羅瑩

摘要：課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)是高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的重要內(nèi)容。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建立是確保藝術(shù)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的必要手段。本文基于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)特點(diǎn)，分析構(gòu)建藝術(shù)設(shè)計(jì)課教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的原則，討論評(píng)價(jià)中的具體指標(biāo)設(shè)置。目的是為高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)活動(dòng)的順利開展提供參考，督促教師不斷提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也為師資隊(duì)伍建設(shè)和教學(xué)管理部門決策提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè);課程教學(xué);教學(xué)評(píng)價(jià);體系建設(shè)

一、構(gòu)建藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的重要意義

當(dāng)前，越來(lái)越多的高校認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)的重要性和緊迫性，并把課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)列為高校本科日常教學(xué)管理工作最重要的環(huán)節(jié)。建立和完善高校本科課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，一方面有利于優(yōu)化本科課堂教學(xué)效果，為高校的宏觀管理決策提供數(shù)據(jù)支持，從而實(shí)現(xiàn)有效管理;另一方面有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師和學(xué)校三方共贏，促進(jìn)共同發(fā)展和進(jìn)步[1]。

藝術(shù)專業(yè)是一門實(shí)用性極強(qiáng)的專業(yè)，專注于培養(yǎng)和教育學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，判斷問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。設(shè)計(jì)類課程是藝術(shù)相關(guān)專業(yè)的核心課程，也是學(xué)生學(xué)習(xí)成果的綜合反映[2]。藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程教學(xué)具有自身的特點(diǎn)，教學(xué)的組織和實(shí)施方式與理工科專業(yè)差異較大，課程研究強(qiáng)調(diào)個(gè)性化特征，更注重學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中是否能發(fā)揮其創(chuàng)造力，想象力和交流與合作能力[3]?？茖W(xué)構(gòu)建藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是保證藝術(shù)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的必要手段，教師在教學(xué)中適當(dāng)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、構(gòu)建藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的原則

1.專業(yè)針對(duì)性原則。各高校具有不同的學(xué)科背景，教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)的建立應(yīng)充分考慮藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程及師生特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)優(yōu)勢(shì)并使用不同的指標(biāo)系統(tǒng)，使其具有現(xiàn)實(shí)性和針對(duì)性。目前，大多數(shù)高校的課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系主要以教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，教學(xué)態(tài)度，教學(xué)能力和教學(xué)效果為一級(jí)指標(biāo)。在此基礎(chǔ)上對(duì)所有課程，適用于所有評(píng)價(jià)客體進(jìn)行評(píng)價(jià)。該評(píng)估系統(tǒng)簡(jiǎn)單，便于學(xué)校管理教學(xué)質(zhì)量。藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)的制定應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐能力，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的個(gè)體培養(yǎng)目標(biāo)，并在評(píng)價(jià)中納入相應(yīng)的要素。

2.有效性原則。多數(shù)高校對(duì)于課程教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)在學(xué)期末進(jìn)行，鑒于藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程的集中授課的特點(diǎn)，很多課程在幾周內(nèi)已經(jīng)結(jié)束，到學(xué)期末時(shí)學(xué)生印象已經(jīng)模糊，影響評(píng)價(jià)結(jié)果的真實(shí)性。開展教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的主要目的是幫助教師了解其教學(xué)過(guò)程中的不足，適當(dāng)?shù)貙?duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法內(nèi)容等做出調(diào)整，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。

3.評(píng)價(jià)指標(biāo)可操作性原則

實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系從理論上構(gòu)建完整比較容易，但在實(shí)際操作過(guò)程中受到影響的因素較多，評(píng)價(jià)方式應(yīng)注重過(guò)程和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合、量化評(píng)價(jià)與模糊評(píng)價(jià)相結(jié)合評(píng)價(jià)指標(biāo)在實(shí)際操作中要易于使用且設(shè)計(jì)要明確合理，過(guò)高或過(guò)低都不能真實(shí)反映實(shí)踐教學(xué)效果。

三、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)探討

1.評(píng)價(jià)指標(biāo)要考慮藝術(shù)類專業(yè)特色。教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)，是衡量教學(xué)水平的標(biāo)準(zhǔn)。藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程評(píng)價(jià)根據(jù)評(píng)價(jià)主體的不同可分為督導(dǎo)評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、教師自評(píng)，不同評(píng)價(jià)類型的評(píng)價(jià)指標(biāo)側(cè)重點(diǎn)也不盡相同。其中，督導(dǎo)評(píng)價(jià)，側(cè)重于藝術(shù)教學(xué)的常規(guī)評(píng)價(jià)。與普通教學(xué)活動(dòng)相比，藝術(shù)教學(xué)更注重學(xué)生的個(gè)體特性，因此教師在教學(xué)活動(dòng)中能否做到因材施教也是考察的重要指標(biāo)。學(xué)生評(píng)價(jià)中，對(duì)于教學(xué)態(tài)度及教學(xué)效果應(yīng)設(shè)置更大的權(quán)重。

2.針對(duì)不同的課程設(shè)置不同的評(píng)價(jià)指標(biāo)。藝術(shù)類課程一般分為學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)課和集中性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。其中，學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)課中也包含部分實(shí)踐內(nèi)容;集中實(shí)踐環(huán)節(jié)則是獨(dú)立設(shè)置的實(shí)踐課程，高比例的實(shí)踐學(xué)時(shí)體現(xiàn)了藝術(shù)類專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。實(shí)踐課程評(píng)價(jià)應(yīng)采取與理論課程不同的評(píng)價(jià)指標(biāo)。例如，是否有完整的實(shí)踐計(jì)劃，實(shí)踐內(nèi)容緊密聯(lián)系社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際;是否有明確的實(shí)踐目的、要求和注意事項(xiàng)，是否有安全意識(shí);實(shí)踐要領(lǐng)是否講解清晰、準(zhǔn)確、有條理，便于學(xué)生理解操作;講授內(nèi)容是否涵蓋前沿的藝術(shù)理念和實(shí)踐技能;是否注重學(xué)生動(dòng)手能力及設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)等。藝術(shù)類課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)無(wú)法像理工科一樣做到全面量化，應(yīng)當(dāng)從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，設(shè)置個(gè)性化描述的問(wèn)題，以便于評(píng)價(jià)者充分發(fā)表意見(jiàn)。同時(shí)，評(píng)價(jià)指標(biāo)不應(yīng)一成不變，應(yīng)適時(shí)在師生中廣泛收集意見(jiàn)，不斷地進(jìn)行補(bǔ)充和完善，以保證評(píng)價(jià)結(jié)果真實(shí)有效。

3.嚴(yán)格開展教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作。根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程單元制的授課特點(diǎn)，在藝術(shù)類課程教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)周期上，應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)的由學(xué)校層面在學(xué)期末統(tǒng)一開展評(píng)價(jià)的方式。既要有結(jié)課和期末等定期評(píng)價(jià)，又要有課程教學(xué)中的隨機(jī)評(píng)價(jià)。可借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)平臺(tái)，在授課過(guò)程中由任課教師發(fā)起即時(shí)評(píng)價(jià)問(wèn)卷，教師當(dāng)場(chǎng)了解學(xué)生及聽(tīng)課教師的建議，以便在下節(jié)課中針對(duì)意見(jiàn)作出反饋。

4.重視教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果和反饋。督導(dǎo)評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)等結(jié)果應(yīng)第一時(shí)間反饋給相關(guān)教師，使教師認(rèn)識(shí)到自己教學(xué)中的不足，及時(shí)地對(duì)教學(xué)內(nèi)容與方法做出有針對(duì)性地改變，從而提高教學(xué)水平。任課教師對(duì)于評(píng)教結(jié)果做出的改變一方面應(yīng)通知到參評(píng)學(xué)生，讓學(xué)生看到自己的意見(jiàn)被教師認(rèn)可和采納，這樣能夠提高學(xué)生自身參與評(píng)教的積極性，形成良性循環(huán);另一方面，也可組織督導(dǎo)或同行在后續(xù)的學(xué)期中復(fù)聽(tīng)該門課程，檢查教師是否在不足之處進(jìn)行了改善。

參考文獻(xiàn)

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