邱紅林

摘要：教育改革的不斷深化，對(duì)當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求，通過整本書閱讀的方式提高學(xué)生閱讀理解能力，培養(yǎng)文化意識(shí)，同時(shí)教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維的能力。

關(guān)鍵詞：整本書閱讀;初中英語(yǔ);核心素養(yǎng)

義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。就工具性而言，英語(yǔ)課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語(yǔ)素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)，即學(xué)生通過英語(yǔ)課程掌握基本的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)展基本的英語(yǔ)聽、說、讀、寫技能，初步形成用英語(yǔ)與他人交流的能力，進(jìn)一步促進(jìn)思維能力的發(fā)展，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)和用英語(yǔ)學(xué)習(xí)其他相關(guān)科學(xué)文化知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

一、整本書閱讀概述

整本書閱讀是一種新的閱讀方式，采取了整進(jìn)整出的原則，利用整本書的故事情節(jié)提供完整清晰有趣的語(yǔ)言環(huán)境，供學(xué)生學(xué)習(xí)提高自身閱讀能力。從目前來看，我國(guó)對(duì)整本書閱讀的研究已經(jīng)取得了很大的進(jìn)展，也出現(xiàn)了內(nèi)心主義、實(shí)踐分析等相關(guān)的理論，并促使整本書閱讀中加入了更多的本土因素，使其有了獲得更深推廣的基礎(chǔ)。漸漸地，其在學(xué)科教育中的應(yīng)用引起了教育界的持續(xù)關(guān)注。從英語(yǔ)教學(xué)的視角看，整本書閱讀的方式大大增加了英語(yǔ)教學(xué)課堂中的趣味性，有效吸引了學(xué)生的注意力，讓他們更加積極主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，大大提高了英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生閱讀理解的能力?？梢姡瑢⒄緯喿x融于英語(yǔ)教學(xué)中十分有必要。

二、整本書閱讀在初中英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用

當(dāng)前，我國(guó)正處在教育大改革時(shí)期，這是時(shí)代發(fā)展的要求和必然。初中英語(yǔ)教學(xué)作為這一大背景下的重要存在，有著自身的獨(dú)特價(jià)值與作用。將整本書閱讀的方法融于初中英語(yǔ)教學(xué)中，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，選用更加合理的教學(xué)方法，有利于學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)文化素質(zhì)和心理素質(zhì)的全面發(fā)展。

（1）從理論著手，指導(dǎo)實(shí)際教學(xué)。理論是指導(dǎo)實(shí)踐的標(biāo)準(zhǔn)，是學(xué)生必備的進(jìn)行深入思考的基礎(chǔ)。因此，學(xué)習(xí)與了解英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)及教育學(xué)等的理論，促使其對(duì)當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行深化和推進(jìn)有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。雖然語(yǔ)言學(xué)將教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的實(shí)際問題作為主要的研究對(duì)象，但這其中離不了理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與助力。在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)對(duì)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)，在全面了解其內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)與討論，從他們的思想上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，促進(jìn)英語(yǔ)教育教學(xué)活動(dòng)的改革。唯有如此，才能更好地將錯(cuò)誤的理論予以修正，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，以更加科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法指導(dǎo)英語(yǔ)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)更大的進(jìn)步。

（2）教師積極配合，創(chuàng)新教學(xué)方式。很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)停留在背誦單詞，記憶語(yǔ)法的層面上，遇到閱讀理解時(shí)雖能大致了解文章內(nèi)容，但細(xì)細(xì)分析，仍然存在諸多知識(shí)漏洞，理解上的偏差，實(shí)際的英語(yǔ)應(yīng)用能力很低。作為教育改革最直接的實(shí)踐者以及英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的組織者和監(jiān)督者，教師的作用首當(dāng)其沖。因此，教師所要做的是積極轉(zhuǎn)變自身觀念，配合應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的理論基礎(chǔ)，在英語(yǔ)教學(xué)中不斷豐富和創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和形式。首先，教師可以從課外閱讀材料《典范英語(yǔ)》等書本入手，對(duì)其中的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)睦门c革新，選擇那些積極因素與應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的理論相結(jié)合，讓學(xué)生的能力更加適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。其次，教師要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，研究相關(guān)的英語(yǔ)教學(xué)論著，不斷豐富自身的英語(yǔ)知識(shí)體系，為學(xué)生制定更加合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的進(jìn)步情況評(píng)定自己的英語(yǔ)教學(xué)成果。

（3）多方面著手，培養(yǎng)綜合能力。在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師更多的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的講解和書面的語(yǔ)法介紹，這樣的做法并不能從根本上提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，也難以真正強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。受應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的影響，廣大教師逐漸開始了多方面的嘗試，從各個(gè)角度著手就學(xué)生綜合能力的提升不斷努力著。首先，加強(qiáng)英語(yǔ)聽力、口語(yǔ)和寫作的指導(dǎo)。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)從英語(yǔ)應(yīng)用的角度出發(fā)，重視英語(yǔ)語(yǔ)言輸出的重要性，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)聽力、口語(yǔ)和寫作的能力，利用《典范英語(yǔ)》中閱讀材料以及音頻，讓學(xué)生的思想得到指引，思維得到激發(fā)，真正變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。如此，學(xué)生便能從單純的死記硬背中解脫出來，在多方面的鍛煉中強(qiáng)化英語(yǔ)應(yīng)用能力。其次，加強(qiáng)英語(yǔ)理論教學(xué)與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合。初中英語(yǔ)教學(xué)需要的不僅是單純的理論講解，還需要一定的實(shí)踐鍛煉，促使學(xué)生進(jìn)行能力的提升，為其以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。因此，教師要秉持循序漸進(jìn)以及實(shí)事求是的態(tài)度來對(duì)英語(yǔ)教育的改革進(jìn)行完善，必要時(shí)，還可以組織相關(guān)的英語(yǔ)課外活動(dòng)和比賽，通過小組表演等的方式，豐富學(xué)生的課外生活，讓學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力獲得質(zhì)的飛躍。

三、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)言教學(xué)是隨著社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展的，其在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用也需要不斷的創(chuàng)新與變革。因此，在未來的英語(yǔ)教學(xué)中，教師必須從自身做起，從應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的理論基礎(chǔ)著手，結(jié)合理論、觀念、方法和模式的轉(zhuǎn)變?nèi)ヘS富和創(chuàng)新教學(xué)實(shí)際，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再千篇一律，而是充滿新鮮與創(chuàng)造，在不斷的強(qiáng)化中實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)綜合能力的提升。

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