付金華

摘要：在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革不斷推進(jìn)和深入的背景下， 教育教學(xué)逐漸由過去的只重知識(shí)傳授向注重學(xué)生知識(shí)與能力同步發(fā)展方向轉(zhuǎn)變，更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和探究性的學(xué)習(xí)。探究式教學(xué)是更進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)轉(zhuǎn)變的動(dòng)力，所以將其運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有十分重要的意義和作用。本文將從以學(xué)生為主體、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑與注重合作學(xué)習(xí)三方面出發(fā)， 系統(tǒng)地分析探究式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的具體方法和科學(xué)策略，希望能夠促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性的提升。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用

探究式教學(xué)指的是教師發(fā)揮自身的組織與引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作交流與實(shí)踐操作的方式來展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而深入理解知識(shí)的本質(zhì)內(nèi)容、掌握內(nèi)在規(guī)律的一種教學(xué)方法。探究式教學(xué)與新一輪基礎(chǔ)教育改革中所強(qiáng)調(diào)和倡導(dǎo)的基本理念不謀而合，能夠有效克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)深度、廣度，喚醒教學(xué)的生命與活力。所以，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該徹底摒棄過去落后的觀念和思想，把握課程改革的脈搏和實(shí)質(zhì)精神，積極推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的轉(zhuǎn)變與改革，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的探究式教學(xué)，收獲理想的教學(xué)效果。

一、以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師通常掌握了整個(gè)課堂的主動(dòng)權(quán)和話語權(quán)，整個(gè)數(shù)學(xué)課堂也因此而變成了教師的“一言堂”，學(xué)生卻處于被動(dòng)接受的地位，缺獨(dú)立思考和深入探究的機(jī)會(huì)，久而久之學(xué)生便會(huì)失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，甚至還會(huì)束縛和緊固學(xué)生的思維發(fā)展。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要轉(zhuǎn)變師本位的思想，樹立以生為本的先進(jìn)理念，突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，給予學(xué)生充足的思考和學(xué)習(xí)的空間，從而充分激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。

例如，在教授《時(shí)、分、秒》這部分知識(shí)時(shí)，筆者轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，以學(xué)生們?yōu)橹黧w，為學(xué)生們給予了跟多的思考空間。首先，筆者為學(xué)生們介紹了時(shí)、分、秒之間的聯(lián)系，并以1小時(shí)有60分鐘作為引導(dǎo)學(xué)生們探究的方向，讓學(xué)生們獨(dú)立思考1分鐘有多少秒？然后，筆者再給予學(xué)生們思考的時(shí)間，讓學(xué)生們獨(dú)立判斷出問題的答案。這樣一來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過以學(xué)生為主體，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)

學(xué)生的探究意識(shí)是支撐和促使學(xué)生展開自主、深入探究的基礎(chǔ)和前提，而學(xué)生的探究意識(shí)需要疑問和思考的產(chǎn)生。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一方面應(yīng)該注重向?qū)W生進(jìn)行提問，以問題為啟發(fā)和引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考動(dòng)機(jī)，觸發(fā)學(xué)生的求知欲望和探究欲望， 促使學(xué)生自覺主動(dòng)地展開思考、分析與探究;另一方面，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行提問和質(zhì)疑，使學(xué)生能夠充分展開和發(fā)散思維，激發(fā)起學(xué)生的問題意識(shí)，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)，促進(jìn)主體探究。

例如，在教授《多位數(shù)乘一位數(shù)》這部分知識(shí)時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生們的探究意識(shí)，在教學(xué)過程中，筆者會(huì)給予學(xué)生們提出質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生們將自己的疑惑向筆者傾訴，借此機(jī)會(huì)，筆者能夠了解學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到的問題，然后根據(jù)學(xué)生們的問題幫助學(xué)生們進(jìn)行完善。如，部分學(xué)生提問到：多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法與二位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法相同嗎？面對(duì)學(xué)生們提出的問題，筆者耐心給予解答，幫助學(xué)生們完善疑惑。這樣一來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識(shí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、注重合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生合作能力

合作是課程改革中所強(qiáng)調(diào)的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，能夠?qū)崿F(xiàn)集思廣益，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變過去學(xué)生之間的個(gè)體競爭關(guān)系，將全班學(xué)生分成4-6人一組的學(xué)習(xí)小組，保證每個(gè)小組整體水平的大致相當(dāng);其次，教師需要為學(xué)生布置任務(wù)，充分激發(fā)學(xué)生的合作動(dòng)機(jī)，促進(jìn)小組合作的自然生成，促使學(xué)生主動(dòng)在小組內(nèi)部展開溝通、討論、合作與交流，實(shí)現(xiàn)思維互補(bǔ)和資源共享，實(shí)現(xiàn)相互學(xué)習(xí)和合作共進(jìn)，最終更好、更快地完成任務(wù)，提高課堂教學(xué)效率，收獲理想的教學(xué)效果。

例如，在教授《面積》這部分知識(shí)是，為了增強(qiáng)學(xué)生們的合作能力，筆者為學(xué)生們開展了小組合作探究活動(dòng)。首先，筆者對(duì)學(xué)生們進(jìn)行了分組，每個(gè)小組5人，小組成員確定好后，筆者為學(xué)生們布置探究任務(wù)，如下：什么是面積？長方形的面積如何求解？正方形的面積如何求解？任務(wù)布置好后，筆者再給予學(xué)生們充足的探究時(shí)間，讓學(xué)生們通過討論交流的方式探究出答案。這樣一來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過注重合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生的合作能力。

總之，探究式教學(xué)的出現(xiàn)和運(yùn)用是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的必然趨勢，同時(shí)也是教師所應(yīng)該做出的必然選擇。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該順應(yīng)教育發(fā)展和改革的趨勢，以科學(xué)的觀念和思想為指導(dǎo)，通過以學(xué)生為主體、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑與注重合作學(xué)習(xí)等策略的運(yùn)用，來優(yōu)化課堂教學(xué)的的過程，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的探究式教學(xué)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)深度，也讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)邁上一個(gè)新的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

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