曹楊寶

摘要：初中歷史教學(xué)中合理使用影視資源可以讓教學(xué)變得形象化，使老師的講解變得靈動和輕松，將演示和講解共同進行能夠調(diào)動同學(xué)們的積極性。所以需加大影視資源在初中歷史教學(xué)中的結(jié)合，對歷史教學(xué)有十分重要的意義。本文基于影視資源在初中歷史教學(xué)中的合理應(yīng)用為主，進行研究和分析，提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：影視資源;初中教學(xué);科學(xué)高效

引言：

歷史知識由于其內(nèi)容繁雜、涉及范圍廣，十分難以掌握，有很多同學(xué)出現(xiàn)在學(xué)完新課后便忘記了舊課程，且因為知識點眾多，十分容易混雜。尤其是世界歷史中不同國家所發(fā)生的事件、地點、人物這類基本內(nèi)容以及其歷史意義知識點十分難以區(qū)分、記憶。因此，在日常歷史教學(xué)中需要老師善于將課程所涉及的知識點加以系統(tǒng)化、具體化總結(jié)歸納，從而幫助同學(xué)理解和記憶，同時也提高了自己的教學(xué)效果。

一、將歷史教學(xué)和影視資源結(jié)合的重要性

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)大多是板書和老師講解，加之知識十分乏味，使學(xué)術(shù)很快便失去學(xué)習(xí)歷史的興趣，學(xué)習(xí)的效率也十分低下。但是在新時期老師要講課程有關(guān)的歷史資源，以多媒體的方式播放。經(jīng)過聽覺和視覺的刺激激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對歷史常識感興趣，從而提升教師的教學(xué)效率和質(zhì)量。

（二）加深對歷史知識點的理解和掌握

初中生對知識點的掌握和理解能力不足，加上對歷史知識十分抽象，更增加了學(xué)生理解與掌握課程知識點的難度，使學(xué)生成績明顯下降。但是通過影視資源將抽象的知識點形象的演繹出來，使學(xué)生在欣賞劇情的同時學(xué)習(xí)到歷史知識，且能加深對知識點的記憶和理解。比如，在學(xué)習(xí)人教版八年級上冊第五單元第十八課的《戰(zhàn)略大決戰(zhàn)》一節(jié)時牽涉到三大戰(zhàn)役這個知識點，以往的教學(xué)極易使同學(xué)混淆三大戰(zhàn)役的時間、地點以及歷史意義。但經(jīng)過給學(xué)生播放《三大戰(zhàn)役》這部電影，再加上總結(jié)講解，便可以讓學(xué)生在具體情景中加深對知識點的了解。

（三）培養(yǎng)學(xué)生感情，提高認知能力

在目前的歷史課堂中，學(xué)習(xí)歷史最基本的標準便是培育學(xué)生感情、提高認知能力。而我國古代史和近代史為此標準的完成提供了依據(jù)，比如在初一時期學(xué)習(xí)本國古代史可以為同學(xué)展示出十大發(fā)明、陶瓷燈，讓其感知到作為國人應(yīng)有的自豪感;在初二階段，在學(xué)習(xí)本國近代史受辱時期可以播放《甲午海戰(zhàn)》、《八國聯(lián)軍》等影視作品，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，激發(fā)學(xué)生復(fù)興我華的歷史使命。

二、科學(xué)使用影視資源的措施

（一）使用的影視資源應(yīng)該充分反映教學(xué)內(nèi)容

老師在選取影視資源時必須嚴謹，按照教學(xué)目標制定，選取符合教學(xué)需要且和教學(xué)重點相關(guān)的影視作品。比如，在講解“紅軍長征”有關(guān)內(nèi)容時老師可以選取《長征》、《飛奪瀘定橋》之類的影視片段，讓同學(xué)們形象直觀的了解紅軍在長征中經(jīng)歷的困難，支持基礎(chǔ)上了解紅軍長征精神的深刻內(nèi)涵。又比如，在講解“中國古代史”時可以節(jié)選《上下五千年》的片段進行講解[2]。

（二）選取影視資源要符合歷史事實

在選影視作品時要嚴格篩選，選那些能夠反映歷史原貌的作品。部分作品雖然收視率高，但是嚴重脫離了歷史事實，不可選用。需要注意的是，在使用影視作品時一定要向同學(xué)指出和史實不相符的部分，避免學(xué)生有誤解。例如，《太平天國》從曾經(jīng)風(fēng)靡全國，其紀實性、藝術(shù)性以及其藝術(shù)處理便適應(yīng)于歷史課堂。與之相比《還珠格格》、《尋秦記》干擾學(xué)生對歷史的看法，不適宜在歷史課中播放。

（三）欣賞影視，攻克教學(xué)難點

課堂中播放影視作品多是以欣賞方式，能夠增加教學(xué)直觀性，幫助學(xué)生理解教學(xué)難點。比如，在學(xué)習(xí)魏晉南北朝時期建筑特點時老師可選用《古代建筑記錄片——天覆地載》其中的片段，讓同學(xué)感受到建筑風(fēng)格和歷史韻味[1]。

（四）整合思考影視作品，合理分配課堂時間

老師在引進某部影視前對其進行總體的思考和整合，引領(lǐng)同學(xué)將影視作品與歷史課程知識結(jié)合起來，最大限度激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而有利于發(fā)揮影視作品的作用。比如，在老師選定一部影視作品時先要分析此作品細節(jié)，依據(jù)所學(xué)課程知識點制定出需要提問的問題，從而讓學(xué)生在觀賞作品的同時可以思考問題。這樣的方法能讓學(xué)生培養(yǎng)分析、判斷和歸納問題的能力，逐漸形成自己的知識體系，對日后的學(xué)習(xí)十分有利[2]。

播放影視資源的時間要適宜，需留給學(xué)生思考問題的時間。比如，在學(xué)習(xí)“五四愛國運動”時老師將課堂時間分為四個部分。其一，用十五分鐘閱讀教材內(nèi)容，讓其有初步形象。其二，用二十分鐘播放影視，讓學(xué)生帶著如爆發(fā)戰(zhàn)爭的原因是什么等問題進行觀看。其三，留下十分鐘與學(xué)生討論此次運動的有關(guān)內(nèi)容。

三、結(jié)束語

科學(xué)合理的選用影視作品與正在學(xué)習(xí)的歷史課程結(jié)合起來，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)習(xí)積極性，并有活躍氣氛的作用。影視作品可以通過視覺、聽覺刺激為一體，加上學(xué)生對知識點的理解和記憶，所以這種教學(xué)模式十分有效，值得廣泛推廣[3]。

參考文獻：

[1]彭佳佳， PengJiajia. 淺析影視教育資源在中學(xué)語文教學(xué)中的有效運用[J]. 科教文匯， 2016（23）：101-102.

[2]韋敬. 影視資源在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用探究[J]. 考試周刊， 2018（6）：140-140.

[3]張利. 淺析科教類影視資源在初中歷史教學(xué)中的有效應(yīng)用[J]. 智富時代， 2017（10）.