然，他們沒有農(nóng)村生活閱歷呀，難怪教育無數(shù)遍，缺點不改變！作業(yè)中字跡筆畫黏連，密密麻麻一大片，不正像當下最流行的“二維碼”嗎？龍飛鳳舞的字體，不正像一群“奔跑吧，螞蟻”嗎？于是筆者靈機一動，借用當下最流行的、富有時代感的語言“二維碼”“奔跑吧，螞蟻！”去善意提醒孩子，詼諧當中見師情，幽默當中見力量，孩子們在笑聲中充分地認識到自己的不足，在笑聲中愉快地接受老師的批評。

的確，成人跟兒童之間存在代溝，一個重要的原因就是有時候成人的知識面跟不上時代的節(jié)奏，對兒童中流行的元素一無所知。一個跟不上時代步伐的老師，很難真正給予孩子以人格上的感召力。我們老師蹲下了身子，和孩子們玩起了游戲：“超帥”——超級帥哥;“蟋蟀”——稀有的帥哥;至于“鈔票”嘛，當孩子們得知不是錢，而是“超級漂亮”，更開心得不得了。這一刻，師生距離近了，在歡笑聲中，老師走進了童心世界，學生有了堅決完成任務的豪情壯志。

“水本無華，相蕩成漪。石本無火，相擊生光?！比绻麑W生學會由一篇課文的一點知識，去尋找一大片知識的方法，那將是一生受用的東西。大力開發(fā)課程資源，豐富課余生活，促進課內(nèi)外學習和運用的結合，擴大學生視野，是語文教學的真諦。一個優(yōu)秀的教師要多設計一些拓展性的作業(yè)，使學生由封閉的課堂走向廣闊的生活，讓學生在生活這個大舞臺盡情綻放自己的精彩！

參考文獻：

【1】語文課程標準.

【2】袁愛國.鏈接生活，《讓語文作業(yè)增值——名師作業(yè)設計經(jīng)驗》，北京：教育科學出版社，2007.2

【3】徐新民，《動態(tài)生成》，北京：課堂教學的新理念，教育周刊。

【4】李彩娟，《作業(yè)設計要基于任務學習——名師作業(yè)設計經(jīng)驗》，北京：教育科學出版社。

【5】梁彩寧，《教材以外的課》，《速讀》雜志社，2015年12月。

【6】黃偉，《核心素養(yǎng)視域中語文綜合性學習的深化》，《語文建設》，2017年10月。