雷正乾

【關(guān)鍵詞】 ?校本課程 設(shè)置 形式 評(píng)價(jià) 君子教育

【中圖分類號(hào)】 ?G632.4 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）22-043-01

1999年6月15日，中共中央、國務(wù)院在《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確指出，要“調(diào)整和改革課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，建立新的基礎(chǔ)教育課程體系，試行國家課程、地方課程和學(xué)校課程”，由此拉開了我國構(gòu)建“三級(jí)課程體系”改革的序幕。

目前，我市在國家課程和地方課程的開設(shè)上比較規(guī)范和落實(shí)，各校都能夠按照《松滋市義務(wù)教育階段課程設(shè)置監(jiān)督表》開齊課程、開足課時(shí)。但校本課程由于受師資條件、認(rèn)識(shí)水平、重視程度等各方面的限制，開設(shè)情況不盡如人意。在南山區(qū)考察期間，華僑城中學(xué)的享受教育、棒球隊(duì)，南頭中學(xué)的國旗班、話劇社等特色校本課程給我們留下了深刻的印象。下面，我就如何開設(shè)校本課程與各位同仁交流以下三個(gè)方面的問題：

一、要樹立“綜合性的校本課程結(jié)構(gòu)觀”

校本課程可以是學(xué)校和教師通過選擇、改編、整合、補(bǔ)充、拓展等方式，對(duì)國家課程和地方課程進(jìn)行再加工、再創(chuàng)造，使之更符合學(xué)生、學(xué)校的特點(diǎn)和需要的課程;也可以是學(xué)校設(shè)計(jì)開發(fā)新的課程。學(xué)校在對(duì)本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估，并充分考慮當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校課程資源的基礎(chǔ)上，以學(xué)校和教師為主體，開發(fā)旨在發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長的、多樣的、可供學(xué)生選擇的課程。因此，我們要將校本課程的開發(fā)落實(shí)成一個(gè)全員參與、全程體驗(yàn)、全方位架構(gòu)的過程。

二、要樹立“創(chuàng)造性的校本課程設(shè)置觀”

校本課程類型包含三大系列：一是文化引領(lǐng)課程，包含學(xué)校的核心理念，以及文化標(biāo)識(shí)、校園文化、班本文化、教師文化和學(xué)生文化。二是特色主題課程，包含校本化主題課程，如綠色教育、誠信教育、賞識(shí)教育、挫折教育、感恩教育、書香校園;師本化特色課程，即結(jié)合教師的教學(xué)專長、專業(yè)專長所形成的獨(dú)具特色的課程，如創(chuàng)意作文、詩詞創(chuàng)作、數(shù)學(xué)思想方法、科學(xué)與生活、樂器演奏、武術(shù);生本化微課程，包括主題微課程、小現(xiàn)象微課程、故事微課程。主題微課程是解決某個(gè)問題的策略或方法;小現(xiàn)象微課程是研究某個(gè)小現(xiàn)象發(fā)生的原因、剖析、解決;故事微課程是分析某個(gè)經(jīng)歷的過程的反思、總結(jié)、研究。三是社團(tuán)活動(dòng)課程，可分為藝術(shù)類、體育類、科技類、語言類、益智類、角色體驗(yàn)等。校本課程的設(shè)置要注重挖掘?qū)W校的文化資源，地域資源，特色育人資源，社會(huì)、家長與專家資源，要科學(xué)的、有創(chuàng)造性的進(jìn)行設(shè)置。

三、要樹立“多元化的校本課程評(píng)價(jià)觀”

課程的實(shí)施需要跟上科學(xué)的評(píng)價(jià)，只有這樣才能確保課程實(shí)效，保證長效。一是評(píng)價(jià)主體的多元化，讓教師、學(xué)生、管理者主動(dòng)參與，自我反思、自我教育，主動(dòng)接納和認(rèn)同評(píng)價(jià)結(jié)果，自覺改進(jìn)工作和學(xué)習(xí)過程中的行為，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。二是評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化，從過分關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評(píng)價(jià)，轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生多方面素質(zhì)的評(píng)價(jià)。三是評(píng)價(jià)方法的多樣化，既要有行為觀察，又要有成長記錄;既要有表層的作業(yè)，又要有深層的學(xué)習(xí)日記。

近年來，不良思想對(duì)處在中小學(xué)校園的孩子們有著深遠(yuǎn)影響，他們以個(gè)人為中心，缺乏寬容，頂撞父母，愛慕虛榮，文過飾非，不講誠信卻理直氣壯，缺乏吃苦精神，驕橫任性，沒有抱負(fù)或是有理想但缺乏持恒的斗志與勇氣，遇到困難表現(xiàn)極為脆弱。在探索這些問題的解決過程中，我校將培養(yǎng)“君子學(xué)生”作為一門課程，積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀所追求的文化品格和行為境界，形成了“君子教育”校本課程。我們的具體做法是：

一、確立目標(biāo)，編寫教材。崇禮、立志、敏學(xué)、篤行最終形成君子風(fēng)范是我校培養(yǎng)“現(xiàn)代君子”的四個(gè)階段目標(biāo)和一個(gè)終極目標(biāo)。我們以“君子文化”為內(nèi)涵，確立了“學(xué)君子之禮，做知書達(dá)禮的中學(xué)生”、“樹君子之志，做志向高遠(yuǎn)的中學(xué)生”、“踐君子之學(xué)，做樂學(xué)善思的中學(xué)生”、“育君子之行，做習(xí)慣良好的中學(xué)生”、“展君子風(fēng)范，做全面進(jìn)步的中學(xué)生”。學(xué)校結(jié)合中華文化經(jīng)典中有關(guān)君子的論述和現(xiàn)代育人的要求，出臺(tái)了《王家橋中學(xué)君子學(xué)生評(píng)比條例》。

二、全員參與，積極探索。如何實(shí)施“君子教育”是關(guān)鍵。一是分階段學(xué)習(xí)君子標(biāo)準(zhǔn)，讓每位學(xué)生明確在儀容儀表，誠實(shí)守信，合作學(xué)習(xí)，遵章守紀(jì)上的具體要求;二是讀君子論述，講君子故事，即每天第一節(jié)課前、第五節(jié)可前、大課間誦讀《論語》中有關(guān)“君子”論述的107句，讀中明內(nèi)涵，知形象，悟境界，講君子的故事，講故事中的君子，在宣講中受教育。三是對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)檢查自己的行為，通過學(xué)生文明監(jiān)督崗、值日班主任、行政值日等督查糾正學(xué)生中非君子的言行，記載作為評(píng)價(jià)的依據(jù)。

三、加強(qiáng)評(píng)價(jià)，崇尚榮譽(yù)。每周根據(jù)學(xué)校階段育人要求班級(jí)有單項(xiàng)周評(píng)比，每學(xué)期分期中期末學(xué)校有單項(xiàng)和綜合評(píng)比。評(píng)比類別有十佳君子學(xué)生、十佳君子學(xué)生提名、君子學(xué)生、明禮君子、勤學(xué)君子、誠信君子、愛勞動(dòng)君子、守紀(jì)君子、自強(qiáng)君子等。每年學(xué)校隆重舉行十佳君子學(xué)生的評(píng)選、頒獎(jiǎng)和事跡推介會(huì)。讓受表彰的君子學(xué)生成為全校學(xué)生的一桿標(biāo)尺，激勵(lì)他們向君子學(xué)生看齊。

“君子教育”的實(shí)施，讓我們欣喜地看到了學(xué)生的變化。言談、舉止表現(xiàn)得彬彬有禮，昔日的農(nóng)村孩子正努力成為自強(qiáng)樂觀、志存高遠(yuǎn)、博聞強(qiáng)識(shí)、厚德仁愛的一代小君子?！熬咏逃贝龠M(jìn)教育學(xué)校教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)中求進(jìn)，素質(zhì)教育得以真正落實(shí)。在今后的工作中，王家橋中學(xué)將進(jìn)一步完善三級(jí)課程管理，不斷探索和開發(fā)校本課程，讓學(xué)生的個(gè)性特長得到充分發(fā)展，努力實(shí)現(xiàn)辦學(xué)特色，打造“一校一品”。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]竇慶利.《校本課程開發(fā)實(shí)施的思考與策略》.