潘克會

摘要：《義務教育數(shù)學課程標準》中指出應該以學生的認知水平和已有經(jīng)驗為基礎，在探索性的數(shù)學活動中去獲得基本的數(shù)學活動經(jīng)驗，學習有價值的數(shù)學。因此，教學中的目標就是讓學生用數(shù)學的敏銳眼光在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)提出問題，分析并解決問題，體現(xiàn)數(shù)學的實踐性。小學數(shù)學教學中，動手實踐操作是學生學好數(shù)學的重要方式，創(chuàng)設與學生熟悉的情境，使學生體驗數(shù)學與生活的相關(guān)，關(guān)注活學巧用數(shù)學知識，優(yōu)化解決數(shù)學問題的方法，力求把所學知識運用到生活，讓學生從現(xiàn)實中獲取真知。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學 ? ?課堂教學 ? ?動手實踐

引言：

創(chuàng)設與學生熟悉的情境，使學生體驗數(shù)學與生活的相關(guān);要爭取最大化利用各種平臺，體現(xiàn)數(shù)學知識的實踐性原則;關(guān)注活學巧用數(shù)學知識，優(yōu)化解決數(shù)學問題的方法。

任何教育關(guān)注的核心問題都是研究教什么，如何教？《義務教育數(shù)學課程標準》非常關(guān)注數(shù)學教學與生活之間的銜接，力求學生將數(shù)學思考的方式用來觀察生活、分析生活，培養(yǎng)學生將所學知識運用的生活之中的數(shù)學素養(yǎng)。所以，圍繞數(shù)學源于生活的理念，教師必需先具備將數(shù)學知識運用于生活實踐的心理準備，讓數(shù)學產(chǎn)生真正的價值，培養(yǎng)學生用數(shù)學知識解答生活問題的技能，聯(lián)系生活實際，結(jié)合學生已有的生活經(jīng)驗，把數(shù)學中的問題轉(zhuǎn)換為學生經(jīng)歷的表達，強化學生的應用能力和數(shù)學素養(yǎng)，使學生體會數(shù)學與生活的相關(guān)，引導學生用數(shù)學的思考方式去觀察客觀的世界，讓學生因為學數(shù)學產(chǎn)生良好的情感體驗。

一、實施數(shù)學教學生活化和實踐性的方法

1.創(chuàng)設與學生熟悉的情境，使學生體驗數(shù)學與生活的相關(guān)

數(shù)學源于生活之中，數(shù)學的各種知識蘊含在生活的實踐里，優(yōu)秀的數(shù)學教師在教授新知前往往會創(chuàng)設貼近學生生活的情景，可以吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，促使學生提取有效的數(shù)學信息，提出關(guān)鍵性的數(shù)學問題。再通過系列實踐性的活動和生活化的學習，更能使學習的有效性得到提升。在小學數(shù)學《時分秒》的教學過程中，我為了更加直觀的使學生體會一分鐘的長短，培養(yǎng)孩子的惜時意識，我以游戲的方式，放一分鐘學生看的動畫片，讓學生拍球等孩子喜歡做的事情，通過親自參與生活化的實踐，強化學習的目標，在實踐中加深對知識的理解。這樣的過程不僅讓學生親生的體驗到，也將時間這種抽象的知識和學生的實際生活自然的銜接在一起，有助于學生更好地理解，做到了化難為易，真正的體會到數(shù)學問題源于生活，促使學生更加熱愛生活，留心觀察會發(fā)現(xiàn)生活與數(shù)學息息相關(guān)。

2.最大化利用各種平臺，體現(xiàn)數(shù)學知識的實踐性特點

在平時的教學過程中，學生常常對數(shù)學失去興趣，參與學習數(shù)學的積極性不高，歸根到底：平時的數(shù)學教學沒有從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生覺得遙遠，脫離了學生的生活實際。作為教學活動的組織者，如何利用現(xiàn)實生活中的資源，讓學生更加直觀的感知數(shù)學;如何更加有效的將生活中的材料呈現(xiàn)給學生，讓學生體會到學好數(shù)學的實踐操的重要，是值得老師去思考和關(guān)注的。例如，在教學“線段”時，設計這樣的問題去激發(fā)學生的興趣：將彎曲的道路重修，如何修才能得到最短的路徑？通過這種現(xiàn)實問題來激發(fā)學生探究的欲望和學習積極性，輕易得出“兩點之間線段最短”的數(shù)學總結(jié)，這樣做，就是把課本里的知識點放到生活的現(xiàn)實中得以學習，讓數(shù)學問題的生活實踐化，提高了學生的數(shù)學學習興趣，同時讓學生也感受到數(shù)學與生活的密切。

3.關(guān)注活學巧用數(shù)學知識，優(yōu)化解決數(shù)學問題的方法

《義務教育數(shù)學課程標準》強調(diào)要有效的改進教與學的方式，使學生積極投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去，進而獲得基本的技能。換句話即學以致用，用所學的知識處理生活中的實際問題，以培養(yǎng)學生的應用意識和實踐能力，還能讓學生在學會的基礎上巧用。這種方式使學生喜歡的，也是力求實現(xiàn)的目標。比如二年級學習過“平均分”之后，可以設計“租船游玩的方案”，二⑴班要租船游玩，每條船只能坐4個人，32個人游玩需要租幾條船？學生通過自主探究或者合作交流的學習形式，可以得出幾種不同的方法：可以4人站在一起，這樣共有8個4，所以需要租6只船;也會有同學想這么思考：幾個4是32呢？四八三十二，所以要8只船;當然學生還會探究出別的方法，學生在探究用所學知識靈巧解決數(shù)學問題的過程中會更加體會到數(shù)學的實踐作用，從而激發(fā)學生喜歡學數(shù)學、樂意用數(shù)學的積極情感體驗，在數(shù)學實踐中體會到成功的喜悅。

二、強化實踐操作，培養(yǎng)應用能力

動手實踐是數(shù)學知識學習的重要方式和途徑，所以要把所學知識運用于生活，然而，學生易受繁雜的現(xiàn)實生活影響而窘困。所以，教師要更深地強化實踐活動，培養(yǎng)學生的實踐操作能力。會用秤是小學生應當具備的一種技能，也是小學階段必須掌握的知識。在教學過程中，教師可以臺秤和天平等計量器，來開展學生的實踐活動。上課前老師要協(xié)助學生準備好稱量的器具和物品，在課堂上可以利用準備好的臺秤，讓學生稱出具體物品的重量。這樣的實踐操作活動，不僅讓學生體驗到數(shù)學的價值，也培養(yǎng)了學生的速算技能，還訓練了孩子使用稱的基本技能，培養(yǎng)了學生的應用能力。

三、認知數(shù)學知識，歸回現(xiàn)實生活

學習的目的是為了回到生活中，為生活提供服務。因此，老師在教學中，要刻意引導學生用已學知識動手實踐，解決現(xiàn)實問題。要學的并真正掌握知識的最好方法就是運用，知識的價值只有在運用中才能真正的體現(xiàn)出來。數(shù)學在現(xiàn)實生活中應用廣泛，數(shù)學知識蘊藏于現(xiàn)實中的各種角落，在學習過圓有關(guān)的知識后，我引導學生思考：如果車輪的形狀不是圓的，行嗎？讓學生用數(shù)學的眼光去解釋其中的道理和緣由。在學過統(tǒng)計的初步知識后，帶領學生到十字路口或者校門口記錄經(jīng)過的車輛類型，進行統(tǒng)計，引導發(fā)現(xiàn)規(guī)律。學生這樣實踐，不僅感興趣，也在娛樂中將所學知識得以強化。

總之，數(shù)學知識的來源離不開生活和實踐。所以在數(shù)學課堂教學的過程中，應該進行多維度的生活實踐性教學，使數(shù)學課堂充滿活力。老師知道怎么教，才可能教好學生，讓學習有價值的數(shù)學，促進學生數(shù)學學習興趣的提升。

參考文獻

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