羅楠

摘要：近年來，我國對教育事業(yè)的重視程度越來越高，現(xiàn)代化的教育規(guī)模也因此得到了進一步的擴大，對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)也具有非常重要的意義。作為整個教育階段的重要科目之一，語文不僅與生活聯(lián)系密切，而且對學生綜合能力的提高，也起到了極其重要的作用。在初中語文學習階段，將讀寫一體化模式應用到教學過程中，不僅能夠提高學生的閱讀能力和寫作能力，對教學質量及水平的提升，也有著一定的積極意義。本文針對初中語文讀寫一體化教學目前存在的現(xiàn)狀，進行了較為全面的研究，并提出了幾點可行性的策略建議。

關鍵詞：初中;語文;讀寫一體化教學

隨著社會的進步與發(fā)展，我國教育體制的改革也受到了越來越多的關注。就目前的現(xiàn)狀來看，很多學生的閱讀能力和寫作能力都有所下降，為了能夠改變現(xiàn)狀，將讀寫一體化的教學模式應用其中顯得尤為必要[1]。特別是在初中階段，學生語文學習能力的提高，不僅能夠傳承和發(fā)展我國的傳統(tǒng)文化，對自身往后的全面發(fā)展也能起到一定的促進作用。只是，在積極踐行初中語文讀寫一體化的過程中，總會遇到各種各樣的問題，所以如何才能有效地解決這些問題，也就成了相關部門及教師從業(yè)人員所需要的面臨的挑戰(zhàn)。

一、初中語文讀寫一體化教學的現(xiàn)狀分析

在初中語文教學過程中，將讀寫一體化的教學模式應用到其中，本質上就是講閱讀和寫作的方法進行統(tǒng)一，以達到提高學生的閱讀能力和寫作能力的目的[2]。盡管這一種教學模式具備了諸多的優(yōu)勢，但是由于受到傳統(tǒng)教學模式的影響，很多的學校在實際教學的過程中，并沒有充分發(fā)揮讀寫一體化教學的真正價值。就目前的現(xiàn)狀來看，很多的學校還是出現(xiàn)了過于追求學生成績及學校升學率的現(xiàn)象，導致學生大多數(shù)的時間都是用來聽課和做習題;即便是踐行了讀寫一體化教學的模式，但是仍舊存在著一定的盲目性，所以就很容易出現(xiàn)閱讀只是單純?yōu)榱藢懽餍枰M行的情況，教師為學生制定的學習目標也會變得不切實際，久而久之，學生也會對語文的學習慢慢地失去興趣。

二、初中語文讀寫一體化教學實施的重要意義

語文是由語言和文字組合形成的，語言的作用就是表達，而文學是通過閱讀和寫作來加以實現(xiàn)的[3]。作為語文學習的基礎能力，聽說讀寫在初中語文學習的過程中，也同樣具備了十分重要的作用，學生們只有以此為奠基石，并加強自身基本功的訓練，才能使得整體的語文綜合素養(yǎng)得到進一步的提升。在初中語文教學的過程中，將讀寫一體化的教學模式應用其中，不僅能夠鍛煉學生的基本功，而且學生主動學習的積極性也能因此得到提高。學生在充分意識到閱讀與寫作的重要性之后，其寫作的靈感也會在不斷閱讀和寫作的過程中得以迸發(fā)?？偟膩碚f，初中語文讀寫一體化教學的實施，不僅很好地發(fā)揮了語文育人的作用，而且對學生語文素養(yǎng)的提高和語言的應用能力也產(chǎn)生了積極的影響[4]。

三、初中語文讀寫一體化教學實施的有效舉措

（一）在閱讀過程中提升學生的寫作水平

在初中語文讀寫一體化教學過程中，教師應通過循循善誘的方式，來幫助學生了解所閱讀文章的基本內涵，然后再從文章的中心思想入手，使學生能夠真切感受到作者想要表達的情感，最后再從文章的文體結構以及寫作技巧等方面進一步深入，以運用到今后的寫作中。

四、在不斷寫作中提高學生的閱讀能力

在初中語文讀寫一體化教學過程中，閱讀和寫作往往都是相輔相成的。二者之間能夠相互聯(lián)系，也能相互影響。為了能夠提高學生的閱讀能力，可通過模仿寫作的方法，來提升學生自身閱讀的理解能力。所以，教師要適量增加學生模仿寫作的課時，并選擇合適的材料鍛煉學生的閱讀理解能力，以挖掘中心思想，強化其寫作能力。

不斷提高初中語文教師的學科素質

在初中語文讀寫一體化教學實施的過程中，除了要以學生為課堂的主體以外，教師在其中也發(fā)揮著十分重要的作用。為了能夠取得更加理想的教學效果，則需要教師不斷提高自身的學科素養(yǎng)，并不斷完善教學的各種技能，以幫助學生選擇合適的閱讀素材，增強學生對文章內容、結構及技巧等多方位的理解，這樣閱讀和寫作的訓練也會更具針對性。

結語：

綜上所述，隨著我國教育事業(yè)的改革和發(fā)展，逐步提高學生的閱讀能力以及寫作能力，已經(jīng)成為了現(xiàn)代教育形勢所需。初中語文讀寫一體化教學在踐行的過程中，也難免會遇到這樣或那樣的問題。為了能夠將閱讀與文化有機的結合起來，充分發(fā)揮讀寫一體化教學模式的作用，則需要通過在閱讀過程中提升學生的寫作水平，在不斷寫作中提高學生的閱讀能力，以及提高教師教學素質和技能等方式來改善目前的教學現(xiàn)狀，只有這樣，才能為學生今后的發(fā)展奠定下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]王凱.初中語文讀寫一體化教學研究與實踐分析[J].速讀（下旬），2017，15（10）：93.

[2]王麗霞.初中語文讀寫一體化教學研究與實踐[J].作文成功之路（上旬），2017，25（3）：28.

[3]任金麗.試析初中語文讀寫一體化教學研究與實踐[J].新課程·中旬，2016，43（8）：15-15.

[4]李化.對于初中語文讀寫一體化教學研究與實踐的探究[J].新課程·中學，2015，28（12）：129.