何華明

【關(guān)鍵詞】 ?農(nóng)村 初中語文 閱讀教學 困惑

【中圖分類號】 ?G633.3 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）23-098-01

在初中語文的教學過程中，閱讀教學始終是難點和重點。針對學生和教師存在的問題，需要教師、相關(guān)部門以及學校聯(lián)手，盡快解決問題。學校需要購買先進的教學設(shè)備，政府部門需要提供適當?shù)膸椭?，教師需要更新教學方法，切實提高學生的各項能力和素養(yǎng)。

一、農(nóng)村初中語文教學中的困惑

（一）從學習方面來說

首先，相對于城市的學生來說，農(nóng)村的學生容易受到外部環(huán)境、家庭因素等方面的影響，使其無法將全部的注意力都放在學習上。有些學生認為學習無法改善自己的當前的生活，只有工作才能補貼家用，而這就使得學生無法對學習感興趣，也就無法取得較好的學習效果，學生的知識基礎(chǔ)也相對較為薄弱;其次，如果教師在教學時無法采用恰當?shù)慕虒W方法，那么將無法激起學生的學習興趣。學生在遇到問題后，也無法及時尋求教師的幫助，這會在一定程度上加重學生的畏難心理，嚴重影響閱讀教學的效率和質(zhì)量;最后，農(nóng)村由于地理位置、經(jīng)濟情況等方面的影響，無論是在教學方法，還是在教學設(shè)備上，都與城市存在較大差異，而這也使得學生在學習過程中無法接觸到豐富多彩的閱讀素材，無法滿足學生的學習需求，學生逐漸失去學習和閱讀的興趣。

（二）從教師方面來說

農(nóng)村的地理位置相對較為偏僻，這就使得很多教師無法及時更新自己的教學理念和教學方法。首先，相對于城市地區(qū)來說，農(nóng)村經(jīng)濟較差，教師在教學時無法運用現(xiàn)代化的教學設(shè)備，無法適當拓展和延伸教學內(nèi)容，也無法了解最新的教學方法，大大降低里閱讀教學的有效性;其次，很多教師和學校在教學時，只重視學生學習成績的提高，未能遵從以生為本的教學原則，未能滿足學生的學習需求，未能制定切實可行的教學策略。

二、農(nóng)村初中語文閱讀教學的解決策略

（一）從學生的角度來說

要想讓學生在初中語文課堂中掌握更多的知識，就需要教師能開展多樣化的教學活動，將學生學習的興趣徹底激發(fā)出來，逐漸消除學生的畏懼心理，增加學生學習的主動性和積極性，最終實現(xiàn)學生閱讀能力的穩(wěn)步提升。

第一，教師需要開展多樣化的閱讀活動。教師可以每周為學生安排閱讀主題，學生需要搜集與之相關(guān)的書籍和文章，也可由教師為學生提供閱讀材料。之后，學生需要在小組內(nèi)進行交流和分享，進一步拓展學生的知識面。在交流過程中，學生還能找到自己感興趣的內(nèi)容，拓展和延伸學生的知識脈絡(luò)，使其能逐漸具備閱讀自信心。

第二，學校、教師以及相關(guān)部門需要共同努力。從學校的角度來說，在條件允許的情況下，需要購買多樣化的教學設(shè)備，豐富課堂教學內(nèi)容，給予學生全新的學習體驗。學校還要定期開展培訓工作，給予教師外出學習的機會，讓教師能及時更新自己的教學理念，掌握更多的教學方法;從相關(guān)部門的角度來說，需要加大資金的投入力度，促使農(nóng)村初中可以有充足的的資金購買教學設(shè)備;從教師的角度來說，教師可以在教室準備好閱讀書架，鼓勵學生將自己的書籍帶到教室來，分享給其他學生。教師需要讓學生懂得愛護書籍，保證這些書籍可以循環(huán)使用。教師還可以與學校一起為學生購買文摘、雜志、科學、報紙、歷史、文學作品、地理、報刊等方面的書籍，借助這些書籍不斷拓展學生的知識面。學生可以利用課余時間閱讀各式各樣的書籍，還能與其他學生進行互動和交流，解決彼此遇到的問題，切實增強學生的閱讀能力。

（二）從教師的角度來說

農(nóng)村語文教師在教學時，需要靈活運用不同的教學方法，促使學生能牢牢掌握閱讀方法，切實增強學生的閱讀能力。教師需要通過各種方法和渠道，切實提高自己的文化素養(yǎng)和閱讀素養(yǎng)，保證閱讀課堂教學更加有趣和有效。在過去，教師在教學時都是將教學重點放在做題方法上，而這就會影響到學生的閱讀心理，無法正確認識閱讀活動，認為閱讀只是為了讓自己取得更高的成績，而這也就無法實現(xiàn)較好的教學效果。實際上，學生所掌握的閱讀方法，是為了豐富自己的閱讀量，掌握更多的寫作素材，從而更好地提高和完善自己。教師需要改變自己的教學方法，教給學生正確的閱讀方法，并以此開展有針對性的訓練。

第一，普通的閱讀方法。首先，學生在閱讀的過程中，需要從整體上把握文本，關(guān)注閱讀材料中的情節(jié)和人物，然后分析和研究這些人物的性格特點，從而理清該篇文章中蘊含的思想情感。

第二，精讀法。針對一些較為優(yōu)秀、經(jīng)典的文章，教師需要引導(dǎo)學生采用精度法的方式，認真分析和研究課文中的一詞一句，了解這些語句中隱藏的思想情感，掌握其中的表達手法和修辭手法。教師需要引導(dǎo)學生細細品味閱讀材料中的情感，鼓勵學生之間展開交流和溝通。同時，學生在閱讀的過程中，還需要做好相應(yīng)的讀書筆記，將這些知識點牢牢記錄下來，將精讀的效果和作用真正發(fā)揮出來。

第三，略讀和跳讀的方法。略讀指的是學生需要在最短的時間內(nèi)完成文章的閱讀，從整理上把握其中的情感和主旨，無需深入分析和研究文本。跳讀指的是學生圍繞著問題，有針對、有選擇地進行閱讀，跳過不重要的文本。借助這樣的閱讀方法，學生可以在較短的時間內(nèi)準確找到關(guān)鍵詞和關(guān)鍵信息，大大提高學生的閱讀能力，同時還能讓學生在考試時節(jié)省較多的時間，切實提高學生的語文成績。

結(jié)束語

總而言之，面對當前農(nóng)村初中語文教學中的諸多問題，語文教師需要與學校聯(lián)手，制定一系列切實可行的教學方法，不斷拓展和延伸學生的知識面，教給學生正確的閱讀方法，借助現(xiàn)代化的教學設(shè)備營造良好教學氛圍，最終實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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