黃東

摘要：德育教育是每個(gè)學(xué)生必經(jīng)的過程，高中學(xué)生與社會(huì)生活接觸增多，德育滲透教育任務(wù)更加緊迫。本文主要探討高中階段對(duì)學(xué)生的德育教育滲透途徑，介紹了教師利用課堂教學(xué)、言傳身教、實(shí)踐活動(dòng)、班級(jí)文化及師生互動(dòng)等幾種開展德育滲透教育的方式。

關(guān)鍵詞：高中教學(xué);德育教育;方式方法

高中學(xué)生已經(jīng)逐漸成熟，但在看待問題方面仍舊是感性為主，理性較為欠缺。高中學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀正在塑造當(dāng)中，對(duì)社會(huì)生活當(dāng)中的問題有自己模糊的認(rèn)識(shí)，但還沒有完全固定，在這個(gè)階段對(duì)學(xué)生的內(nèi)在道德進(jìn)行教育，能夠幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。因此，在高中生日常生活與學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育滲透教育具有十分重要的作用。

一、課堂教學(xué)中滲透德育教育

教師與學(xué)生接觸最直接的途徑就是教學(xué)課堂，教師在課堂教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透教育具有直接作用。課堂教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)都有可能成為德育滲透教育的有效橋梁，教師在教學(xué)中要有效利用各種方式方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透教育

例如，教師要仔細(xì)挖掘教材當(dāng)中蘊(yùn)含的德育素材與德育滲透教育的切入點(diǎn)。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不同的公式定理涉及到不同的著名數(shù)學(xué)家，教師在教學(xué)過程中就可以向?qū)W生講述著名數(shù)學(xué)家的優(yōu)良品質(zhì)，尤其是他們?cè)诠タ藬?shù)學(xué)難題過程中展示出來堅(jiān)韌不拔的毅力、開拓創(chuàng)新的思維和不同的思考角度。學(xué)生可以從著名數(shù)學(xué)家的事跡中受到鼓舞，也受到優(yōu)良學(xué)習(xí)品質(zhì)的影響，促進(jìn)學(xué)生道德與智慧的全面提升。

二、言傳身教中滲透德育教育

教師與學(xué)生接觸時(shí)間最長，學(xué)生對(duì)師長有親近和模仿的心理。在課堂中，教師是學(xué)生的觀察對(duì)象，在校園生活當(dāng)中也是學(xué)生的模仿對(duì)象，教師要注意到學(xué)生的這種生活與學(xué)習(xí)心理，以此作為對(duì)學(xué)生德育滲透教育的切入角度之一。學(xué)生的這種心理對(duì)教師提出了更高的要求，教師要更加注意自身的言行舉止是不是符合文明規(guī)范，是否能為學(xué)生帶去積極有益的影響。

例如，教師在教課及生活中要注意自身細(xì)節(jié)。在課堂傳授知識(shí)過程中，教師要注意使用文明用語，講好普通話。教師還應(yīng)該注意對(duì)待學(xué)生的方式，將學(xué)生放置在平等的地位上對(duì)待，不對(duì)學(xué)生進(jìn)行差別對(duì)待，使學(xué)生受到有關(guān)與人相處的相關(guān)德育教育。教師的文明行為，是學(xué)生學(xué)習(xí)為人處世、與人相處的鏡子，教師做到良好示范，學(xué)生就能夠從中受到積極影響，促進(jìn)學(xué)生的道德水平逐步提升。

三、實(shí)踐活動(dòng)中滲透德育教育

學(xué)習(xí)過程中不僅包括理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還包括實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)。教師可以利用某一德育教育目標(biāo)作為實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)理念，使學(xué)生在固定氛圍中開展實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中有自我的學(xué)習(xí)，還可以向其他同學(xué)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。教師還可以在實(shí)踐活動(dòng)過程中設(shè)置相關(guān)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透教育。

例如，開展固定主題的實(shí)踐活動(dòng)是德育滲透教育的有效途徑。教師在教學(xué)過程中可以開展“知識(shí)我來做”的實(shí)踐活動(dòng)，號(hào)召學(xué)生在生活實(shí)踐當(dāng)中驗(yàn)證課堂所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力與科學(xué)驗(yàn)證能力，深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)實(shí)際與生活實(shí)際緊密聯(lián)系的關(guān)系。學(xué)生在實(shí)踐中還能夠向其他優(yōu)秀同學(xué)學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，提升自身的學(xué)習(xí)品質(zhì)，達(dá)到實(shí)踐活動(dòng)的德育教育目標(biāo)。

四、班級(jí)文化中滲透德育教育

班級(jí)文化是每個(gè)班級(jí)自然而然形成的或是在教師引導(dǎo)下逐漸發(fā)展的文化氛圍。一定的班級(jí)文化向?qū)W生傳遞一定的價(jià)值理念和道德方面教育。學(xué)生每天在班級(jí)內(nèi)學(xué)習(xí)，班級(jí)文化建設(shè)給學(xué)生影響時(shí)間最長。因此，教師要認(rèn)識(shí)到班級(jí)文化對(duì)學(xué)生成長的重要影響作用，充分利用好班級(jí)文化這一滲透途徑對(duì)學(xué)生展開德育教育，促使學(xué)生健康成長。

例如，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極向上的班級(jí)文化建設(shè)工作。教師引導(dǎo)學(xué)生樹立“積極進(jìn)步，勇往直前”的班級(jí)文化建設(shè)目標(biāo)，在班級(jí)內(nèi)部以班級(jí)文化建設(shè)目標(biāo)為指導(dǎo)進(jìn)行知識(shí)角、圖書角、黑板報(bào)等相關(guān)工作，給學(xué)生積極學(xué)習(xí)的班級(jí)文化氛圍。

五、師生互動(dòng)中滲透德育教育

傳統(tǒng)高中教育中，教師與學(xué)生的有效互動(dòng)較少，教師對(duì)學(xué)生的情況不了解，德育工作效果較差。教師增加與學(xué)生的有效溝通互動(dòng)，能夠增加教師對(duì)學(xué)生情況的了解，把握學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)，針對(duì)性進(jìn)行德育滲透教育工作。

例如，教師要與學(xué)生建立有效溝通渠道。教師可以利用課堂教學(xué)，了解個(gè)體學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑;可以利用課代表進(jìn)行溝通行方式，了解學(xué)生的普遍學(xué)習(xí)困境;可以利用一對(duì)一座談，了解學(xué)生的心理困惑。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長問題進(jìn)行收集與分析，能夠針對(duì)性進(jìn)行德育滲透工作，提高德育工作效率。

綜上所述，德育教育應(yīng)該是春風(fēng)化雨潤物無聲，單獨(dú)進(jìn)行的德育教育效果并不突出，尤其是高中階段，學(xué)生拒絕接受單調(diào)枯燥的德育教育。因此，教師將德育教育與教學(xué)與生活的方方面面進(jìn)行結(jié)合，采取適合方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透教育具有更好的作用。教師在課堂教學(xué)中、在言傳身教中、在實(shí)踐活動(dòng)中、在班級(jí)文化中及師生互動(dòng)中都可以進(jìn)行德育滲透教育。

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