陳夢嬌

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關(guān)鍵詞：STEM教育;自主;優(yōu)化;拓展

【中圖分類號】G610 ???????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）22-0045-01

幼兒指南游戲是幼兒教育的總綱領(lǐng)，具有一定的指導(dǎo)意義。幼兒指南對幼兒的游戲精神有著具體的闡釋，從幼兒游戲精神的聚焦的問題到活動的具體實施都有詳細(xì)的規(guī)定，借鑒指南游戲精神，我們開展STEM科學(xué)教育主要從自主設(shè)計，動手操作;方案測試，不斷優(yōu)化;拓展延伸，生活應(yīng)用三個方面入手，意在全面提升幼兒的活動體驗。

1.自主設(shè)計，動手操作

STEM教育是綜合性的教育，其中“S”代表的就是“science（科學(xué)）”，與幼兒的科學(xué)教育游戲相匹配，能夠?qū)τ變哼M(jìn)行更好地指導(dǎo)。而且指南中也指出，將問題聚焦在幼兒的真實生活中，讓孩子們思考，進(jìn)而形成問題，用科學(xué)活動去動手操作，在尋找到答案的同時，提升幼兒的探究能力。我們開展的沙藝術(shù)“柳樹”相關(guān)游戲就是STEM教育項目的科學(xué)相關(guān)游戲，能夠給孩子們以更多的知識接觸和更加廣闊的空間。

例如：在“柳樹沙盤畫”科學(xué)活動中，依據(jù)指南的活動內(nèi)容，我們在區(qū)域活動中，準(zhǔn)備了一些細(xì)沙和玻璃底的木槽。孩子們先觀察柳樹的圖片，根據(jù)柳樹的樣子，在木槽中倒入細(xì)沙，用手指劃出樹干和枝條，這樣看似簡單的活動，但孩子們的年齡畢竟有限，設(shè)計出的“柳樹”會由各種各樣的形狀。面對這樣的情況，我會引導(dǎo)孩子們：“小朋友們，你們眼中的柳樹是怎樣的？它的枝條有什么特點呢？如果風(fēng)吹過來，柳樹的枝條會發(fā)生變化嗎？”“下雨的時候呢，會有什么變化呢？”不僅引導(dǎo)孩子們，還要將“動”與“靜”結(jié)合起來，讓孩子們?nèi)ニ伎肌⑷ハ胂?，將柳樹不同的形態(tài)用沙盤畫的方式展示出來，培養(yǎng)孩子們的動態(tài)思維。在整個設(shè)計的過程中，孩子們都是自主地進(jìn)行設(shè)計，自己動手操作，去思考體驗、發(fā)揮創(chuàng)造。

從“柳樹沙盤畫”中，我采取了讓孩子們自主設(shè)計的方式，但我們?nèi)孕枰紤]到孩子們的思維程度，在幼兒進(jìn)行操作時，給孩子們以適當(dāng)?shù)奶崾竞椭笇?dǎo)，設(shè)計出方案，并且進(jìn)行具體的制作。注重孩子們對活動的反映，通過及時有效的對話等方式，增進(jìn)幼兒對活動的理解。

2.方案測試，不斷優(yōu)化

指南中關(guān)于科學(xué)游戲的指導(dǎo)指出，要對設(shè)計的作品或者研制的方案進(jìn)行測試，查找出問題與不足，并且進(jìn)行不斷的優(yōu)化設(shè)計。對于幼兒活動來說，在STEM教育下，我們對幼兒活動中的成果進(jìn)行分析，查找每種方案的優(yōu)缺點，進(jìn)而對幼兒進(jìn)行更好地教育。在“柳樹”為主題的沙藝術(shù)幼兒活動中，經(jīng)常會針對活動進(jìn)行方案的設(shè)計和實際的檢驗，觀察過程，比對結(jié)果，從幼兒的活躍程度和最終的作品的質(zhì)量來進(jìn)行評價，并且不斷地去優(yōu)化。

例如：“柳樹沙雕”為主題的幼兒一日活動科學(xué)游戲活動中，我設(shè)計了方案，引導(dǎo)孩子們對“柳樹沙雕”進(jìn)行模仿制作，然后，觀察孩子們的反映，依據(jù)效果再進(jìn)行方案的調(diào)整。讓孩子們自己進(jìn)行實踐，將科學(xué)活動知識點融入其中。結(jié)合柳樹的生存環(huán)境特點，我先對孩子們進(jìn)行啟發(fā)：“小朋友們，誰知道柳樹的根部長在哪里呢？”“土里”孩子們齊聲回答，“很好，那么下面我們給小柳樹設(shè)計一個造型好嗎？讓它們更漂亮的生長在土壤里?！薄昂谩焙⒆觽兎浅８吲d開始動手做沙雕。通過這次活動的觀察，我發(fā)現(xiàn)孩子們對柳樹的形態(tài)以及對沙雕的缺少設(shè)計思維，對此，我將方案有進(jìn)行了進(jìn)一步的改進(jìn)。

STEM教育模式內(nèi)容涵蓋比較廣，給予我們充足的發(fā)揮空間，但并不是所有的教學(xué)活動都適合孩子們，需要我們不斷的探索和完善。再探索和完善的過程中，我們仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，將幼兒的反映與實際情況緊密聯(lián)系，促進(jìn)活動方案的不斷升級和優(yōu)化。

3.拓展延伸，生活應(yīng)用

STEM教育模式下，我們組織孩子們進(jìn)行“柳樹”沙藝術(shù)游戲活動的同時，以幼兒的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，融合一些生活中的常見的科學(xué)知識，使得幼兒不僅“知其然”而且“知其所以然”，不能全部理解，但也有一定的淺層的認(rèn)識。在“柳樹”沙盤故事過程中，我引導(dǎo)孩子們一邊講述自己的故事，一邊進(jìn)行知識的融合，提升孩子們的活動效果。

例如：“柳樹沙盤故事”活動中，我將孩子們分成小組，開始一次愉快的“沙盤故事之旅”，在細(xì)沙的輔助下，孩子們制作著各種各樣的模型，并且講述自己指導(dǎo)的小故事。幼兒鵬鵬制作了一個柳樹枝條纏繞的沙堆，講解著小枝條如何長出來的，我在他講解后提出了一個問題：“小朋友們，你們指導(dǎo)柳條為什么是向下彎曲的嗎？為什么不向其他方向彎曲呢？”在我的提問下，孩子們開始思考，顯然這個問題對于他們來說有一定的難度。接著，我簡單地講解了柳條向下彎曲的原因，拓展和延伸了柳條的知識。在孩子們游戲的過程中，我會融合很多的相關(guān)的知識，不僅增加了游戲的趣味性，也給孩子們一種更加深刻的體驗，使得孩子們接觸到更多的知識。

我們在拓展科學(xué)知識的同時，可以講述一些小故事，通過略微的夸張的小故事、小趣事將科學(xué)知識賦予一層神秘色彩。在拓展知識的同時，也應(yīng)注意結(jié)合實際，添加孩子們能夠理解和接受的內(nèi)容，促進(jìn)幼兒的理解，形成科學(xué)思維雛形。

指南為STEM科學(xué)教育提供了指導(dǎo)，同時也提出了一定的要求。我們在實際應(yīng)用的過程中，應(yīng)該將幼兒的手腦充分地開發(fā)并用，用層層遞進(jìn)的活動來激發(fā)幼兒的興趣，增強(qiáng)體驗，提升孩子們的實踐能力。