趙秀玲

摘要：兒童哲學(xué)之所以與兒童教育有著更加契合的原因，是因為它們具有一個共同的指向目標(biāo)，那便是兒童的健康成長，這與新課標(biāo)改革所具備的精神內(nèi)涵是一致的。其共同的目標(biāo)都是希望，在教學(xué)課程改革當(dāng)中通過創(chuàng)造更加有效的教學(xué)方法，來為每一個學(xué)生的語文核心素質(zhì)的發(fā)展提供更加優(yōu)質(zhì)的方向。小學(xué)語文教材當(dāng)中，大多數(shù)會運(yùn)用兒童的文學(xué)創(chuàng)作，這也成為了兒童教育的重要載體。因此，本篇文章將會從小學(xué)語文的兒童文學(xué)進(jìn)行深入的探討，并提供一定的參考建議。

關(guān)鍵詞：兒童文學(xué);小學(xué)語文;哲學(xué)教育;

據(jù)有關(guān)的研究發(fā)現(xiàn)，在充分的利用兒童的好奇心和求知欲的時候，便可以運(yùn)用兒童文學(xué)的形式來系統(tǒng)化的對每個孩子進(jìn)行哲學(xué)的思維訓(xùn)練，經(jīng)過十幾年的研究，這種引起學(xué)生興趣的教學(xué)理念不斷地深入到各個地區(qū)的小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，充分的為每一個老師開拓了一條更加靈活便捷的教學(xué)方式。

一、兒童文學(xué)視野下兒童哲學(xué)教育的重要性

兒童不僅僅作為一種實物存在，更是一種精神的依托，它是能夠給人類創(chuàng)造無限文明價值的創(chuàng)作之源，是能夠帶來更具創(chuàng)新性思維的思想源泉。正是因為兒童的精神世界，決定著人類不斷的進(jìn)步，引導(dǎo)著整個社會的文明邁入到了更高的一種精神形式。因此，兒童的哲學(xué)是每一個孩子所天生具有的天性，兒童的哲學(xué)是進(jìn)行社會適應(yīng)的一種理想化的渴望方式，無論一個人在一生當(dāng)中經(jīng)歷過多少的挫折和成就，其最終又會以理想化的渴望思維來歸于始終。【1】

例如，探究小學(xué)語文教材中，兒童文學(xué)作品的哲學(xué)內(nèi)容最普遍和最感人的當(dāng)屬格林童話故事。在新教材的改變當(dāng)中，格林童話故事深入到語文教材課本的使用當(dāng)中，為孩子們創(chuàng)造了一個個更加具有生動形態(tài)的人物形象。兒童文學(xué)讓每一個孩子的心靈變得更加的柔軟，讓他們能夠在純凈的世界當(dāng)中不斷地漫游，可以說，兒童文學(xué)把所有的一切化作了愛的哲學(xué)滲透在美妙的作品當(dāng)中，讓兒童真切的感悟道了愛的永恒的主題。

愛的哲學(xué)，在兒童文學(xué)當(dāng)中俯拾皆是，兒童文學(xué)是向小學(xué)生進(jìn)行以愛為主題教育的哲學(xué)思想，這也是語文教學(xué)魅力所在。

二、兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用

兒童文學(xué)，可以說是對于每一個孩子最具有意義和陪伴價值的文學(xué)作品，其每一個故事當(dāng)中所描繪的豐富多彩的世界，都能夠給他們帶來想象力的體驗，讓他們得到精神上的愉悅和滿足，得到心靈上的和諧與創(chuàng)作。每一個孩子可以在兒童文學(xué)當(dāng)中不斷的擴(kuò)寬視野，啟迪心智，運(yùn)用更加健全的人格和獨(dú)特的見解來表達(dá)自己的閱讀審美能力。

例如，在《雪孩子》這篇課文當(dāng)中，作者運(yùn)用豐富的想象能力和有趣的故事情節(jié)創(chuàng)造出了一篇具有深刻內(nèi)涵的課文內(nèi)容。首先，老師可以讓學(xué)生們自主的對這篇童話故事進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，并通過分組的形式讓學(xué)生們對《雪孩子》舍身救兔子的舉動進(jìn)行充分的分析，運(yùn)用兩種不同的思維情節(jié)來對課文內(nèi)容進(jìn)行客觀的分析。然后，老師在根據(jù)童話故事所創(chuàng)設(shè)的美好情景，帶領(lǐng)學(xué)生對童話故事的情景結(jié)構(gòu)和塑造的人物形象進(jìn)行深刻的分析，老師不要把雪孩子為了救小白兔而被火蒸發(fā)成白云的結(jié)局進(jìn)行著重的渲染，不要給孩子的心里留下太多的悲傷，而是應(yīng)該把故事當(dāng)中所表現(xiàn)出來的舍己救人的精神更加充分地表達(dá)出來。這便是作品藝術(shù)化的處理方法，從而培養(yǎng)學(xué)生們質(zhì)疑多解，多角度思考問題的能力。

兒童文學(xué)是以兒童為對象的文學(xué)創(chuàng)作，實踐證明，如果每一個老師可以靈活的運(yùn)用兒童文學(xué)的這一把金鑰匙，將可以給孩子們帶來更多具有童趣和心靈世界的教學(xué)情景，讓每一個孩子能夠在充滿樂趣的世界當(dāng)中，不斷地提高自身的空間想象能力?！?】

三、進(jìn)行童話創(chuàng)作指導(dǎo)，豐富學(xué)生審美意識

兒童文學(xué)的創(chuàng)作，也是學(xué)生進(jìn)行習(xí)作的一部分。從小學(xué)階段，各個地區(qū)的老師都不斷的重視和加深學(xué)生的寫作水平，隨著年紀(jì)的增長，作文內(nèi)容的次數(shù)和要求也有著更加具體和深入的要求，為了能夠體現(xiàn)不同年級的作文教學(xué)水平，老師一定要充分的利用教材課本當(dāng)中所蘊(yùn)含的文章，分清楚不同年級所具備的思想情感，在不斷的加深學(xué)生們思維反應(yīng)能力和空間想象能力，讓每一個孩子能夠在一定的教學(xué)情境當(dāng)中，充分地感受到學(xué)習(xí)的樂趣和文字的魅力。

例如，老師在《燦爛的中華文化》這一單元的講解當(dāng)中，老師便可以充分地通過教材課本，讓學(xué)生們對孔子，盤古等中華傳統(tǒng)文化進(jìn)行深入的了解，然后并通過課上的探討，把自己心中最喜愛的傳統(tǒng)節(jié)日表達(dá)出來，給每一個孩子發(fā)揮語言能力的天地，并以此為寫作的教學(xué)情景，讓每一個孩子根據(jù)自己心中的傳統(tǒng)文化，來寫一篇具有深刻意義的作文，這樣的寫作模式將可以更加深入地將孩子們心中所想要表達(dá)的精神真正的在文字當(dāng)中體現(xiàn)出來?！?】

通過增強(qiáng)學(xué)生兒童文學(xué)的閱讀能力，發(fā)展創(chuàng)造精神和想象力，將可以有效地推進(jìn)每一個孩子語文素養(yǎng)的整體提升，為良好的人格樹立起真正的表現(xiàn)形式。

四、結(jié)束語

兒童文學(xué)的創(chuàng)作自身就具有一定的童話色彩和創(chuàng)新意識，兒童文學(xué)通過豐富多彩的世界和更加俏皮可愛的童話形象，更能夠吸引學(xué)生們的閱讀興趣，讓他們在閱讀和識字當(dāng)中不知不覺的提高語文素養(yǎng)，從而真正的為新型的教學(xué)方法輸入更多的活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王泉根.現(xiàn)代中國兒童文學(xué)主潮[M].重慶：重慶出版社，2000.

[2]朱自強(qiáng).兒童文學(xué)新視野[M].青島：中國海洋大學(xué)出版社，2004.

[3]中華人民共和國教育部.全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.