馬墨麗　張惠芬

摘 ?要：數(shù)學(xué)是小學(xué)教育教學(xué)體系中的基礎(chǔ)學(xué)科，口算則是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，是學(xué)生進(jìn)行筆算、估算和簡(jiǎn)便計(jì)算的基礎(chǔ)和前提。培養(yǎng)學(xué)生的口算能力是促進(jìn)學(xué)生思維能力、計(jì)算能力發(fā)展的關(guān)鍵，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的重要途徑。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要注重學(xué)生口算能力的培養(yǎng)和提高。本文將從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、掌握基本算理和開展趣味訓(xùn)練三方面出發(fā)，系統(tǒng)地分析與研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生口算能力的有效方法和科學(xué)策略，希望可以為一線的小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)生;口算能力;提高

口算指的是不借助任何的計(jì)算工具，只是單純地憑借思維和語言來展開的計(jì)算過程。隨著新課程改革推進(jìn)和新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著全新的任務(wù)和更高的要求，即要轉(zhuǎn)變過去單向傳輸式的教學(xué)方法，在向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)也要加強(qiáng)口算教學(xué)，重視基本的口算訓(xùn)練、加強(qiáng)估算、提倡算法的多樣化，注重學(xué)生的口算能力和數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的培養(yǎng)。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該順應(yīng)新課程改革的發(fā)展趨勢(shì)，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，積極探索科學(xué)、高效的教學(xué)方法，來優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和過程，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生口算能力的提高。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生口算興趣

興趣是個(gè)體行為產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)和源泉，同時(shí)也是促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)過程之中的原始動(dòng)力，所以要提高學(xué)生的口算能力，首先必須要激發(fā)起學(xué)生對(duì)口算的興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生對(duì)口算的興趣。具體來說，數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體等現(xiàn)代化設(shè)備，以圖像、動(dòng)畫或者短片的形式來展示口算知識(shí)和題目，創(chuàng)設(shè)直觀形象的課堂教學(xué)情境，讓口算教學(xué)變得并茂，帶給學(xué)生多樣化的外部感官刺激，優(yōu)化學(xué)生的感知認(rèn)識(shí)，吸引學(xué)生的好奇心進(jìn)而激發(fā)起學(xué)生對(duì)口算的濃厚興趣。

例如，在教授《表內(nèi)乘法》時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生們的口算興趣，筆者利用多媒體為學(xué)生們演示了一些動(dòng)態(tài)圖片，讓學(xué)生們?cè)谥庇^圖片內(nèi)容的引導(dǎo)下，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)表內(nèi)乘法的內(nèi)容。這樣一來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的口算興趣。

二、掌握基本算理，鞏固學(xué)生口算基礎(chǔ)

算理是學(xué)生進(jìn)行口算的前提和基礎(chǔ)，因?yàn)榭谒銡w根結(jié)底是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用和數(shù)學(xué)技能的優(yōu)化過程。所以說，小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先需要讓學(xué)生理解四則運(yùn)算的基本概念，理解口算的基本算理，在學(xué)生理解算理基礎(chǔ)上來教授學(xué)生基本的、多樣化的口算方法，包括數(shù)數(shù)法、接數(shù)法、湊十法、倒數(shù)法、逆算法、表內(nèi)乘除法等。這樣才能夠使學(xué)生在理解計(jì)算基本概念、口算基本算理的基礎(chǔ)上運(yùn)用科學(xué)的方法來進(jìn)行口算，從而有效鞏固學(xué)生口算的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生口算能力的提高。

例如，在教授《萬以內(nèi)的加法和減法》這部分知識(shí)時(shí)，為了鞏固學(xué)生們的口算基礎(chǔ)，筆者先為學(xué)生們演示了幾組算式的計(jì)算方法，讓學(xué)生們初步認(rèn)識(shí)計(jì)算兩位數(shù)加、減兩三位數(shù)的方法。同時(shí)，筆者會(huì)在演示過程中，讓學(xué)生們重點(diǎn)觀察進(jìn)位加法和減法的技巧。待學(xué)生們對(duì)算法掌握后，筆者再為學(xué)生們提供計(jì)算訓(xùn)練的時(shí)間，讓學(xué)生們熟練掌握計(jì)算的技巧。隨后，筆者提升教學(xué)難度，為學(xué)生們引出一些數(shù)學(xué)算式，讓學(xué)生們根據(jù)計(jì)算原理對(duì)算式進(jìn)行口算，鍛煉學(xué)生們的口算技巧。這樣一來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過掌握基本算理，鞏固了學(xué)生的口算基礎(chǔ)。

三、開展趣味訓(xùn)練，提高學(xué)生口算能力

口算能力的提高并不是一蹴而就的，而需要長期的練習(xí)和訓(xùn)練，才能讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。但是，長期單一的口算訓(xùn)練很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩和抵觸的心理，影響訓(xùn)練效果。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從學(xué)生的興趣出發(fā)，組織和開展趣味化、靈活多樣的口算訓(xùn)練。具體而言，教師可以運(yùn)用游戲競(jìng)賽的方式，來激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使學(xué)生在活動(dòng)中完成口算訓(xùn)練?；蛘撸處熆梢宰寣W(xué)生自己出題、同桌互相出題，并完成其他學(xué)生所成的口算題目。在出題的過程中學(xué)生能充分的發(fā)散思維，實(shí)現(xiàn)有效的訓(xùn)練，更加積極主動(dòng)地進(jìn)行口算，有效增強(qiáng)訓(xùn)練效果。

例如，為了提高學(xué)生們的口算能力，筆者為學(xué)生們開展了口算競(jìng)賽活動(dòng)。上課后，由筆者說出一組算式，學(xué)生們舉手搶答，為了確保競(jìng)賽的公平性，筆者還會(huì)邀請(qǐng)兩名學(xué)生來到臺(tái)上，作為觀察員，幫助筆者準(zhǔn)確找出第一位舉手的學(xué)生。競(jìng)賽開始后，筆者提出算式：12加6乘3等于多少？學(xué)生們?cè)谒伎计毯罅⒓磁e手示意，爭(zhēng)先恐后地想要回答問題。隨后，筆者同觀察員選出第一位舉手的學(xué)生回答問題，學(xué)生回答：30。通過這樣的競(jìng)賽活動(dòng)，課堂的氛圍立即活躍了起來，學(xué)生們的參與熱情也得到了提升。這樣一來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過開展趣味訓(xùn)練，提高了學(xué)生的口算能力。

總之，學(xué)生口算能力的提高是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心目標(biāo)和重要任務(wù)，是推進(jìn)和落實(shí)新課程改革、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的動(dòng)力和支撐。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要樹立全新的觀念和思想，采用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、掌握基本算理和開展趣味訓(xùn)練等方法和策略，來突出小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)的過程，從而逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生的口算能力，為學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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