張曉艷

摘要：我國目前在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中普遍使用講讀教學(xué)的方法，目前的小學(xué)語文教師普遍缺乏文體意識(shí)，對(duì)于傳統(tǒng)的講讀方法所存在的弊端，我國目前正在使用新的教學(xué)方法來逐漸解決這一問題，問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法就是解決目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中常見問題的一種有效途徑，問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法具有明顯的科學(xué)性和合理性，教師通過問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法將小學(xué)語文的不同文體進(jìn)行結(jié)合，進(jìn)行閱讀的訓(xùn)練和教學(xué)能夠?qū)鹘y(tǒng)的語文教學(xué)模式的弊端進(jìn)行改善，從而提高小學(xué)教師的文體意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)課堂的主動(dòng)性和積極性。

關(guān)鍵詞：問題驅(qū)動(dòng) 語文閱讀 教學(xué)策略

引言：

目前我國的教育相對(duì)來說也已經(jīng)獲得了全面的發(fā)展，對(duì)于語文教學(xué)的關(guān)注也達(dá)到了前所未有的高度，整個(gè)社會(huì)開始注重人與人的溝通交往能力和表現(xiàn)能力等于語文緊密相連的能力，語文閱讀教學(xué)代表了一個(gè)人對(duì)于母語語言的認(rèn)知水平，更能反映出人的語言交往能力。所以目前的小學(xué)語文課堂中更加注重對(duì)學(xué)生語文閱讀的培養(yǎng)，通過利用新型的問題驅(qū)動(dòng)型教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的語文能力進(jìn)行相應(yīng)的培養(yǎng)和提高。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方式單一

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)當(dāng)中，教師通常只采用講讀教學(xué)法，這種方法主要通過就是對(duì)于課堂內(nèi)容的講解，使學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容進(jìn)行掌握。這種單一且相對(duì)呆板的教學(xué)方法大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師往往認(rèn)為學(xué)生只要在課堂上對(duì)于相應(yīng)的閱讀技巧有所了解，就能使他們的閱讀水平得到提高，但他們并沒有真正的了解這些復(fù)雜的閱讀技巧，并沒有輕松的、愉快的學(xué)習(xí)來的有趣。

（二）教學(xué)內(nèi)容枯燥

語文閱讀技巧的學(xué)習(xí)往往沒有學(xué)生和教師想象中的那么簡單，對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的語文閱讀教學(xué)來說，這是一項(xiàng)能夠影響學(xué)生一生的培養(yǎng)任務(wù)，到目前語文閱讀教學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容往往過于枯燥，完全無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更嚴(yán)重的可能會(huì)使學(xué)生喪失對(duì)閱讀的興趣。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)用問題驅(qū)動(dòng)法的策略

（一）通過問題引導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容

在開展語文閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)文章的內(nèi)容，通過多種的教學(xué)方式讓學(xué)生進(jìn)入文章中的情景，使學(xué)生自主的對(duì)課文進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后提出相應(yīng)的問題。以教師講解人教版第十冊(cè)《猴王出世》的文章內(nèi)容為例，教師可以先為學(xué)生播放猴王出世的視頻或者幻燈片，讓學(xué)生自行的對(duì)于猴王是怎樣出世的問題進(jìn)行討論，然后讓學(xué)生帶著這個(gè)疑問去文中尋找答案，使學(xué)生感受是如何將猴王出世的故事從影片轉(zhuǎn)化成文字的，同時(shí)加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。在目前的語文閱讀教學(xué)中，這種啟發(fā)式的教學(xué)是當(dāng)前主要應(yīng)用的教學(xué)手段，能夠通過問題的建立引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于問題的探索，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，提高了學(xué)生的課堂參與程度。

（二）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行解決

相應(yīng)的問題提出后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行進(jìn)一步的探討，利用多種方式使學(xué)生能夠?qū)栴}產(chǎn)生深入的理解，并最終將問題解決。以教師在教學(xué)人教版《月光曲》的文章內(nèi)容為例，教師可以借助多媒體來播放月光曲的音樂，使學(xué)生直觀的感受到美妙的的鋼琴聲，使學(xué)生對(duì)文章產(chǎn)生更加深入地理解，更加有利于學(xué)生對(duì)于問題的解決，提升學(xué)生的語文思維能力。

（三）對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)

通過教師的引導(dǎo)和學(xué)生自主的探索，得出相應(yīng)的正確答案后，在整個(gè)教學(xué)過程快叫進(jìn)行收尾階段的時(shí)候，教師要對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，并且要求學(xué)生對(duì)于閱讀文章中所存在的問題進(jìn)行積極的反思，教師要對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所用的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行觀察，并對(duì)學(xué)生不太正確的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行及時(shí)的糾正，學(xué)生通過對(duì)于自身課堂的問題進(jìn)行總結(jié)和反思，從而評(píng)價(jià)自己所提出的問題是否真正的有意義，通過這一系列的反思和總結(jié)，來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維進(jìn)行一個(gè)調(diào)整，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更加凸顯出來。在學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中，對(duì)于矛盾的情景的建立和理解能夠使學(xué)生自己開始獨(dú)立地進(jìn)行思考，并且能夠?qū)W(xué)生的探究思維進(jìn)行一定程度上的激發(fā)。讓學(xué)生自己閱讀課文之后再進(jìn)行討論，將自己認(rèn)為的矛盾之處進(jìn)行自身的一個(gè)理解，要能夠使學(xué)生的語言思維更加活躍，幫助學(xué)生能夠更大膽的表達(dá)自己的想法。

（四）延伸探究新問題

在語文閱讀教學(xué)即將結(jié)束時(shí)，教師可以通過本節(jié)課的閱讀教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新的問題進(jìn)行探索，讓學(xué)生更加投入到實(shí)踐活動(dòng)中來。以人教版《魯濱遜漂流記》文章內(nèi)容為例，教師可以在課堂內(nèi)容即將結(jié)束時(shí)向?qū)W生發(fā)問：“魯濱遜所在的荒島適合種植什么樣的植物呢？”通過這一問題，學(xué)生能夠再對(duì)文章進(jìn)行自主的閱讀，在課下能夠進(jìn)行獨(dú)立的思考，對(duì)于學(xué)生的自主閱讀能力的培養(yǎng)和相關(guān)思維能力的拓展都有著非常重要的作用。從課堂開始時(shí)的提出問題到課堂結(jié)束后的延伸新問題，都是以問題為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法目前為小學(xué)高年級(jí)的語文教學(xué)提供了新的探索。

結(jié)束語：

總而言之，針對(duì)我國目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中所出現(xiàn)的教學(xué)方式單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥的現(xiàn)象，教師要合理的利用問題驅(qū)動(dòng)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生對(duì)語課堂的參與程度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，提升學(xué)生的語文相關(guān)的能力。

參考文獻(xiàn)

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