吳蘇娟

摘要：提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性不僅是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，還是促進學(xué)生綜合發(fā)展的必然要求。因此，教師在進行小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)時應(yīng)當(dāng)追求突破與提升，從多種角度出發(fā)，運用多種策略來提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，同時也促進學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效性;策略研究

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以讓學(xué)生的理性思維得到發(fā)展，條理更加清晰，邏輯更加嚴(yán)密，對學(xué)生的學(xué)習(xí)與日后的發(fā)展具有重要意義。對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們在這一階段具有的形象思維較強，抽象思維較弱，所以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上有一定的難度?；诖耍處熜枰袑嵦嵘龜?shù)學(xué)教學(xué)的有效性。也就是說，教師可以在綜合考慮學(xué)生特點與教育理論的基礎(chǔ)上制定出多種符合實際情況的教學(xué)策略，讓學(xué)生能夠接受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得綜合提升。因此，本文從以下幾個方面人手來對提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略進行探究。

一、多樣化課堂導(dǎo)入

多樣化的課堂導(dǎo)入可以快速吸引學(xué)生的注意力，為接下來的知識教學(xué)奠定基礎(chǔ)，這是提升數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的前提。因此，教師首先需要根據(jù)要教學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容確定導(dǎo)人環(huán)節(jié)的內(nèi)容;其次，教師需要根據(jù)內(nèi)容挑選導(dǎo)入方式，比如小游戲?qū)?、趣味問題提問導(dǎo)入等;第三，教師需要把握好導(dǎo)入階段的節(jié)奏，力求既可以集中學(xué)生的注意力，又可以引起學(xué)生對新知識的好奇心。

例如：在進行“小學(xué)乘法”的課堂導(dǎo)人時，我給學(xué)生設(shè)計了一個生活化的情景。具體來說，學(xué)生都有超市買東西的經(jīng)歷，超市商品的價格多是小數(shù)。因此，我用多媒體設(shè)備給學(xué)生展示了幾張圖片，有超市的人口、商品、價格標(biāo)簽等等。我讓學(xué)生仔細(xì)看商品圖片，并讓學(xué)生從中挑選一些自己喜歡的東西。這個細(xì)節(jié)的設(shè)置意在將學(xué)生的注意力集中到情景中。很多學(xué)生都挑選了自己喜歡的零食，還據(jù)此進行了交流，課堂氛圍很快活躍起來。因此，我讓學(xué)生仔細(xì)觀察這些商品的價格標(biāo)簽，計算一下如果每個商品買7個，付款時需要支付多少錢？課程從這里開始也就從導(dǎo)人環(huán)節(jié)過渡到新知識教學(xué)環(huán)節(jié)了。有了生活化的情景導(dǎo)人，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提升了許多。所以，教師需要進行多樣化的課堂導(dǎo)人。

二、探究化新知教學(xué)

探究化的新知識教學(xué)可以鍛煉學(xué)生的多種能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性提升的重點。因此，教師首先需要了解探究教學(xué)的實施要求;其次，教師需要將探究教學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進行有效結(jié)合;第三，教師需要對學(xué)生的探究學(xué)習(xí)過程進行實時關(guān)注，及時指導(dǎo)。如此一來，學(xué)生的各方面能力可以得到很好的鍛煉，學(xué)生的綜合素質(zhì)也會得到有效的提升。

例如：在進行“位置”的新知識教學(xué)時，我采用了探究教學(xué)的方式。具體來說，這節(jié)課的教學(xué)重點是讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)對的形式來表示位置，為了激發(fā)學(xué)生的探究熱情，我給學(xué)生設(shè)計了一個探究背景，即：如果把教室當(dāng)作戰(zhàn)場，各位同學(xué)都是戰(zhàn)士，你們的座位就是你們的具體位置，現(xiàn)在有一位戰(zhàn)士受傷了，你作為他的戰(zhàn)友要把他的位置描述給救援隊，你應(yīng)該怎么描述？請參照課本進行思考。有了這樣的探究背景，學(xué)生的探究熱情高漲，比如在看課本之前就有學(xué)生嘗試著用左右、第幾個的這種方式描述位置，還有學(xué)生用東南西北等方位來描述位置，等等。有了自己思考之后學(xué)生再根據(jù)課本進行探究，探究效果極佳。因此，教師需要學(xué)會放手，多給學(xué)生進行自主探究的機會。

三、多層次課堂評價

多層次課堂評價可以促使學(xué)生了解自身的優(yōu)缺點，進而進行有針對性的提升，這是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性提升不可或缺的一個方面。因此，教師需要從兩個角度來進行課堂評價的優(yōu)化，一是評價主體方面，師生均可以進行評價;二是評價內(nèi)容方面，不能僅僅從學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果來看，而是應(yīng)當(dāng)關(guān)注整個學(xué)習(xí)過程，對其中的細(xì)節(jié)進行評價。如此一來，學(xué)生才能更準(zhǔn)確地知道改進的方向。

例如：在進行“可能性”的課堂評價時，我先讓學(xué)生進行了自主評價。這節(jié)課中學(xué)生進行了探究學(xué)習(xí)，對于自己的學(xué)習(xí)過程非常清楚，自主評價有助于學(xué)生的反思提升。比如，有學(xué)生在進行例題探究時遺漏了幾種可能性，學(xué)生細(xì)細(xì)回顧當(dāng)時的思考過程，發(fā)現(xiàn)自己太急于求成，思考可能性時沒有規(guī)律可言。有了這次失敗的經(jīng)歷，學(xué)生暗暗告誡自己，學(xué)習(xí)需要耐心，還要注意尋找規(guī)律等。在學(xué)生的自主評價結(jié)束之后，我從整體上對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行了評價，首先是針對于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生態(tài)度積極，我給予了表揚;其次是針對學(xué)生的探究過程，有學(xué)生探究速度過慢，以致在探究時間結(jié)束時還沒有得出結(jié)論，因此我提醒學(xué)生注意探究節(jié)奏。通過這樣的評價，學(xué)生的學(xué)習(xí)會更上一層樓。所以，教師應(yīng)當(dāng)注重多層次的評價。

總而言之，對于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師需要從整體上確定教學(xué)思路，從教學(xué)的各個環(huán)節(jié)上進行切實優(yōu)化，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的同時也獲得數(shù)學(xué)能力的提升。如此一來，學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)會得到發(fā)展，對學(xué)生之后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有重要意義。

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